The students participating in the P

The students participating in the PISA 2006 Scientific Literacy Assessment were asked:
“When learning school science topics at school, how often do the following activities occur?”
Finnish students consider that they frequently perform experiments and practical work by
following the instructions of a teacher (or a workbook). Both teachers and workbooks guide
students to make conclusions from experiments they have conducted. These activities
happen on average more frequently in Finland than in other OECD countries. Teachers also
actively present demonstrations. However, students are seldom allowed to design their own
experiments or do investigations to test their own ideas. Finnish students think that in most
lessons they are given opportunities to explain their ideas and express their opinions about
topics. This kind of atmosphere is important for learning and motivation. In the classroom,
a class debate or discussion occurs in some lessons. Finnish students consider that teachers
are active members of the science class. They frequently explain how science ideas can be
applied to a number of different phenomena and for understanding the world at large.
Students also encountered the relevance of “broad science” concepts to their lives through
explanations by their classroom teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนที่เข้าร่วมในการประเมินผล PISA 2006 ทางวิทยาศาสตร์สามารถถูกถาม:"เมื่อเรียนรู้หัวข้อวิทยาศาสตร์โรงเรียนโรงเรียน บ่อยทำกิจกรรมต่อไปนี้เกิดขึ้น"นักเรียนฟินแลนด์พิจารณาว่า พวกเขามักดำเนินการทดลองและปฏิบัติงานโดยตามคำแนะนำของครู (หรือสมุดงาน) คู่มือครูและสมุดงานนักเรียนจะทำให้ข้อสรุปจากการทดลองที่พวกเขาได้ดำเนินการ กิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้นโดยเฉลี่ยมากกว่าบ่อยในฟินแลนด์มากกว่าในประเทศ OECD ครูยังกำลังแสดงสาธิต อย่างไรก็ตาม นักเรียนค่อยสามารถออกแบบของตนเองทดลองหรือตรวจสอบทำการทดสอบความคิดของตนเอง นักเรียนฟินแลนด์คิดว่า ในที่สุดพวกเขาจะได้รับโอกาสในการอธิบายความคิด และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนหัวข้อนี้ บรรยากาศแบบนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้และแรงจูงใจ ในห้องเรียนเรียนอภิปรายหรือสนทนาเกิดขึ้นในบางบทเรียน นักเรียนฟินแลนด์เห็นว่าครูมีสมาชิกใช้งานอยู่ของวิทยาศาสตร์ระดับชั้น พวกเขามักอธิบายวิธีคิดวิทยาศาสตร์สามารถกับจำนวน ของปรากฏการณ์ต่าง ๆ และเข้าใจโลกนักเรียนยังพบความสำคัญของแนวคิด "วิทยาศาสตร์กว้าง" กับชีวิตของพวกเขาผ่านคำอธิบาย โดยครูนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนมีส่วนร่วมใน PISA 2006 ทางวิทยาศาสตร์ความรู้การประเมินถูกถาม:
"เมื่อการเรียนรู้หัวข้อวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนที่โรงเรียนบ่อยแค่ไหนกิจกรรมต่อไปนี้เกิดขึ้น?"
นักเรียนฟินแลนด์พิจารณาว่าพวกเขามักดำเนินการทดลองและการปฏิบัติงานโดยทำตามคำแนะนำของครู ( หรือสมุดงาน) ทั้งครูและสมุดงานแนะนำให้นักเรียนที่จะให้ได้ข้อสรุปจากการทดลองที่พวกเขาได้ดำเนินการ กิจกรรมเหล่านี้เกิดขึ้นโดยเฉลี่ยบ่อยครั้งมากขึ้นในฟินแลนด์กว่าในกลุ่มประเทศ OECD อื่น ๆ ครูยังสาธิตปัจจุบันอย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตามนักเรียนไม่ค่อยได้รับอนุญาตในการออกแบบของตัวเองการทดลองหรือการตรวจสอบในการทดสอบความคิดของตนเอง นักเรียนฟินแลนด์คิดว่าในส่วนบทเรียนที่พวกเขาจะได้รับโอกาสที่จะอธิบายความคิดของพวกเขาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับหัวข้อ บรรยากาศแบบนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้และแรงจูงใจ ในห้องเรียนการอภิปรายชั้นเรียนหรือการสนทนาที่เกิดขึ้นในบางบทเรียน นักเรียนฟินแลนด์พิจารณาว่าครูมีสมาชิกที่ใช้งานของการเรียนวิทยาศาสตร์ พวกเขามักจะอธิบายวิธีการคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้กับจำนวนของปรากฏการณ์ที่แตกต่างกันและสำหรับการทำความเข้าใจโลกที่มีขนาดใหญ่. นอกจากนี้นักศึกษายังพบความเกี่ยวข้องของ "วิทยาศาสตร์ในวงกว้าง" แนวความคิดให้กับชีวิตของพวกเขาผ่านคำอธิบายโดยครูห้องเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน PISA 2006 วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือถาม :
" เมื่อหัวข้อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของโรงเรียนที่โรงเรียน , วิธีการมักจะทำกิจกรรมดังต่อไปนี้เกิดขึ้น ?
" นักเรียนฟินแลนด์ พิจารณาว่า พวกเขามักแสดงการทดลองและการปฏิบัติงานโดย
ตามคำแนะนำของอาจารย์ หรือสมุดงาน ) ทั้งครูและสมุดคู่มือ
ให้นักเรียนสรุปจากการทดลองพวกเขาได้ดำเนินการ กิจกรรมเหล่านี้
เกิดขึ้นเฉลี่ยบ่อยในฟินแลนด์กว่าในประเทศ OECD อื่น ๆ ครู
สาธิตอย่างปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม นักเรียนจะไม่ค่อยอนุญาตการออกแบบการทดลองด้วยตนเอง
หรือทำการสืบสวนเพื่อทดสอบความคิดของตัวเอง นักเรียนคิดว่าในที่สุด
ฟินแลนด์บทเรียนที่พวกเขาจะได้รับโอกาสที่จะอธิบายแนวคิดและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ
หัวข้อ บรรยากาศแบบนี้ เป็นสิ่งสําคัญเพื่อการเรียนรู้และแรงจูงใจ ในชั้นเรียน
คลาสการถกเถียงหรืออภิปรายเกิดขึ้นในบางบทเรียน นักศึกษาชาวฟินแลนด์พิจารณาว่าครู
มีสมาชิกที่ใช้งานของวิทยาศาสตร์ชั้น พวกเขามักอธิบายว่า ความคิดวิทยาศาสตร์สามารถ
ใช้กับจำนวนของปรากฏการณ์ต่าง ๆ และเข้าใจโลกที่ใหญ่ .
นักเรียนยังพบความเกี่ยวข้องของ " กว้างวิทยาศาสตร์ " แนวคิด ชีวิตของพวกเขาผ่าน
คำอธิบายโดยครูประจำชั้นของพวกเขา