Instead of instructional planning t

Instead of instructional planning that focuses on interesting activities, Wiggins and McTighe use a process of “backward design” that begins with the goals, then asks what would be compelling evidence or demonstrations of learning, and last plans activities that would enable students to perform. With understanding as the goal of instruction, Wiggins and McTighe emphasize the need to spell out what evidence of understanding would look like.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แทนที่จะวางแผนจัดการเรียนการสอนที่เน้นกิจกรรมที่น่าสนใจ Wiggins และ McTighe ใช้กระบวนการ "ออกย้อนหลัง" ที่เริ่มต้น ด้วยเป้าหมาย แล้วถามว่า จะเป็น เท็จหรือการสาธิต และสุดท้ายแผนกิจกรรมที่จะช่วยให้นักเรียนทำ มีความเข้าใจเป็นเป้าหมายของการเรียนการสอน Wiggins และ McTighe เน้นต้องออกหลักฐานของความเข้าใจจะมีลักษณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แทนการวางแผนการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นกิจกรรมที่น่าสนใจวิกกินส์และ McTighe ใช้กระบวนการของการออกแบบ "ย้อนกลับ" ที่ขึ้นต้นด้วยเป้าหมายแล้วถามว่าสิ่งที่จะเป็นหลักฐานที่น่าสนใจหรือการสาธิตของการเรียนรู้และกิจกรรมแผนสุดท้ายที่จะช่วยให้นักเรียนที่จะดำเนินการ ด้วยความเข้าใจเป็นเป้าหมายของการเรียนการสอน, วิกกินส์และ McTighe เน้นความจำเป็นที่จะต้องสะกดออกสิ่งหลักฐานของความเข้าใจจะมีลักษณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แทนของการวางแผนการสอนที่มุ่งเน้นกิจกรรมที่น่าสนใจ และ วิกกินส์ แมกไทใช้กระบวนการของการ " ย้อนกลับ " การออกแบบที่เริ่มต้นกับเป้าหมาย แล้วถามว่า จะน่าสนใจหรือหลักฐานสาธิตการเรียนรู้ และสุดท้ายแผนกิจกรรมที่จะให้นักเรียนปฏิบัติ กับความเข้าใจที่เป็นเป้าหมายของการสอน และ วิกกินส์ แมกไทเน้นต้องสะกดว่า หลักฐานของความเข้าใจจะมีลักษณะเหมือน