Results of ResearchThe first part o

Results of Research
The first part of the results of this study, relating to the success of teaching and pupils'
ability to use their newly acquired knowledge, was stated by analyzing the results obtained with
the control test. A key emphasis of the second part of these results is focused on the competences
acquired and developed by pupils either assembling or self-generating chemical models.
Achievement of Pupils on the Control Test (Three Weeks After Performed Activities)
Figure 1 and 2 present the achievement of pupils in the control test:
(1) The average values of the results obtained in Tasks 1 - 4 and the total test (result on
the graph with the number 5) in relation to different teaching strategy - assembling (control
group) and individual designing (experimental group) of models (see Figure 1);
(2) The average values of the results achieved on Tasks 1-4 and tested together with different
types of models (commercial, paper, wire), see Figure 2).
The results in Graph 1 show that the pupils who assembled pre-fabricated models as
the control group achieved the minimum score on the test (on average 45.36%). Pupils who
were exposed during the learning only to self-generation of models achieved results that were
on average 6.00% better result, namely 51.43% (this is the number 5 on the x-axis, i.e. the test
items on the graphs). Pupils as model generators better solved all individual, separately controlled
tasks except Task 2. The biggest difference in performance between individual pupils’
groups occurred on the task 3 (EG was in 15.65% more successful), which verified the content
objective realization in teaching this topic, and Task 4, where the difference between the two
groups was as high as 19. 62%.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยส่วนแรกของผลการศึกษานี้ เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของครูและของนักเรียนสามารถใช้ความรู้ใหม่ที่ได้รับ ได้ระบุไว้ โดยวิเคราะห์ผลได้รับด้วยการทดสอบการควบคุม เน้นความสำคัญของส่วนสองของผลลัพธ์เหล่านี้เน้น competences การซื้อมา และพัฒนาขึ้น โดยนักเรียนที่ประกอบ หรือสร้างรูปแบบทางเคมีด้วยตนเองความสำเร็จของนักเรียนในการทดสอบการควบคุม (สามสัปดาห์หลังจากดำเนินกิจกรรม)รูปที่ 1 และ 2 แสดงผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการทดสอบตัวควบคุม:(1) ค่าเฉลี่ยของผลที่ได้รับในงาน 1-4 และผลรวม (ผลลัพธ์ในการทดสอบกราฟ ด้วยหมายเลข 5) เกี่ยวกับการสอนกลยุทธ์ - ประกอบ (ควบคุมแตกต่างกันกลุ่ม) และออกแบบ (กลุ่มทดลอง) แต่ละรุ่น (ดูรูปที่ 1);(2) ค่าเฉลี่ยของผลการทำงาน 1-4 และทดสอบพร้อมแตกต่างกันชนิดของแบบจำลอง (พาณิชย์ กระดาษ ลวด), ดูรูปที่ 2)ผลลัพธ์ในกราฟที่ 1 แสดงว่านักเรียนที่รวบรวมแบบจำลองก่อนประกอบเป็นกลุ่มควบคุมได้รับคะแนนต่ำสุดในการทดสอบ (บนเฉลี่ย 45.36%) นักเรียนที่ถูกเปิดเผยในระหว่างการเรียนรู้เพื่อผลสำเร็จรุ่นที่ตนเองสร้างเท่านั้นเฉลี่ย 6.00% ดีกว่าผล ได้แก่ 51.43% (คือหมายเลข 5 บนแกน x เช่นการทดสอบสินค้าบนกราฟ) นักเรียนเป็นเครื่องกำเนิดไฟฟ้ารุ่นแก้ไขบุคคลทั้งหมด ควบคุมแยกต่างหากดีกว่างานยกเว้นงาน 2 ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดของประสิทธิภาพระหว่างของนักเรียนแต่ละกลุ่มที่เกิดขึ้นในงาน 3 (EG ได้ 15.65% ประสบความสำเร็จ), การตรวจสอบเนื้อหารับรู้วัตถุประสงค์ในการสอนนี้หัวข้อ และงาน 4 ซึ่งความแตกต่างระหว่างสองกลุ่มสูง 19 ได้ 62%

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิจัย
ส่วนแรกของผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของการเรียนการสอนและนักเรียน '
ความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้มาใหม่ได้รับการระบุโดยการวิเคราะห์ผลที่ได้กับ
การทดสอบการควบคุม เน้นที่สำคัญของส่วนที่สองของผลลัพธ์เหล่านี้มุ่งเน้นไปที่ความสามารถ
ที่ได้มาและการพัฒนาโดยนักเรียนทั้งการประกอบหรือการสร้างตัวเองรุ่นเคมี.
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการทดสอบการควบคุม (สามสัปดาห์หลังจากที่กิจกรรมที่ดำเนินการ)
รูปที่ 1 และ 2 ในปัจจุบันผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนในการทดสอบการควบคุม:
(1) ค่าเฉลี่ยของผลที่ได้รับในงาน 1-4 และการทดสอบทั้งหมด (ผลใน
กราฟที่มีจำนวน 5) ในส่วนที่เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนการสอนที่แตกต่างกัน - การประกอบ (การควบคุม
กลุ่ม) และบุคคล ออกแบบ (กลุ่มทดลอง) ของแบบจำลอง (ดูรูปที่ 1)
(2) ค่าเฉลี่ยของผลสำเร็จในงาน 1-4 และผ่านการทดสอบร่วมกับที่แตกต่างกัน
ประเภทของรูปแบบ (พาณิชย์กระดาษลวด) ดูรูปที่ 2).
ส่งผลให้กราฟที่ 1 แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ประกอบรุ่นก่อนประดิษฐ์เป็น
กลุ่มควบคุมที่ได้รับคะแนนต่ำสุดในการทดสอบ (บน 45.36% โดยเฉลี่ย) นักเรียนที่
ได้รับการเปิดเผยในระหว่างการเรียนรู้เพียงเพื่อการสร้างตนเองของรุ่นบรรลุผลที่มี
ค่าเฉลี่ย 6.00% ผลที่ดีกว่าคือ 51.43% (นี้เป็นจำนวน 5 บนแกน x คือการทดสอบ
รายการในกราฟ) นักเรียนเป็นเครื่องกำเนิดไฟฟ้าแบบแก้ไขได้ดีกว่าบุคคลทั้งหมดควบคุมแยกต่างหาก
งานยกเว้นงาน 2. ความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการปฏิบัติงานระหว่างนักเรียนแต่ละ
กลุ่มที่เกิดขึ้นในงาน 3 (EG อยู่ใน 15.65% ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น) ซึ่งการตรวจสอบเนื้อหาที่
ก่อให้เกิดวัตถุประสงค์ในการสอนนี้ หัวข้อและ 4 งานที่แตกต่างระหว่างสอง
กลุ่มสูงถึง 19. 62%

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการวิจัย
ส่วนแรกของงานวิจัยนี้เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของครูและนักเรียนสามารถใช้พวกเขาได้มาใหม่
ความรู้ กล่าวโดยวิเคราะห์ผลด้วย
ทดสอบการควบคุม เน้นหลักของส่วนที่สองของผลลัพธ์เหล่านี้จะเน้นทักษะและพัฒนาโดยนักเรียน
ได้มาเหมือนกันตนเอง ประกอบหรือผลิตเคมี
รุ่นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการทดสอบการควบคุม ( สามสัปดาห์หลังจากปฏิบัติกิจกรรม )
รูปที่ 1 และ 2 แสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการทดสอบการควบคุม :
( 1 ) ค่าเฉลี่ยของผลที่ได้ในงาน 1 - 4 และการทดสอบทั้งหมด ( ผล
กราฟกับเลข 5 ) ในความสัมพันธ์กับกลยุทธ์ - การสอนที่แตกต่างกันประกอบ ( การควบคุม
กลุ่ม ) และ แบบบุคคล ( กลุ่มทดลอง ) ของรุ่น ( ดูรูปที่ 1 ) ;
( 2 ) เฉลี่ยค่าของผลลัพธ์ที่ได้ในงาน 1-4 และทดสอบร่วมกันกับชนิดที่แตกต่างกันของรูปแบบ
( พาณิชย์ , กระดาษ , ลวด ) ดูรูปที่ 2 ) .
ผลในกราฟแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ 1 ประกอบปรีประดิษฐ์รูปแบบ
กลุ่มควบคุมได้รับคะแนนต่ำสุดในการทดสอบ ( เฉลี่ย 45.36 % )นักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้เท่านั้น
ในรุ่นตนเองรูปแบบบรรลุผลที่
เฉลี่ย 6.00 % ผลที่ดีกว่าคือ 51.43 % ( นี้เป็นเลข 5 บนแกน x คือการทดสอบ
รายการในกราฟ ) นักเรียน เป็นแบบไฟฟ้าดีกว่าการแก้ไขของแต่ละบุคคลแยกกันควบคุม
งานยกเว้นงาน 2 ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดในการปฏิบัติระหว่างนักเรียนแต่ละ
กลุ่มที่เกิดขึ้นในงาน 3 ( เช่นใน 15.65 % ประสบความสำเร็จมากกว่า ) ซึ่งตรวจสอบเนื้อหา
วัตถุประสงค์การสอนหัวข้อนี้และงาน 4 , ที่แตกต่างระหว่างสอง
กลุ่มสูงเป็น 19 ร้อยละ 62