12 Applications of Programmed Learn

12 Applications of Programmed Learning Geoffrey Leytham he principles of programmed learning, enumerated is to the last chapter, can serve many purposes:
the aim of this chapter indicate some of these. e list of principles provides a framework for the evaluation of teaching methods. The extent to which any particular method satisfies principles may be taken as some measure of its efficiency as an aid to Few methods currently in use satisfy a requirements and some, like the lecture, hardly seem to meet any of them. There is no reason, of course, why traditional method s as the lecture should not be improved in light possible, for stance, to involve the student more actively by asking questions during the lecture and by making sure that each point has been understood before progressing to the next. Research is currently being conducted into what is called the feedback where a question is asked and a number of possible answers are provided as in branching programmes. Each student selects the answer which and indicates his choice to the teacher. This can be done by mechanical means or in any other way that assures anonymity. Provided with feedback, the teacher is able to correct any misapp before There are, o course, other, more indirect methods of ascer- taining the extent to which the group is following a talk or lecture. A sensitive teacher soon becomes aware of blank expressions, sign of rest etc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

12 แอพลิเคชันของโปรแกรมการเรียนรู้นี่ Leytham เขาหลักของโปรแกรมการเรียนรู้ ระบุจะบทสุดท้าย สามารถใช้ในวัตถุประสงค์: จุดมุ่งหมายของบทนี้บ่งชี้เหล่านี้ อีรายการหลักให้กรอบสำหรับการประเมินการสอนวิธี ขอบเขตที่วิธีการเฉพาะใด ๆ เป็นไปตามหลักอาจนำบางวัดประสิทธิภาพที่เป็นกับบางวิธีใช้อยู่ในปัจจุบันตอบสนองความต้องการ และบางอย่าง เช่นการบรรยาย แทบไม่ดูเหมือนกับของพวกเขา ไม่มีเหตุผล แน่นอน ทำไม s วิธีการดั้งเดิมเป็นการบรรยายควรไม่ปรับปรุงในสุดแสง ท่าทาง การเกี่ยวข้องกับนักศึกษาเพิ่มเติมอย่างแข็งขัน โดยการถามคำถามระหว่างการบรรยาย และทำให้แน่ใจว่า แต่ละจุดมีการเข้าใจก่อนความก้าวหน้าไปได้ วิจัยในปัจจุบันจะถูกดำเนินเป็นอะไรเรียกว่าความคิดเห็นที่ถามคำถาม และมีจำนวนคำตอบเป็นไปได้ในโครงการโยงหัวข้อ นักเรียนเลือกคำตอบที่ และบ่งชี้ว่า เขาเลือกครู นี้สามารถทำ โดยวิธีกล หรือวิธีอื่น ๆ ที่ไม่เปิดเผยชื่อ ให้ผลป้อนกลับ ครูจะต้องแก้ไขใด ๆ misapp ก่อนมี o หลักสูตร อื่น ๆ วิธีทางอ้อมมากขึ้นของ ascer-taining ขอบเขตที่ได้มีดังต่อไปนี้พูดหรือบรรยาย ครูสำคัญเร็ว ๆ นี้จะทราบเปล่านิพจน์ ลงพักผ่อนฯลฯ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

12 การประยุกต์ใช้โปรแกรมการเรียนรู้เจฟฟรีย์ Leytham
เขาหลักการของการเรียนรู้โปรแกรมคือการแจกแจงบทสุดท้ายที่สามารถตอบสนองวัตถุประสงค์หลายจุดมุ่งหมายของบทนี้แสดงให้เห็นบางส่วนของเหล่านี้ รายชื่ออีเมลของหลักการให้กรอบสำหรับการประเมินผลของวิธีการเรียนการสอน ขอบเขตที่วิธีการใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตอบสนองหลักการอาจจะเป็นตัวชี้วัดบางส่วนของประสิทธิภาพในการใช้เป็นตัวช่วยไม่กี่วิธีในการใช้งานในปัจจุบันตอบสนองความต้องการและบางอย่างเช่นการบรรยายแทบจะไม่ดูเหมือนจะตอบสนองความต้องการของพวกเขา ไม่มีเหตุผลเป็นของหลักสูตรทำไม s วิธีการแบบดั้งเดิมเช่นการบรรยายไม่ควรได้รับการปรับปรุงในแง่ที่เป็นไปได้สำหรับท่าทางที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนมากขึ้นอย่างแข็งขันโดยการถามคำถามในระหว่างการบรรยายและโดยให้แน่ใจว่าแต่ละจุดได้รับการเข้าใจก่อนที่จะมีความคืบหน้า ต่อไป การวิจัยในปัจจุบันคือการดำเนินการในสิ่งที่เรียกว่าข้อเสนอแนะที่เป็นคำถามที่ถามและจำนวนของคำตอบได้จะให้เป็นในโปรแกรมแยก นักเรียนแต่ละคนจะเลือกคำตอบที่บ่งชี้และทางเลือกของเขากับครูที่ ซึ่งสามารถทำได้โดยวิธีกลหรือในลักษณะอื่นใดที่มั่นใจว่าตัวตน ข้อเสนอแนะให้กับครูสามารถที่จะแก้ไข misapp ใด ๆ ก่อนที่มี, สนามโออื่น ๆ วิธีการทางอ้อมมากขึ้นของ ascer- ในประเด็นขอบเขตที่กลุ่มติดตามการพูดคุยหรือการบรรยาย ครูที่มีความสำคัญในเร็ว ๆ นี้จะกลายเป็นตระหนักถึงการแสดงออกที่ว่างเปล่าสัญญาณของส่วนที่เหลืออื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

12 การประยุกต์ใช้โปรแกรมเรียนเจฟฟรีย์ leytham เขาหลักการโปรแกรมแบบแจกแจงคือบทสุดท้าย สามารถใช้หลายวัตถุประสงค์ :
เป้าหมายของบทนี้แสดงบางส่วนของเหล่านี้ อีรายชื่อหลักการให้กรอบสำหรับการประเมินวิธีการสอนขอบเขตที่วิธีใดโดยเฉพาะตรงหลักการอาจจะถ่ายเป็นบางวัดประสิทธิภาพเป็นตัวช่วยในวิธีการบางวิธีที่ใช้ในปัจจุบัน ตอบสนองความต้องการ และบาง เช่น การบรรยาย แทบจะดูเหมือนจะตอบสนองใด ๆของพวกเขา มันไม่มีเหตุผล ทำไมวิธีแบบดั้งเดิมเป็นการบรรยายควรปรับปรุงในจุดที่เป็นไปได้ ให้ระวังเกี่ยวข้องกับนักเรียนมากขึ้นอย่างแข็งขัน โดยถามคำถามในระหว่างการบรรยายและให้แน่ใจว่า แต่ละจุดมีการเข้าใจก่อนที่จะก้าวหน้าไปอีก การวิจัยอยู่ในขณะนี้ถูกจัดทำเป็นสิ่งที่เรียกว่าความคิดเห็นที่ถามคำถามและคำตอบที่เป็นไปได้จำนวนไว้ เช่นเดียวกับในการโปรแกรมนักเรียนแต่ละคนเลือกคำตอบที่เลือกและแสดงให้ครู นี้สามารถทำได้โดยวิธีกล หรือในลักษณะอื่นใด เพื่อให้ anonymity ให้กับความคิดเห็นของ ครูสามารถแก้ไขใด ๆ misapp ก่อนที่จะมี โอ หลักสูตร อื่น ๆ , อ้อมมากขึ้นวิธีการ ascer - สีย้อมขอบเขตซึ่งกลุ่มตามพูดหรือบรรยายอาจารย์ไว เร็ว ๆ นี้จะกลายเป็นตระหนักถึงการแสดงออกที่ว่างเปล่าป้ายที่เหลือ
ฯลฯ