“Applying knowledge to practice” ha

“Applying knowledge to practice” has been considered a weakness of the traditional university courses. Traditional teaching and learning methods did not support the development of competences for applying knowledge in practical work and in real life situations, where the students’ learning was de-contextualized of contents taught. This situation shows in all the disciplines of science, in technical disciplines and in humanities. University curricula consist of courses delivered without sufficient mutual interfaces. Students learn fragmented materials which cannot fully be applied in practice and in real life situations. Complex sciences, concepts, principles and theories can be difficult to comprehend for students if they are taught in a fragmented way. Complex science, which concepts, principles and theories can be difficult to understand and conceived by students are often explained only through the long derivations of equations and formulae, which makes the lecturers’ task of animating students and creating the feeling of ‘being-in the-world’ even more difficult [22]. The paper focuses on tourism business education. In business education, case-based learning and business simulation-games are bringing solution to this problem of successful application of knowledge in specific situations [7, 25, 28]. Learning to think like professional demands innovative methods, which can be provided by computer games. Shaffer [47] points out learning methods for real-world skills, professional values, problem solutions which are innovative and creative and as such different from traditional university teaching. In VIRBUS simulation-game, the topics of diverse courses are integrated in a way as to integrate courses when using them in main-stream university curricula and enterprise training, supporting students in acquiring the holistic view of business processes. Providing virtual simulation-game-based environment for university education and work-based learning assists the learning by doing, learning on live experiences, learning in safety [35]. Simulation has to provide validity from two perspectives, corresponding to relevant phenomena outside the simulation [12, 31, 44] and corresponding to learning setting [44], aligning learning aims, methods and assessment with intended learning outcomes. Simulations are complex and challenging learning environments that pose difficulties for learners who lack a fundamental understanding of domain-specific concepts, relationships and problem solving strategies [27].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"นำความรู้ในการปฏิบัติ" แล้วถือว่าเป็นจุดอ่อนของหลักสูตรมหาวิทยาลัยดั้งเดิม ดั้งเดิมสอน และเรียนรู้วิธีการไม่สนับสนุนการพัฒนามีความสามารถด้านสำหรับการใช้ความรู้ ในงานที่ปฏิบัติ และ ในสถานการณ์จริง ที่เรียนรู้ของนักเรียนยกเลิก contextualized เนื้อหาของสอน สถานการณ์นี้แสดง ในทุกสาขาของวิทยาศาสตร์ สาขาวิชาเทคนิค และมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยหลักสูตรประกอบด้วยหลักสูตรที่ส่ง โดยไม่มีอินเทอร์เฟซซึ่งกันและกันเพียงพอ นักเรียนเรียนรู้วัสดุอยู่อย่างกระจัดกระจายซึ่งไม่สามารถใช้ ในทางปฏิบัติ และ ในสถานการณ์จริงอย่างเต็มที่ วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน แนวคิด หลักการ และทฤษฎีได้อย่างยากที่จะเข้าใจสำหรับนักเรียนหากมีสอนในลักษณะแยกส่วน วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน แนวคิด หลักการ และทฤษฎีที่อาจเข้าใจยาก และรู้สึก โดยนักเรียนมักจะอธิบายผ่านรากศัพท์ยาวสมการและสูตร ซึ่งทำให้งานของคณาจารย์นักศึกษาเคลื่อนไหว และสร้างความรู้สึก 'อยู่ในโลก' แม้ยาก [22] กระดาษที่เน้นการศึกษาธุรกิจท่องเที่ยว ในธุรกิจการศึกษา การเรียนรู้ตามกรณีและเกมจำลองธุรกิจจะนำโซลูชันปัญหาของการประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง [7, 25, 28] ประสบความสำเร็จ เรียนรู้การคิดเช่นความต้องการระดับมืออาชีพวิธีการนวัตกรรม การนำเสนอ โดยเกมคอมพิวเตอร์ Shaffer [47] ชี้ออกเรียนรู้วิธีการทักษะจริง ค่าวิชาชีพ ปัญหาที่เป็นนวัตกรรม และความคิดสร้างสรรค์ และแตกต่างกันเช่นจากการสอนแบบมหาวิทยาลัย ใน VIRBUS เกมจำลอง หัวข้อของหลักสูตรที่หลากหลายรวมเข้าในวิธีที่บูรณาการหลักสูตรใช้ในมหาวิทยาลัยใหญ่ ๆ หลักสูตรและองค์กรฝึกอบรม การสนับสนุนนักศึกษาในมุมมองแบบองค์รวมของกระบวนการทางธุรกิจ ให้สภาพแวดล้อมโดยใช้เกมการจำลองเสมือนสำหรับการศึกษาของมหาวิทยาลัยและการเรียนรู้จากการทำงานช่วยให้การเรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ การเรียนรู้ประสบการณ์ชีวิต เรียนรู้ด้านความปลอดภัย [35] จำลองได้เพื่อให้มีผลบังคับใช้จากมุมมองที่สอง ที่สอดคล้องกับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องภายนอกจำลอง [12, 31, 44] และสอดคล้องกับการเรียนรู้ค่า [44], สอดคล้องจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ วิธีการ และประเมินมีผลการเรียนรู้ไว้ แบบจำลองซับซ้อน และท้าทายการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ก่อให้เกิดปัญหาสำหรับผู้เรียนที่ขาดความเข้าใจพื้นฐานของแนวคิดเฉพาะของโดเมน ความสัมพันธ์และกลยุทธ์การแก้ปัญหา [27]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"การประยุกต์ใช้ความรู้ในการปฏิบัติ" ได้รับการพิจารณาเป็นจุดอ่อนของหลักสูตรมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม การเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและวิธีการเรียนรู้ไม่ได้สนับสนุนการพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ในการทำงานและการปฏิบัติในสถานการณ์จริงที่การเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้รับการยกเลิกบริบทของเนื้อหาการเรียนการสอน สถานการณ์เช่นนี้แสดงให้เห็นในทุกสาขาของวิทยาศาสตร์ในสาขาวิชาทางด้านเทคนิคและมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยหลักสูตรประกอบด้วยหลักสูตรการจัดส่งโดยไม่ต้องเชื่อมต่อร่วมกันเพียงพอ นักเรียนได้เรียนรู้วัสดุการแยกส่วนที่ไม่สามารถนำมาใช้ในการปฏิบัติและในสถานการณ์จริง วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนแนวคิดหลักการและทฤษฎีที่อาจเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจสำหรับนักเรียนถ้าพวกเขาได้รับการสอนในลักษณะที่แยกส่วน วิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อนซึ่งแนวคิดหลักการและทฤษฎีที่อาจเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจและรู้สึกโดยนักเรียนมักจะอธิบายเพียงผ่านการพิสูจน์ยาวของสมการและสูตรซึ่งทำให้ 'งานของการเคลื่อนไหวนักเรียนและการสร้างความรู้สึกของ' อาจารย์เป็นอยู่ใน -World 'ยิ่งยาก [22] กระดาษมุ่งเน้นไปที่การศึกษาธุรกิจการท่องเที่ยว ในธุรกิจการศึกษาการเรียนรู้กรณีที่ใช้และการจำลองเกมธุรกิจจะนำวิธีการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของการประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์นี้โดยเฉพาะ [7, 25, 28] เรียนรู้ที่จะคิดเช่นความต้องการมืออาชีพวิธีการใหม่ซึ่งสามารถให้บริการโดยเกมคอมพิวเตอร์ Shaffer [47] ชี้ให้เห็นวิธีการเรียนรู้ทักษะที่แท้จริงของโลก, ค่ามืออาชีพ, การแก้ปัญหาปัญหาที่มีนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์และเป็นเช่นนี้แตกต่างจากการสอนของมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม ใน VIRBUS จำลองเกมหัวข้อของหลักสูตรที่มีความหลากหลายมีการบูรณาการในทางที่เป็นไปได้บูรณาการหลักสูตรเมื่อใช้พวกเขาในหลักสูตรมหาวิทยาลัยกระแสหลักและการฝึกอบรมขององค์กรที่ให้การสนับสนุนนักเรียนในการแสวงหามุมมองแบบองค์รวมของกระบวนการทางธุรกิจ ให้เสมือนการจำลองสภาพแวดล้อมเกมที่ใช้สำหรับการศึกษาของมหาวิทยาลัยและการเรียนรู้การทำงานที่ใช้ช่วยในการเรียนรู้โดยการทำการเรียนรู้จากประสบการณ์การถ่ายทอดสดการเรียนรู้ในด้านความปลอดภัย [35] การจำลองเพื่อให้มีความถูกต้องจากสองมุมมองที่สอดคล้องกับปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องนอกจำลอง [12, 31, 44] และการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการตั้งค่า [44], จัดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้วิธีการและการประเมินผลการเรียนรู้ที่ตั้งใจไว้ มีการจำลองสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนและท้าทายที่ก่อให้เกิดความยากลำบากสำหรับผู้เรียนที่ขาดความเข้าใจพื้นฐานของแนวคิดโดเมนเฉพาะความสัมพันธ์และการแก้ปัญหากลยุทธ์ [27]