10.5. Information and communication

10.5. Information and communication technologies
Contemporary digital, i.e. computer-operated information and communication
technologies offer an unlimited chance for self-directed learning. Thus the
principles of learner autonomy have to be followed when creating a fruitful
learning environment based on ICT.
One can use software targeted at language teaching and learning; resources
such as databases, dictionaries and encyclopaedia; tools for productive use like
word processing and data processing programmes. (Legenhausen, 1996)
The most frequently occurring forms of ICT-based language learning activities
use multimedia, electronic dictionaries and web-pages. Various international
projects inspire students communicate to each other by sending e-mail messages.
108
As soon as students are able to express their thoughts on a one-to-one basis by email,
there is a realistic chance for encouraging them to enter on-line discussion
forums, such as chat-rooms.
Topical chat-rooms that is MOOs offer a lot of perspectives for language
educators where a theme can be initiated for discussion among language learners.
As soon as a story can be outlined and a problem can be spotted, a simulation can
be initiated, that is students carry on with the story in order to negotiate the
solution. This chat-room-specific application leads us to the world of virtual
reality. This form of application is called VRML and it offers the visualisation of
fictive participants and venues.
Various multimedia programmes offer chance for self-correction and selfevaluation.
They can be sources for diagnostic or attainment tests. With the help of
built-in microphones and web cameras on the computer, some multimedia
integrate the practising of pronunciation and elementary units for interaction in a
comparative way that resembles language lab applications to some extent.
Internet-based digital technology offers the chance for on-line audiocommunication
and video-interaction with the help of Skype, ICQ, MSN and
other kinds of applications. The majority of the previously named software mainly
offers the chance for communication between two parties.
Should teachers want to involve more learner-communities in real-time
communication, video-conferencing can be the mode of creating real situations
for language learning. The exploitation of the benefits of Internet-based on-line
communication adds new values to education, as the limits of the classrooms are
extended and other student-communities can be invited. Thus the term of ‘virtual
classroom’ has also appeared in the profession. ‘Virtual classrooms’ do not only
provide new information gained from set sources and peers in other classes,
schools, towns, countries and even continents, but create a firm basis for creative
types of learning such as project work.
As project work has developed, new technologies give us the opportunity to
involve our students in designing and producing multimedia and/or web pages.
Activities of this kind offer language learning opportunity while creating the
programmes that often act as source of learning for other people. This latter can be
the case in numerous European projects for school-to-school co-operation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

10.5. เทคโนโลยีและการสื่อสารสมัยดิจิตอล บริการเช่นคอมพิวเตอร์และการสื่อสารเทคโนโลยีมีโอกาสไม่จำกัดสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง ดังนั้นการหลักการปกครองตนเองของผู้เรียนต้องปฏิบัติตามเมื่อสร้างที่ประสบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อิงจาก ICTหนึ่งสามารถใช้ซอฟต์แวร์ภาษา เรียน ทรัพยากรเช่นฐานข้อมูล พจนานุกรม และ สารานุกรม เครื่องมือสำหรับใช้ในการผลิตเช่นโปรแกรมประมวลผลคำและประมวลผลข้อมูล (Legenhausen, 1996)รูปแบบของภาษาที่ใช้ ICT กิจกรรมการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดใช้พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ มัลติมีเดียและหน้าเว็บ ต่าง ๆ นานาโครงการสร้างนักสื่อสารกัน โดยส่งอีเมล์ 108ทันทีที่นักศึกษาจะได้แสดงความคิดของพวกเขาบนพื้นฐาน one-to-one โดยอีเมล์มีโอกาสเป็นจริงสำหรับการส่งเสริมให้ป้อนสนทนาออนไลน์ฟอรั่ม เช่นห้องสนทนาห้องสนทนาที่ MOOs เฉพาะมีจำนวนมากของมุมมองสำหรับภาษานักการศึกษาที่สามารถเริ่มต้นชุดรูปแบบสำหรับการสนทนาในหมู่ผู้เรียนภาษาทันทีสามารถอธิบายเรื่องราว และสามารถเห็นปัญหา การจำลองสามารถเริ่มต้น ที่เรียนทำกับเรื่องราวเพื่อเจรจาการการแก้ไขปัญหา โปรแกรมประยุกต์นี้เฉพาะห้องสนทนาของเราไปสู่โลกเสมือนความจริง โปรแกรมแบบนี้เรียกว่าวีอาร์เอ็มแอล และห้องแสดงภาพของผู้เข้าร่วมการและสถานที่โปรแกรมมัลติมีเดียต่าง ๆ ให้โอกาสแก้ไขตนเองและ selfevaluationพวกเขาสามารถเป็นแหล่งสำหรับการทดสอบการวินิจฉัยหรือบรรลุ ด้วยความช่วยเหลือของไมโครโฟนและกล้องเว็บบนคอมพิวเตอร์ มัลติมีเดียบางรวมการฝึกออกเสียงและระดับประถมศึกษาสำหรับการโต้ตอบในการวิธีเปรียบเทียบที่คล้ายกับการใช้งานห้องปฏิบัติการภาษาบ้างอินเทอร์เน็ตเทคโนโลยีดิจิตอลให้มีโอกาสสำหรับ audiocommunication ออนไลน์และโต้ ตอบวิดีโอของ Skype, ICQ, MSN และชนิดอื่น ๆ ของโปรแกรมประยุกต์ ส่วนใหญ่ซอฟต์แวร์ก่อนหน้านี้ชื่อส่วนใหญ่ให้มีโอกาสสำหรับการสื่อสารระหว่างสองฝ่ายครูควรต้องการเกี่ยวข้องกับผู้เรียนชุมชนเพิ่มเติมในแบบเรียลไทม์สื่อสาร ระบบการประชุมวิดีโอเป็นโหมดการสร้างสถานการณ์จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษา แสวงหาประโยชน์ของใช้อินเทอร์เน็ตออนไลน์สารเพิ่มค่าใหม่เพื่อการศึกษา เป็นข้อจำกัดของห้องเรียนนักเรียนชุมชนขยาย และสามารถได้รับเชิญ ดังนั้นระยะเวลาของ ' เสมือนห้องเรียน ' ยังปรากฏในอาชีพ 'ห้องเรียนเสมือน' ไม่เพียงทำข้อมูลใหม่ที่ได้จากการตั้งค่าแหล่งและเพื่อนในชั้นเรียนอื่น ๆโรงเรียน เมือง ประเทศ และ ทวีปแม้ สร้างพื้นฐานมั่นคงแต่ความคิดสร้างสรรค์ชนิดของการเรียนรู้เช่นโครงการทำงานเป็นงานโครงการได้มีพัฒนา เทคโนโลยีใหม่ ๆ ให้เราโอกาสที่จะเกี่ยวข้องกับนักเรียนในการออกแบบ และผลิตมัลติมีเดียหรือเว็บเพจกิจกรรมประเภทนี้เสนอโอกาสการเรียนรู้ในขณะที่สร้างภาษาโปรแกรมที่ทำหน้าที่เป็นแหล่งการเรียนรู้เพื่อผู้อื่น หลังนี้ได้กรณีโครงการยุโรปจำนวนมากสำหรับโรงเรียนโรงเรียนร่วมมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

10.5 สารสนเทศและการสื่อสาร
ดิจิตอลร่วมสมัยเช่นข้อมูลคอมพิวเตอร์ดำเนินการและการสื่อสาร
เทคโนโลยีนำเสนอโอกาสที่ไม่ จำกัด สำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้น
หลักการของการเรียนอิสระจะต้องมีการปฏิบัติตามเมื่อมีผลการสร้าง
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ไอซีที.
หนึ่งสามารถใช้ซอฟแวร์ที่มีการกำหนดเป้าหมายการเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้ ทรัพยากร
เช่นฐานข้อมูลพจนานุกรมและสารานุกรม; เครื่องมือสำหรับการใช้การผลิตเช่น
การประมวลผลคำและการประมวลผลข้อมูลโปรแกรม (Legenhausen, 1996)
บ่อยที่สุดเกิดขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาตาม ICT
ใช้มัลติมีเดียพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และหน้าเว็บ ต่างประเทศ
โครงการสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ โดยการส่งข้อความอีเมล.
108
เร็วที่สุดเท่าที่นักเรียนจะสามารถแสดงความคิดของพวกเขาบนพื้นฐานแบบหนึ่งต่อหนึ่งโดยอีเมล
มีโอกาสเป็นจริงสำหรับกระตุ้นให้พวกเขาที่จะเข้าสู่จอ สายสนทนา
ฟอรั่มเช่นห้องสนทนา.
เฉพาะห้องสนทนาที่เป็น Moos มีจำนวนมากมุมมองสำหรับภาษา
การศึกษาที่เป็นรูปแบบที่สามารถเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายของผู้เรียนภาษา.
เร็วที่สุดเท่าที่เป็นเรื่องที่สามารถระบุไว้และปัญหาสามารถ ด่างจำลองสามารถ
จะเริ่มต้นที่เป็นนักเรียนดำเนินการกับเรื่องนี้เพื่อเจรจา
แก้ปัญหา โปรแกรมแชทรูมเซอร์วิสเฉพาะนี้นำเราไปสู่โลกของเสมือน
ความเป็นจริง รูปแบบของแอพลิเคชันนี้จะเรียกว่า VRML และมีการสร้างภาพของ
ผู้เข้าร่วมนวนิยายและสถานที่.
โปรแกรมมัลติมีเดียต่างๆให้โอกาสตัวเองและแก้ไข selfevaluation.
พวกเขาสามารถเป็นแหล่งที่มาสำหรับการทดสอบการวินิจฉัยหรือการสำเร็จ ด้วยความช่วยเหลือของ
ไมโครโฟนในตัวและกล้องเว็บบนคอมพิวเตอร์มัลติมีเดียบางอย่าง
บูรณาการฝึกการออกเสียงและประถมศึกษาหน่วยสำหรับการปฏิสัมพันธ์ใน
ทางเปรียบเทียบที่คล้ายกับการใช้งานในห้องปฏิบัติการภาษาที่มีขอบเขต.
เทคโนโลยีดิจิตอลที่ใช้อินเทอร์เน็ตมีโอกาสใน audiocommunication บรรทัด
และวิดีโอโต้ตอบด้วยความช่วยเหลือของ Skype, MSN, ICQ และ
ชนิดอื่น ๆ ของการใช้งาน ส่วนใหญ่ของซอฟแวร์ชื่อก่อนหน้านี้ส่วนใหญ่
มีโอกาสสำหรับการสื่อสารระหว่างสองฝ่าย.
ครูควรต้องการที่จะเกี่ยวข้องกับการเรียนชุมชนในเวลาจริง
การสื่อสาร, การประชุมผ่านวิดีโอสามารถโหมดของการสร้างสถานการณ์ที่เป็นจริง
สำหรับการเรียนรู้ภาษา การใช้ประโยชน์จากผลประโยชน์ของ on-line การใช้อินเทอร์เน็ต
การสื่อสารเพิ่มค่าใหม่ให้กับการศึกษาเป็นข้อ จำกัด ของห้องเรียนที่มีการ
ขยายและชุมชนนักเรียนอื่น ๆ สามารถรับเชิญ ดังนั้นระยะยาวที่ 'เสมือน
ห้องเรียน' ยังปรากฏอยู่ในอาชีพ 'ห้องเรียนเสมือน' ไม่เพียง แต่
ให้ข้อมูลใหม่ที่ได้รับจากแหล่งที่มาของชุดและเพื่อนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน
โรงเรียนในเมืองประเทศและแม้แต่ทวีป แต่สร้างพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับความคิดสร้างสรรค์
ประเภทของการเรียนรู้เช่นการทำโครงงาน.
ในฐานะที่เป็นงานโครงการได้มีการพัฒนา เทคโนโลยีใหม่ ๆ ให้เรามีโอกาสที่จะ
เกี่ยวข้องกับนักเรียนของเราในการออกแบบและการผลิตมัลติมีเดียและ / หรือหน้าเว็บ.
กิจกรรมของข้อเสนอชนิดโอกาสการเรียนรู้ภาษานี้ในขณะที่การสร้าง
โปรแกรมที่มักจะทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้สำหรับคนอื่น ๆ หลังนี้สามารถเป็น
กรณีในโครงการยุโรปจำนวนมากสำหรับโรงเรียนไปโรงเรียนร่วมมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

10.5 เทคโนโลยีข้อมูลและการสื่อสารดิจิตอลทันสมัย เช่นคอมพิวเตอร์ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเทคโนโลยีเสนอโอกาสที่ไม่ จำกัด สำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง . ดังนั้นหลักการของการเรียนรู้ด้วยตนเองจะต้องปฏิบัติตามเมื่อการสร้างผลสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนพื้นฐาน ICTหนึ่งสามารถใช้ซอฟต์แวร์ที่กำหนดเป้าหมายการเรียนและการสอนภาษา ทรัพยากรเช่นฐานข้อมูล พจนานุกรม และสารานุกรม ; เครื่องมือสำหรับใช้ในการผลิต เช่นการประมวลผลคำและโปรแกรมการประมวลผลข้อมูล ( legenhausen 2539 )ที่เกิดขึ้นบ่อยที่สุดในรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ ICT ตามภาษาใช้มัลติมีเดีย , พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และหน้าเว็บ นานาชาติต่าง ๆโครงการสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนสื่อสารกับแต่ละอื่น ๆโดยการส่งข้อความอีเมล108ทันทีที่นักเรียนสามารถแสดงความคิดของพวกเขาบนพื้นฐานแบบหนึ่งต่อหนึ่ง โดยอีเมล์มีโอกาสมีเหตุผลเพื่อส่งเสริมให้พวกเขาเข้าสู่การอภิปรายออนไลน์เว็บบอร์ด เช่น ห้องสนทนาหัวข้อห้องสนทนาที่ร้องให้มากของมุมมองของภาษานักการศึกษาที่ธีมสามารถเริ่มต้นสำหรับการอภิปรายในหมู่ผู้เรียนภาษาทันทีที่เรื่องราวสามารถระบุปัญหาและสามารถจำลองสามารถด่างต้องเริ่มที่คนต่อไปกับเรื่องราวเพื่อเจรจาโซลูชั่น ห้องแชทเฉพาะโปรแกรมนำเราสู่โลกเสมือนจริงความเป็นจริง แบบฟอร์มนี้ของโปรแกรมที่เรียกว่าการ และมีการแสดงของคนแต่งและสถานที่ .โปรแกรมมัลติมีเดียต่างๆเสนอโอกาสสำหรับการแก้ไขตนเอง และ selfevaluation .พวกเขาสามารถเป็นแหล่งสำหรับการวินิจฉัยหรือความสำเร็จการทดสอบ ด้วยความช่วยเหลือของไมโครโฟนในตัว และกล้องเว็บบนคอมพิวเตอร์บาง มัลติมีเดียรวมการฝึกของหน่วยการออกเสียงและการปฏิสัมพันธ์ในการเปรียบเทียบวิธีที่คล้ายกับการใช้งานห้องปฏิบัติการทางภาษาบ้างอินเทอร์เน็ตที่ใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเสนอโอกาสสำหรับ audiocommunication ทางออนไลน์และปฏิสัมพันธ์วิดีโอด้วยความช่วยเหลือของ Skype , ICQ , MSN และชนิดอื่น ๆของโปรแกรม ส่วนใหญ่ของชื่อก่อนหน้านี้ซอฟต์แวร์ส่วนใหญ่เสนอโอกาสสำหรับการสื่อสารระหว่างสองฝ่ายครูผู้สอนควรต้องการที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน ชุมชนในเวลาจริงมากกว่าการสื่อสารการประชุมทางวิดีโอสามารถเป็นโหมดของการสร้างสถานการณ์จริงสำหรับการเรียนภาษา การใช้ประโยชน์ของอินเทอร์เน็ตที่ใช้ออนไลน์การเพิ่มค่าใหม่เพื่อการศึกษา เป็นข้อจำกัดของห้องเรียนขยายและชุมชนนักเรียนอื่น ๆสามารถได้รับเชิญ ดังนั้นคำว่า " เสมือนจริงห้องเรียน " ยังปรากฏในอาชีพ " ห้องเรียน " เสมือนไม่เพียง แต่ให้ข้อมูลใหม่ที่ได้จากการตั้งค่าแหล่งที่มาและเพื่อนในชั้นเรียนอื่น ๆโรงเรียน , เมือง , ประเทศและทวีปได้ แต่จะสร้างฐานธุรกิจสร้างสรรค์ประเภทของการเรียนรู้ เช่น งานโครงการเป็นโครงงานที่ได้พัฒนาเทคโนโลยีใหม่ให้เรา โอกาสที่จะที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนของเราในการออกแบบและการผลิตมัลติมีเดียและ / หรือหน้าเว็บกิจกรรมประเภทนี้ข้อเสนอในขณะที่การสร้างโอกาสการเรียนรู้ภาษาโปรแกรมที่มักจะทำหน้าที่เป็นแหล่งเรียนรู้ของคน หลังนี้ สามารถกรณีในยุโรปหลายโครงการสำหรับโรงเรียนร่วมมือ