Despite the global presence of nume

Despite the global presence of numerous continuing education institutions, it is clear
some educational leaders do not yet understand or manage risk. The purpose of this study
was to understand and describe the relationship, if any, between risk management and
continuing education planning. Hence, the study examined the meaning of risk in the
form of many variables to understand and perhaps guide future decision-making for
continuing educators during planning. Literature specifically addressing risk management
in continuing education was extremely limited. Accordingly, the recent literature in 12
related professional fields was used to build the rationale for the problem. Structuralism
foundationally underpinned this study with pragmatism serving as the overarching
philosophy. A qualitative content analysis was thus completed using 151 peer-reviewed
risk management articles mined from the International Council on System Engineering
library ranging over a 15-year publishing period. Generally, the findings infer continuing
educators need a process for developing approaches to risk management during planning.
Specifically, the findings epistemologically suggest (a) the best way for continuing
educators to avoid risk is to plan well, (b) the cause or consequence of risk in continuing
education planning can be controlled, (c) transfer can be used to reduce risk in continuing
education by moving a risk from one area to another where the outcome is less risky, and
(d) continuing educators must simply accept the fact that risk will always be present at
some level during academic planning activities. Accordingly, two recommendations
emerged from the study. First and foremost, continuing educators must understand and
embrace risk. Secondly, established and proven risk management techniques should be
synthesized as a best practice within continuing education planning processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีการแสดงระดับโลกอย่างต่อเนื่องหลายสถาบันการศึกษาก็เป็นที่ชัดเจน
ผู้นำการศึกษายังไม่เข้าใจหรือจัดการความเสี่ยง วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้
คือการทำความเข้าใจและอธิบายความสัมพันธ์ในกรณีใด ๆ ระหว่างการบริหารความเสี่ยงและ
การวางแผนการศึกษาต่อเนื่อง ดังนั้นการศึกษาการตรวจสอบความหมายของความเสี่ยงใน
รูปแบบของตัวแปรจำนวนมากที่จะเข้าใจและบางทีอาจจะเป็นแนวทางในอนาคตการตัดสินใจสำหรับ
การศึกษาอย่างต่อเนื่องในระหว่างการวางแผน วรรณคดีโดยเฉพาะที่อยู่ในการบริหารความเสี่ยง
ในการศึกษาอย่างต่อเนื่องถูก จำกัด มาก ดังนั้นวรรณกรรมที่ผ่านมาใน 12
สาขาวิชาชีพที่เกี่ยวข้องได้รับการใช้ในการสร้างเหตุผลสำหรับปัญหาที่เกิดขึ้น โครงสร้าง
foundationally การสนับสนุนการศึกษาครั้งนี้มีการปฏิบัติหน้าที่เป็นที่ครอบคลุม
ปรัชญา การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงคุณภาพเป็นที่เรียบร้อยแล้วจึงใช้ 151 peer-reviewed
บทความการบริหารความเสี่ยงที่ขุดจากสภาระหว่างประเทศเกี่ยวกับวิศวกรรมระบบ
ห้องสมุดตั้งแต่ในช่วงระยะเวลาการประกาศ 15 ปี โดยทั่วไปผลการวิจัยสรุปอย่างต่อเนื่อง
ต้องศึกษากระบวนการในการพัฒนาแนวทางการบริหารความเสี่ยงในระหว่างการวางแผน.
โดยเฉพาะการค้นพบแสดงออกแนะนำ (ก) วิธีที่ดีที่สุดเพื่อดำเนินการต่อ
การศึกษาเพื่อหลีกเลี่ยงความเสี่ยงคือการวางแผนอย่างดี (ข) สาเหตุหรือผลมาจากการ ความเสี่ยงในการดำเนินการต่อไป
การวางแผนการศึกษาสามารถควบคุมได้ (ค) การโอนเงินสามารถนำมาใช้เพื่อลดความเสี่ยงอย่างต่อเนื่องใน
การศึกษาความเสี่ยงโดยการย้ายจากพื้นที่หนึ่งไปยังอีกที่เป็นผลที่มีความเสี่ยงน้อยและ
(ง) การศึกษาอย่างต่อเนื่องก็ต้องยอมรับความจริงว่า ความเสี่ยงที่จะเป็นในปัจจุบันที่
ระดับบางอย่างในช่วงการวางแผนกิจกรรมทางวิชาการ ดังนั้นคำแนะนำที่สอง
โผล่ออกมาจากการศึกษา แรกและสำคัญที่สุดการศึกษาอย่างต่อเนื่องและจะต้องเข้าใจ
ความเสี่ยงโอบกอด ประการที่สองเป็นที่ยอมรับและพิสูจน์แล้วว่าเทคนิคการบริหารความเสี่ยงที่ควรได้รับการ
สังเคราะห์เป็นวิธีที่ดีที่สุดอย่างต่อเนื่องภายในกระบวนการวางแผนการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้จะมีสถานะระดับโลกของหลายสถาบันการศึกษาอย่างต่อเนื่อง มันชัด
ผู้นำทางการศึกษาบางคนยังไม่เข้าใจ หรือจัดการความเสี่ยง วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือ เพื่อเข้าใจ
และอธิบายถึงความสัมพันธ์ ถ้ามี ระหว่างความเสี่ยงและ
การวางแผนการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ดังนั้น เพื่อศึกษาความหมายของความเสี่ยงใน
รูปแบบของตัวแปรมากมายที่จะเข้าใจ และบางทีคู่มือการตัดสินใจในอนาคตสำหรับ
ต่อนักการศึกษาในการวางแผน วรรณกรรมเฉพาะเจาะจงกับการบริหารความเสี่ยง
ในการศึกษาต่อเนื่องได้น้อยมาก ตามวรรณคดีล่าสุดใน 12
มืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับสาขาที่ใช้ในการสร้างเหตุผลเพื่อแก้ปัญหา
โครงสร้างสนับสนุนการศึกษาที่ foundationally ให้ครอบคลุม
ปรัชญา การวิเคราะห์เชิงคุณภาพจึงเสร็จสมบูรณ์โดยใช้ 151 peer-reviewed
การบริหารความเสี่ยงบทความขุดมาจากสภาระหว่างประเทศว่าด้วยระบบวิศวกรรม
ห้องสมุดหลากหลายกว่า 15 ปีสำหรับระยะเวลา โดยทั่วไป ผลการวิจัยสรุปว่า
ต่อเนื่องครูต้องมีกระบวนการพัฒนาแนวทางการบริหารจัดการความเสี่ยงในการวางแผน
โดยเฉพาะ พบ epistemologically แนะนำ ( ) วิธีที่ดีที่สุดต่อ
นักการศึกษาเพื่อหลีกเลี่ยงความเสี่ยง คือ วางแผน ( 2 ) เป็นสาเหตุหรือผลของความเสี่ยงในการวางแผนการศึกษาต่อ
สามารถควบคุม ( C ) การถ่ายโอนสามารถใช้ ลดความเสี่ยงในการ
การศึกษาโดยการย้ายความเสี่ยงจากพื้นที่หนึ่งไปยังอีกที่ผลมีความเสี่ยงน้อยลงและ
( D ) ต่อนักการศึกษาต้องเพียงแค่ยอมรับความจริงว่าเสี่ยงจะอยู่ในระดับบางช่วง
วางแผนกิจกรรมทางวิชาการ ตาม คำแนะนำสอง
โผล่ออกมาจากการศึกษา แรกและสำคัญที่สุด ต่อครูต้องเข้าใจและ
ความเสี่ยงโอบกอด ประการที่สองจัดตั้งและพิสูจน์เทคนิคการบริหารความเสี่ยงควร
สังเคราะห์เป็นอย่างต่อเนื่องกระบวนการปฏิบัติที่ดีที่สุดในการวางแผนการศึกษา