Furthermore, those who comprehend t

Furthermore, those who comprehend the durable, yet revisionary, nature of scientific knowledge will not be confused by changing science concepts or the disappearance of particular science ideas learned earlier. Individuals who
understand how science works will likely be less cynical about the scientific enterprise (Connelly et al., 1977, p. 7-8). Because science is often wrongly perceived primarily as a body of literal truths, entire fields of knowledge are sometimes questioned when single facts are revised. Perceiving science as a process of improving our understanding of the natural world turns the notion of tentativeness into a strength rather than a weakness. Surely, lack of knowledge about the history and philosophy of science would hinder teachers’ incorporation of philosophical aspects of science in their teaching.
In a 199 1 study, King showed that the science teachers he investigated attributed the
difficulties of incorporating ideas such as discovery and relevance in their science
instructions to their ignorance about history and philosophy of science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ผู้ที่เข้าใจธรรมชาติทนทาน ยัง revisionary ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ จะไม่สับสน โดยการเปลี่ยนแนวคิดของวิทยาศาสตร์ หรือการสูญหายของวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะความคิดเรียนรู้ก่อนหน้านี้ บุคคลที่
เข้าใจว่างานวิทยาศาสตร์มีแนวโน้มจะลลดน้อยเกี่ยวกับองค์กรทางวิทยาศาสตร์ (คอนเนลลี et al., 1977, p. 7-8) เนื่องจากวิทยาศาสตร์มักผิดถือว่าเป็นร่างกายของตัวเว็บหลัก ฟิลด์ทั้งหมดของความรู้บางครั้งสอบสวนเมื่อมีแก้ไขข้อมูลเดียว Perceiving วิทยาศาสตร์เป็นกระบวนการของการพัฒนาเราเข้าใจธรรมชาติของโลกเป็นแนวคิดของ tentativeness เป็นจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน แน่นอน ขาดความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์จะขัดขวางการประสานด้านปรัชญาของวิทยาศาสตร์ในการสอนของครู
ใน 199 1 ศึกษา คิงแสดงให้เห็นว่า ครูวิทยาศาสตร์ที่เขาตรวจสอบบันทึกการ
อุปสรรคของความคิดเช่นการค้นพบในวิทยาศาสตร์ของ
คำแนะนำเพื่อความไม่รู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ผู้ที่เข้าใจความทนทาน แต่ revisionary ธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะไม่สับสนด้วยการเปลี่ยนแนวความคิดวิทยาศาสตร์หรือการหายตัวไปของความคิดทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้เรียนรู้ก่อนหน้านี้ บุคคลที่
เข้าใจวิธีการทำงานของวิทยาศาสตร์มีแนวโน้มที่จะน้อยลงคนอื่นเกี่ยวกับองค์กรทางวิทยาศาสตร์ (คอนเนลลี et al. 1977 พี. 7-8) เพราะวิทยาศาสตร์มักจะเป็นที่รับรู้ผิดส่วนใหญ่เป็นตัวของความจริงที่แท้จริงเขตข้อมูลทั้งหมดของความรู้ที่บางครั้งถามเมื่อข้อเท็จจริงเดียวจะปรับปรุง วิทยาศาสตร์การรับรู้เป็นกระบวนการของการปรับปรุงความเข้าใจของเราของโลกธรรมชาติจะเปลี่ยนความคิดของ tentativeness เป็นความแข็งแรงมากกว่าอ่อนแอ แท้จริงการขาดความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์จะเป็นอุปสรรคต่อการรวมตัวของครูในด้านปรัชญาของวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอนของพวกเขา
ใน 199 1 การศึกษาแสดงให้เห็นว่าพระมหากษัตริย์ครูวิทยาศาสตร์เขาตรวจสอบบันทึก
ความยากลำบากของความคิดการใช้มาตรการเช่นการค้นพบและ ความเกี่ยวข้องในวิทยาศาสตร์ของพวกเขา
คำแนะนำความไม่รู้ของพวกเขาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปรัชญาของวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ผู้ที่เข้าใจที่คงทน แต่ revisionary ธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะได้ไม่สับสนโดยการเปลี่ยนมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ หรือการหายตัวไปของความคิดทางวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ เรียนรู้เร็ว บุคคลที่
เข้าใจว่างานวิทยาศาสตร์อาจจะเหยียดหยามน้อยเกี่ยวกับองค์กรทางวิทยาศาสตร์ ( คอนเนลลี่ et al . , 2520 , หน้า 7-8 )เพราะวิทยาศาสตร์มักจะผิดพลาดการรับรู้ของร่างกายเป็นหลักเป็นเขตข้อมูลทั้งหมดของความรู้ความจริงตามตัวอักษร บางครั้งถามเมื่อข้อเท็จจริงเดียวจะแก้ไข มีวิทยาศาสตร์เป็นขั้นตอนการปรับปรุงความเข้าใจธรรมชาติของโลกจะเปลี่ยนความคิดของ tentativeness ในความแข็งแรงมากกว่าจุดอ่อน แน่นอนการขาดความรู้เกี่ยวกับประวัติและปรัชญาของวิทยาศาสตร์ที่จะขัดขวางการรวมตัวของครูด้านปรัชญาของวิทยาศาสตร์ในการสอนของตน
ใน 199 1 , กษัตริย์ พบว่า ครูวิทยาศาสตร์ฯ เขาได้ผสมผสานความคิดของ
ปัญหาเช่นการค้นพบและความเกี่ยวข้องใน
วิทยาศาสตร์ของพวกเขาคําแนะนําในความไม่รู้ของพวกเขาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และปรัชญาวิทยาศาสตร์