In every case, the recording of pos

In every case, the recording of positive interaction but at
the same time the recording of detached and permissive
attitudes, especially in preschool classrooms, raises questions
about the way early childhood educators interact with
children and the effects of that kind of interaction on
children’s overall development. According to Ghazvini and
Mullis (2002) a warm, caring relationship between a
caregiver and a young child is a highly valued aspect of
child care. Caregiver behaviours that are sensitive and that
are not punitive or detached foster this relationship. Since
during our observation we recorded relatively high percentages
of permissiveness and detachment, we could
argue that caregiver—children interaction is vestigial.
Thus, as Mantziou (2000) has urged those results may
dispute the positive interaction recorded, which has been
characterised as ‘‘seeming’’ (p. 156).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทุกกรณี การบันทึกโต้ตอบในเชิงบวก แต่ที่ขณะเดียวกันการบันทึกเดี่ยว และ permissiveทัศนคติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียน preschool เพิ่มคำถามเกี่ยวกับวิธีนักการศึกษาปฐมวัยที่โต้ตอบกับเด็กและผลของการโต้ตอบบนชนิดที่การพัฒนาโดยรวมของเด็ก ตาม Ghazvini และMullis (2002) ความสัมพันธ์ที่อบอุ่น แห่งนี้ระหว่างการภูมิปัญญาและเด็กเล็กเป็นมุมมองที่คุณค่าของดูแลเด็ก วิญญาณภูมิปัญญาที่สำคัญและจะไม่ลงโทษ หรือเดี่ยวส่งเสริมความสัมพันธ์นี้ ตั้งแต่ในระหว่างการสังเกตของเรา ที่เราบันทึกเปอร์เซ็นต์ค่อนข้างสูงpermissiveness และปลด เราสามารถภูมิปัญญาที่โต้เถียง — เด็กโต้ตอบเป็น vestigialดังนั้น เป็น Mantziou (2000) ได้เรียกร้องให้ผลลัพธ์ที่ อาจโต้แย้งการโต้ตอบในเชิงบวกที่บันทึกไว้ ซึ่งได้รับประสบการ์เป็น ''ด้วย '' (p. 156)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทุกกรณีการบันทึกของการมีปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวก แต่ใน
เวลาเดียวกันการบันทึกเดี่ยวและบุตร
ทัศนคติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้องเรียนก่อนวัยเรียนทำให้เกิดคำถาม
เกี่ยวกับวิธีการศึกษาปฐมวัยโต้ตอบกับ
เด็กและผลกระทบของชนิดของการทำงานร่วมกันว่าใน
การพัฒนาโดยรวมของเด็ก . ตาม Ghazvini และ
Mullis (2002) อบอุ่นดูแลความสัมพันธ์ระหว่าง
ผู้ดูแลและเด็กเล็กเป็นลักษณะมูลค่าสูงของ
การดูแลเด็ก พฤติกรรมการดูแลที่มีความสำคัญและที่
ไม่ได้ส่งเสริมให้เกิดการลงโทษหรือเดี่ยวความสัมพันธ์นี้ เนื่องจาก
ในระหว่างการสังเกตของเราที่เราบันทึกเปอร์เซ็นต์ที่ค่อนข้างสูง
ของการอนุญาตและการออกเราสามารถ
ยืนยันว่าการทำงานร่วมกันผู้ดูแลเด็กเป็นร่องรอย.
ดังนั้นที่ Mantziou (2000) ได้เรียกร้องให้ผลที่อาจ
โต้แย้งปฏิสัมพันธ์เชิงบวกบันทึกซึ่งได้รับการ
โดดเด่นในฐานะ '' ดูเหมือน '' (พี. 156)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทุกกรณี การปฏิสัมพันธ์ในเชิงบวก แต่ในเวลาเดียวกันการบันทึก

แบบเดี่ยวและทัศนคติ โดยเฉพาะห้องเรียนปฐมวัย ตั้งคําถามเกี่ยวกับการศึกษาเด็กปฐมวัย

วิธีโต้ตอบกับเด็กและผลกระทบของชนิดของการปฏิสัมพันธ์ในการพัฒนาโดยรวมของเด็ก ตาม ghazvini และ
ลิส ( 2002 ) อบอุ่นดูแลความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลและเด็ก

เป็นมูลค่าสูง ด้านการดูแลเด็ก พฤติกรรมของผู้ดูแลที่มีความอ่อนไหวและจะไม่โทษแยกออก
เสริมสร้างความสัมพันธ์นี้ ตั้งแต่
ในระหว่างการสังเกตของเราที่เราบันทึกไว้ค่อนข้างสูงร้อยละ
ของส่งผลให้มีเพศสัมพันธ์ก่อนการสมรสและการไล่ เราก็เถียงว่า ผู้ดูแลเด็ก (

ดังนั้นบ้าๆนี่เป็น mantziou ( 2000 ) ได้เรียกร้องให้ผลลัพธ์เหล่านั้นอาจ
ข้อพิพาทบวกการบันทึกซึ่งมีลักษณะเป็น 'seeming
' ' ' ( หน้า 156 )