In her 2011 doctoral research study

In her 2011 doctoral research study on digital storytelling, Anh Nguyen interviewed graduate
students at the University of Houston about the challenges they faced when they created a
comprehensive digital storytelling project on an educationally relevant topic for a course in which
they were enrolled. Nguyen focused her investigation on understanding the experience of these
digital storytellers and the choices they made in creating their stories. She found that students’
own learning and teaching practices were influenced by personalizing elements in the script, using
computer-based digital storytelling software, reflecting on their own work and listening to feedback
from others, and perhaps most important, sensing their own progress as they worked through all of the components of the digital storytelling process. These findings provide useful implications for
instruction and evaluation in teaching digital storytelling and suggest many opportunities for future
research. Nguyen’s study focused on graduate students’ use of digital storytelling; similar research
that explored digital storytelling use by college and/or high school students would also be valuable
areas for research studies conducted by our current doctoral students. In addition, we are
interested in research that more closely examines characteristics of technological skills and
literacies in order to gain further insight into how individual learners can best take advantage of
digital storytelling in educational settings.
Based on the results of these doctoral research studies, as well as lessons we have learned from
teaching courses, conducting workshops and writing articles on the educational uses of digital
storytelling, we have developed a set of guidelines that we feel educators should consider when
they begin to integrate digital storytelling in their own classrooms and teach students to create
digital stories on instructionally meaningful topics. We have structured these guidelines within the
framework of the ADDIE model of instructional design.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 2011 การศึกษาวิจัยในระดับปริญญาเอกของเธอที่เล่าเรื่องดิจิตอล Nguyen Anh สัมภาษณ์บัณฑิต
นักเรียนที่มหาวิทยาลัยของ houston เกี่ยวกับความท้าทายที่พวกเขาเผชิญเมื่อพวกเขาสร้างขึ้น
ครอบคลุมโครงการเล่าเรื่องดิจิตอลในหัวข้อที่เกี่ยวข้องทางการศึกษาสำหรับหลักสูตรที่
ที่พวกเขากำลังเข้าเรียน เหงียนที่เน้นการตรวจสอบของเธอในการทำความเข้าใจประสบการณ์เหล่านี้
เล่านิทานดิจิตอลและตัวเลือกที่พวกเขาทำในการสร้างเรื่องราวของพวกเขา เธอพบว่าตัวเองปฏิบัติ
การเรียนรู้และการเรียนการสอนของนักเรียนได้รับอิทธิพลจากการปรับแต่งองค์ประกอบในสคริปต์ที่ใช้
คอมพิวเตอร์ที่ใช้ซอฟแวร์การเล่านิทานดิจิตอลสะท้อนให้เห็นถึงการทำงานของตนเองและรับฟังความคิดเห็นจากคนอื่น ๆ
และบางทีอาจจะสำคัญที่สุดการตรวจวัดความก้าวหน้าของตนเองตามที่พวกเขาทำงานผ่านทุกองค์ประกอบของกระบวนการการเล่านิทานดิจิตอล การค้นพบเหล่านี้ให้ความหมายที่มีประโยชน์สำหรับการเรียนการสอน
และการประเมินผลการเรียนการสอนในการเล่านิทานดิจิตอลและขอแนะนำให้โอกาสมากมายสำหรับอนาคต
วิจัย เหงียนการศึกษามุ่งเน้นไปที่การใช้งานนักศึกษาปริญญาโทของการเล่านิทานดิจิตอลวิจัยที่คล้ายกัน
ที่สำรวจการใช้การเล่านิทานดิจิตอลโดยวิทยาลัยและ / หรือนักเรียนมัธยมก็จะเป็นพื้นที่ที่มีคุณค่า
สำหรับการศึกษาวิจัยที่จัดทำโดยนักศึกษาปริญญาเอกของเราในปัจจุบัน นอกจากนี้เรามี
สนใจในการวิจัยที่มากขึ้นอย่างใกล้ชิดตรวจสอบลักษณะของเทคโนโลยีและทักษะการรู้หนังสือ
เพื่อที่จะได้รับทราบข้อมูลต่อไปเป็นวิธีการที่ดีที่สุดของผู้เรียนแต่ละคนสามารถใช้ประโยชน์จาก
การเล่านิทานดิจิตอลในการตั้งค่าการศึกษา.
ขึ้นอยู่กับผลของการศึกษาวิจัยเหล่านี้เอกเป็นบทเรียนที่เราได้เรียนรู้จากหลักสูตรการเรียนการสอน
, การดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการและการเขียนบทความเกี่ยวกับการใช้การศึกษาของดิจิตอล
เล่าเรื่องที่เราได้พัฒนาชุดของแนวทาง ที่เรารู้สึกว่าการศึกษาควรพิจารณาเมื่อ
พวกเขาเริ่มที่จะรวมการเล่านิทานดิจิตอลในห้องเรียนของตนเองและสอนนักเรียนในการสร้างเรื่องราว
ดิจิตอลในหัวข้อที่มีความหมาย instructionally เรามีโครงสร้างแนวทางเหล่านี้ภายใน
กรอบของรูปแบบแอดดี้ของการออกแบบการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาวิจัยเอก 2011 ใน storytelling ดิจิตอล เหงียนอันห์สัมภาษณ์บัณฑิต
โรงเรียนมหาวิทยาลัยฮุสตันเกี่ยวกับความท้าทายพวกเขาต้องเผชิญเมื่อพวกเขาสร้างการ
storytelling ดิจิตอลครอบคลุมโครงการในหัวข้อเกี่ยวข้อง educationally สำหรับหลักสูตรที่
ถูกลงทะเบียนไว้ เหงียนเน้นสืบสวนของเธอในการทำความเข้าใจประสบการณ์เหล่านี้
storytellers ดิจิตอลและตัวเลือกที่พวกเขาทำในการสร้างเรื่องราวของพวกเขา เธอพบว่านักเรียน
เรียนรู้เอง และการสอนปฏิบัติได้รับอิทธิพลจากองค์ประกอบ personalizing ในสคริปต์ ใช้
storytelling ดิจิทัลโดยใช้คอมพิวเตอร์ซอฟต์แวร์ สะท้อนให้เห็นถึงงานของตนเอง และฟังความคิดเห็น
จากคนอื่น และทีสำคัญ ตรวจความคืบหน้าของตนเอง ตามที่พวกเขาทำงานทั้งหมดของส่วนประกอบของกระบวนการดิจิตอล storytelling ผลการวิจัยเหล่านี้มีผลประโยชน์สำหรับ
คำแนะนำและประเมินผลการสอนดิจิตอล storytelling และแนะนำอนาคต
วิจัย การศึกษาของเหงียนเน้นใช้ของนักศึกษาปริญญาโท storytelling ดิจิตอล งานวิจัยที่คล้ายกัน
ที่ใช้ดิจิตอล storytelling explored วิทยาลัย/ โรงเรียนมัธยมศึกษายังจะมีคุณค่า
พื้นที่ศึกษาวิจัยดำเนินการ โดยนักศึกษาเอกปัจจุบัน นอกจากนี้ เรามี
สนใจวิจัยที่ตรวจสอบลักษณะของเทคโนโลยีทักษะมาก และ
literacies เพื่อให้ได้เพิ่มเติมความเข้าใจในผู้เรียนแต่ละวิธีสามารถใช้ประโยชน์จากส่วน
storytelling ดิจิทัลในศึกษาการตั้งค่า
ตามผลลัพธ์เหล่านี้ศึกษาเอก ตลอดจนบทเรียนที่เราได้เรียนรู้จาก
สอนคอร์สภาษา ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการ และเขียนบทความในการใช้ศึกษาของดิจิตอล
storytelling เราได้พัฒนาชุดของแนวทางที่เรารู้สึกว่า นักการศึกษาควรพิจารณาเมื่อ
พวกเขาเริ่มรวม storytelling ดิจิตอลในห้องเรียนของตนเอง และสอนให้นักเรียนสร้าง
ดิจิตอลเรื่องราวในหัวข้อมีความหมาย instructionally เราได้จัดโครงสร้างแนวทางเหล่านี้ในการ
กรอบของแบบจำลอง ADDIE ออกแบบจัดการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในระดับปริญญาเอกของเธอ 2011 การวิจัยการศึกษาในระบบดิจิตอลเล่าเรื่องราวเสริมทักษะ, anh เรียกเก็บค่าเล่าเรียนปริญญาโท
ซึ่งจะช่วยให้ สัมภาษณ์ นักศึกษาที่มหาวิทยาลัยของ Houston เกี่ยวกับความท้าทายพวกเขาต้องเผชิญเมื่อพวกเขาสร้าง
ซึ่งจะช่วยดิจิตอลที่ครอบคลุมเล่าเรื่องราวเสริมทักษะโครงการที่ educationally หัวข้อที่เกี่ยวข้องสำหรับหลักสูตรที่
ซึ่งจะช่วยพวกเขาได้ลงทะเบียนแล้ว เรียกเก็บค่าเล่าเรียนที่มุ่งเน้นการสืบสวนสอบสวนของเธอในการทำความเข้าใจกับประสบการณ์ของเหล่านี้
ตามมาตรฐานstorytellers ดิจิตอลและทางเลือกที่ทำให้ในการสร้างเรื่องราวของพวกเขา เธอพบว่าการปฏิบัตินักศึกษา'
เองการเรียนรู้และการเรียนการสอนได้รับอิทธิพลจากส่วนประกอบนายฉัตวิทัยตันตรา ภรณ์ ในสคริปต์ที่ใช้งานซอฟต์แวร์
นิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลคอมพิวเตอร์ - ใช้สะท้อนถึงที่ทำงานของพวกเขาเองและการฟังความคิดเห็น
จากผู้อื่นและบางทีสิ่งที่สำคัญที่สุดคือพร้อมด้วยการตรวจจับช่องเสียบความคืบหน้าของพวกเขาทำงานกันผ่านทางส่วนประกอบต่างๆของการเล่าเรื่องราวเสริมทักษะดิจิตอลทั้งหมด จากการสำรวจนี้ให้ผลเป็นประโยชน์สำหรับการวิจัย
ซึ่งจะช่วยในการเรียนการสอนและการประเมินผลการเรียนการสอนแบบดิจิตอลเล่าเรื่องราวเสริมทักษะและขอแนะนำให้โอกาสทางการขายจำนวนมากสำหรับการใช้งานในอนาคต
การศึกษาของเรียกเก็บค่าเล่าเรียนให้ความสำคัญในการใช้ของนักศึกษาระดับปริญญาโทของนิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลการวิจัยความเหมือน
ที่สำรวจใช้นิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลโดยวิทยาลัยและ/หรือนักเรียนโรงเรียนสูงจะมีค่า
พื้นที่สำหรับการศึกษาการวิจัยโดยนักศึกษาระดับปริญญาเอกในปัจจุบันของเรายัง รวมทั้งเรายังมีส่วนได้เสีย
ซึ่งจะช่วยในการวิจัยที่จะตรวจสอบอย่างใกล้ชิดมากขึ้นลักษณะของเทคโนโลยีและความชำนาญในการสั่งซื้อ literacies
ซึ่งจะช่วยให้ได้รับความรู้ความเข้าใจในวิธีการผู้เรียนรายบุคคลจะสามารถใช้ประโยชน์จาก
ตามมาตรฐานที่ดีเยี่ยมนิยายหรือนิทานแบบดิจิตอลในการตั้งค่าการศึกษา.
จากผลของการศึกษาวิจัยระดับปริญญาเอกเหล่านี้และเราได้เรียนรู้บทเรียนจากหลักสูตรการเรียนการสอนการฝึกอบรม
และเขียนบทความที่ใช้เพื่อการศึกษาของดิจิตอล
เล่าเรื่องราวเสริมทักษะเราได้พัฒนาชุดที่ของแนวทางที่เรารู้สึกว่านักการศึกษาควรพิจารณาเมื่อ
พวกเขาจะเริ่มในการผนวกรวมดิจิตอลเล่าเรื่องราวเสริมทักษะในห้องเรียนของตัวเองและสอนนักเรียนในการสร้าง
เรื่องดิจิตอลในหัวข้อนี้มีความหมาย instructionally เรามีโครงสร้างแนวทางเหล่านี้ ภายใน
กรอบของรุ่น addie ที่สอนการออกแบบ