For many children who still do not

For many children who still do not have access to education, it is notably because of persisting inequality and marginalization.

In developing and developed countries alike, children do not have access to basic education because of inequalities that originate in sex, health and cultural identity (ethnic origin, language, religion). These children find themselves on the margins of the education system and do not benefit from learning that is vital to their intellectual and social development.

Factors linked to poverty such as unemployment, illness and the illiteracy of parents, multiply the risk of non-schooling and the drop-out rate of a child by 2.

Undeniably, many children from disadvantaged backgrounds are forced to abandon their education due to health problems related to malnutrition or in order to work and provide support for the family.

Financial deficit of developing countries

Universal primary education is a major issue and a sizeable problem for many states.

Many emerging countries do not appropriate the financial resources necessary to create schools, provide schooling materials, nor recruit and train teachers. Funds pledged by the international community are generally not sufficient enough to allow countries to establish an education system for all children.

Equally, a lack of financial resources has an effect on the quality of teaching. Teachers do not benefit from basic teacher training and schools, of which there are not enough, have oversized classes.

This overflow leads to classes where many different educational levels are forced together which does not allow each individual child to benefit from an education adapted to their needs and abilities. As a result, the drop-out rate and education failure remains high.

Overview of the right to education worldwide

Most affected regions.

As a result of poverty and marginalization, more than 72 million children around the world remain unschooled.

Sub-Saharan Africa is the most affected area with over 32 million children of primary school age remaining uneducated. Central and Eastern Asia, as well as the Pacific, are also severely affected by this problem with more than 27 million uneducated children.



Additionally, these regions must also solve continuing problems of educational poverty (a child in education for less than 4 years) and extreme educational poverty (a child in education for less than 2 years). .

Essentially this concerns Sub-Saharan Africa where more than half of children receive an education for less than 4 years. In certain countries, such as Somalia and Burkina Faso, more than 50% of children receive an education for a period less than 2 years. .

The lack of schooling and poor education have negative effects on the population and country. The children leave school without having acquired the basics, which greatly impedes the social and economic development of these countries.

Inequality between girls and boys: the education of girls in jeopardy

Today, it is girls who have the least access to education. They make up more than 54% of the non-schooled population in the world.

This problem occurs most frequently in Arab States, in central Asia and in Southern and Western Asia and is principally explained by the cultural and traditional privileged treatment given to males. Girls are destined to work in the family home, whereas boys are entitled to receive an education.



In sub-Saharan Africa, over 12 million girls are at risk of never receiving an education. In Yemen, it is more than 80% of girls who will never have the opportunity to go to school. Even more alarming, certain countries such as Afghanistan or Somalia make no effort to reduce the gap between girls and boys with regard to education.

Although many developing countries may congratulate themselves on dramatically reducing inequality between girls and boys in education, a lot of effort is still needed in order to achieve universal primary education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับเด็กจำนวนมากที่ยังไม่ได้มีการเข้าถึงการศึกษาก็เป็นที่สะดุดตาเพราะ persisting ความไม่เท่าเทียมกันและชายขอบ. ในการพัฒนาและประเทศที่พัฒนาแล้วเหมือนเด็กไม่ได้มีการเข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานเพราะความไม่เท่าเทียมกันที่เกิดในเพศสุขภาพและเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรม ( เชื้อชาติภาษาศาสนา) เด็กเหล่านี้พบว่าตัวเองบนขอบของระบบการศึกษาและไม่ได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาทางปัญญาและสังคมของพวกเขา. ปัจจัยที่เชื่อมโยงกับความยากจนเช่นการว่างงานเจ็บป่วยและการไม่รู้หนังสือของพ่อแม่คูณความเสี่ยงจากการที่ไม่ได้ศึกษาและ หล่นจากอัตราของเด็ก 2. ปฏิเสธไม่ได้เด็ก ๆ หลายคนจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสถูกบังคับให้ละทิ้งการศึกษาของพวกเขาเนื่องจากปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการขาดสารอาหารหรือเพื่อการทำงานและให้การสนับสนุนสำหรับครอบครัว. ขาดดุลทางการเงินของประเทศกำลังพัฒนาหลักสากล การศึกษาเป็นเรื่องที่สำคัญและเป็นปัญหาใหญ่มากสำหรับหลายรัฐ. ประเทศเกิดใหม่จำนวนมากไม่ได้จัดสรรทรัพยากรทางการเงินที่จำเป็นในการสร้างโรงเรียนให้วัสดุการศึกษาหรือสมัครและฝึกอบรมครู กองทุนให้คำมั่นสัญญาโดยประชาคมระหว่างประเทศโดยทั่วไปจะไม่เพียงพอที่จะช่วยให้ประเทศที่จะสร้างระบบการศึกษาสำหรับเด็กทุกคน. พอ ๆ กันการขาดทรัพยากรทางการเงินที่มีผลต่อคุณภาพของการเรียนการสอน ครูไม่ได้รับประโยชน์จากการฝึกอบรมครูขั้นพื้นฐานและโรงเรียนซึ่งมีไม่เพียงพอมีชั้นเรียนขนาดใหญ่. ล้นนี้นำไปสู่การเรียนที่หลายระดับการศึกษาที่แตกต่างกันจะถูกบังคับด้วยกันซึ่งไม่อนุญาตให้เด็กแต่ละคนได้รับประโยชน์จากการศึกษาไปปรับใช้กับพวกเขา ความต้องการและความสามารถ เป็นผลให้อัตราลดลงออกและความล้มเหลวของการศึกษายังคงสูง. ภาพรวมของสิทธิในการศึกษาทั่วโลกได้รับผลกระทบมากที่สุดในภูมิภาค. อันเป็นผลมาจากความยากจนและชายขอบมากขึ้นกว่า 72 ล้านคนทั่วโลกยังคงไม่ได้เรียนหนังสือ. Sub-Saharan Africa เป็น พื้นที่ได้รับผลกระทบมากที่สุดที่มีมากกว่า 32 ล้านเด็กวัยเรียนหลักที่เหลือได้รับการศึกษา ภาคกลางและเอเชียตะวันออกรวมทั้งมหาสมุทรแปซิฟิกนอกจากนี้ยังมีผลกระทบอย่างรุนแรงจากปัญหานี้ที่มีกว่า 27 ล้านคนได้รับการศึกษา. นอกจากนี้ภูมิภาคเหล่านี้ยังต้องแก้ปัญหาอย่างต่อเนื่องของความยากจนการศึกษา (เด็กในการศึกษาไม่น้อยกว่า 4 ปี) และ ความยากจนการศึกษามาก (เด็กในการศึกษาไม่น้อยกว่า 2 ปี) . เป็นหลักนี้เกี่ยวข้องกับทะเลทรายซาฮาราที่มากกว่าครึ่งหนึ่งของเด็กได้รับการศึกษาไม่น้อยกว่า 4 ปี ในบางประเทศเช่นประเทศโซมาเลียและบูร์กินาฟาโซ, มากกว่า 50% ของเด็กที่ได้รับการศึกษาเป็นระยะเวลาน้อยกว่า 2 ปี . การขาดการศึกษาและการศึกษาที่ไม่ดีมีผลกระทบในทางลบต่อประชากรและประเทศ เด็กออกจากโรงเรียนโดยไม่ต้องได้รับพื้นฐานที่ช่วยขัดขวางการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศเหล่านี้. ความไม่เท่าเทียมกันระหว่างหญิงและชายการศึกษาของสาว ๆ ตกอยู่ในอันตรายวันนี้มันเป็นสาว ๆ ที่มีการเข้าถึงอย่างน้อยในการศึกษา พวกเขาทำขึ้นมากกว่า 54% ของประชากรที่ไม่ได้รับการศึกษาในโลก. ปัญหานี้เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในรัฐอาหรับในเอเชียกลางและภาคใต้และเอเชียตะวันตกและจะมีการอธิบายหลักมาจากการรักษาวัฒนธรรมดั้งเดิมและสิทธิพิเศษให้กับเพศชาย หญิงมีชะตาที่จะทำงานในบ้านของครอบครัวในขณะที่เด็กผู้ชายมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษา. ใน sub-Saharan Africa, กว่า 12 ล้านสาว ๆ ที่มีความเสี่ยงของการไม่ได้รับการศึกษา ในเยเมนก็จะมากขึ้นกว่า 80% ของผู้หญิงที่ไม่เคยจะมีโอกาสที่จะไปโรงเรียน น่าตกใจยิ่งกว่าบางประเทศเช่นอัฟกานิสถานหรือโซมาเลียทำให้ความพยายามที่จะลดช่องว่างระหว่างไม่มีหญิงและชายในเรื่องเกี่ยวกับการศึกษา. แม้ว่าประเทศกำลังพัฒนาหลายคนอาจแสดงความยินดีกับตัวเองในการลดความไม่เท่าเทียมกันอย่างมากระหว่างหญิงและชายในการศึกษาจำนวนมากที่มีความพยายามเป็น ยังคงจำเป็นต้องเพื่อให้บรรลุการศึกษาประถมศึกษาสากล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับเด็กจำนวนมากที่ยังไม่ได้มีการเข้าถึงการศึกษา โดยจะถูกเพราะ persisting ความไม่เสมอภาคและคนชายขอบ .

ในการพัฒนา และพัฒนาประเทศเหมือนกัน เด็กไม่ได้มีการเข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพราะความไม่เท่าเทียมกันที่เกิด เพศ สุขภาพ และวัฒนธรรม ( ชาติกำเนิด ภาษา ศาสนาเด็กเหล่านี้พบตัวเองบนขอบของระบบการศึกษาและไม่ได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ที่สำคัญของพัฒนาการทางสังคมและ

ปัจจัยที่เชื่อมโยงกับความยากจน เช่น การเจ็บป่วย การเจ็บป่วย และการไม่รู้หนังสือของผู้ปกครอง เพิ่มความเสี่ยงของการไม่เข้าเรียน และเลิกอัตราของเด็ก 2 .

อย่างปฏิเสธไม่ได้ ,หลายๆคนมาจากภูมิหลังที่ด้อยโอกาสที่ถูกบังคับให้ละทิ้งการศึกษาของพวกเขาเนื่องจากปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการขาดสารอาหาร หรือเพื่อการทำงาน และให้การสนับสนุนสำหรับครอบครัว การเงินการขาดดุลของประเทศกําลังพัฒนา



สากลประถมศึกษาเป็นปัญหาสําคัญ และที่มีปัญหามาก

)ประเทศเกิดใหม่หลายไม่เหมาะสมทรัพยากรทางการเงินที่จำเป็นในการสร้างโรงเรียนให้วัสดุการศึกษาและรับสมัครและฝึกอบรมครู เงินที่ได้จากประชาคมระหว่างประเทศโดยทั่วไปจะไม่เพียงพอเพื่อให้ประเทศเพื่อสร้างระบบการศึกษาสำหรับเด็กทุกคน

อย่างเท่าเทียมกัน , การขาดทรัพยากรทางการเงินที่มีผลต่อคุณภาพของการสอนครูจะไม่ได้รับประโยชน์จากโรงเรียนฝึกหัดครู และพื้นฐาน ซึ่งมีไม่เพียงพอ มีชั้นเรียนขนาดใหญ่ ชั้นเรียน

ล้นไปสู่ที่ระดับการศึกษาแตกต่างกันมากจะบังคับกัน ซึ่งไม่อนุญาตให้เด็กแต่ละคนได้รับประโยชน์จากการศึกษา ปรับให้เข้ากับความต้องการและความสามารถของพวกเขา ผล ออกมาเท่ากัน และการศึกษาความล้มเหลวยังคงสูง

ภาพรวมของการศึกษาทั่วโลก

ได้รับผลกระทบมากที่สุด ภูมิภาค

ผลของความยากจนและคนชายขอบ กว่า 72 ล้านคนทั่วโลกยังคง unschooled

ซับซาฮาทวีปแอฟริกาจะได้รับผลกระทบมากที่สุด พื้นที่กว่า 32 ล้านคน ของโรงเรียน อายุเหลือ ไร้การศึกษา ภาคกลางและตะวันออก เอเชีย เช่นเดียวกับ แปซิฟิกนอกจากนี้ยังมีผลกระทบอย่างรุนแรง โดยปัญหานี้มีมากกว่า 27 ล้านคนไร้การศึกษา .



นอกจากนี้ ภูมิภาคนี้ยังต้องแก้ไขปัญหาความยากจนอย่างต่อเนื่องการศึกษา ( เด็กในการศึกษาไม่เกิน 4 ปี ) และความยากจนการศึกษามาก ( เด็กในการศึกษาไม่น้อยกว่า 2 ปี )

เกี่ยวกับทะเลทรายซาฮาราแอฟริกาย่อยหลักของความกังวลที่มากกว่าครึ่งหนึ่งของเด็กที่ได้รับการศึกษาไม่น้อยกว่า 4 ปี ในบางประเทศ เช่น โซมาเลีย และบูร์กินาฟาโซ มากกว่า 50% ของเด็กที่ได้รับการศึกษา เป็นระยะเวลาไม่น้อยกว่า 2 ปี

ขาดของตน และการศึกษา จนมีผลกระทบทางลบต่อประชากรและประเทศชาติเด็กออกจากโรงเรียนโดยไม่ได้รับพื้นฐานที่ช่วยขัดขวางการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศเหล่านี้

ความไม่เท่าเทียมกันระหว่างหญิงและชาย : การศึกษาของเด็กผู้หญิงในอันตราย

วันนี้ เป็นผู้หญิงที่มีการเข้าถึงอย่างน้อยเพื่อการศึกษา พวกเขาให้ขึ้นกว่า 54% ของประชากรในโลกที่ไม่มีเรียน

ปัญหานี้เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในรัฐอาหรับในเอเชียกลางและในภาคใต้และตะวันตกและเอเชียเป็นหลัก โดยอธิบายวัฒนธรรมและรักษาสิทธิพิเศษแบบดั้งเดิมให้กับผู้ชาย ผู้หญิงถูกกำหนดให้ทำงานในบ้านครอบครัว และเด็กมีสิทธิที่จะได้รับการศึกษา .



ในซับซาฮาแอฟริกา มากกว่า 12 ล้านผู้หญิงมีความเสี่ยงของการไม่เคยได้รับการศึกษา ในเยเมนมันเป็นมากกว่า 80% ของผู้หญิงจะไม่มีโอกาสที่จะไปโรงเรียน ยังน่ากลัวมาก บางประเทศ เช่น อัฟกานิสถานและโซมาเลีย ทำให้ไม่มีความพยายามที่จะลดช่องว่างระหว่างหญิงและชายในเรื่องการศึกษา .

แม้ว่าหลายประเทศจะแสดงความยินดีกับตัวเองเพื่อลดความไม่เสมอภาคระหว่างหญิงและชายในการศึกษาความพยายามมากยังต้องการเพื่อให้บรรลุสากลประถมศึกษา