The final purpose of this study was

The final purpose of this study was to ascertain whether
there were teacher effects in the extent to which the
intervention impacted the increase in growth mindset
among the gifted student participants. A previous analysis
of data collected for the broader study (Shumow &
Schmidt, 2013) found that, although students in the general
population increased in growth mindset in both teachers
classes, students in one teacher’s classes improved more
than students in the other teachers’ classes in the extent
to which their growth mindsets increased. The teachers’
discourse during science instruction and their beliefs about
motivational strategies were consistent with those changes.
The teacher whose students increased more expressed
beliefs and used practices that promoted growth mindset
more and fixed mindset less than the other teacher. This
study indicates that the benefits of the intervention were
not moderated by teacher for the gifted students as they
were for regular education students. This finding suggests
that the gifted students were able to override the teachers’
beliefs and practices given exposure to knowledge about
neurophysiological changes in the brain associated with
learning, mindsets, and methods that students can use to
control their learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์สุดท้ายของการศึกษานี้เป็นการ ตรวจว่ามีลักษณะพิเศษของครูอยู่ในขอบเขตที่การแทรกแซงเพิ่มเติบโต mindset ที่รับผลกระทบระหว่างผู้เรียนนักเรียนที่มีพรสวรรค์ การวิเคราะห์ก่อนหน้านี้ข้อมูลที่รวบรวมสำหรับการศึกษาที่กว้างขึ้น (Shumow &Schmidt, 2013) พบว่า แม้ว่านักเรียนทั่วไปประชากรที่เพิ่มขึ้นใน mindset เติบโตในครูทั้งสองเรียน นักเรียนในชั้นเรียนของครูหนึ่งปรับปรุงเพิ่มเติมกว่านักเรียนในชั้นเรียนของครูอื่น ๆ ในขอบเขตซึ่ง mindsets การเติบโตเพิ่มขึ้น ของครูวาทกรรมเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์และความเชื่อของพวกเขาหัดกลยุทธ์สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงได้ครูนักเรียนที่เพิ่มมากขึ้นแสดงความเชื่อและการปฏิบัติใช้ที่เติบโต mindset ในการส่งเสริมเพิ่มเติม และถาวร mindset น้อยกว่าครูอื่น ๆ นี้การศึกษาบ่งชี้ว่า ทรงแทรกแซงได้ไม่มีควบคุม โดยอาจารย์สำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์เหล่านั้นมีสำหรับนักศึกษาปกติ แนะนำการค้นหานี้ว่า นักเรียนที่มีพรสวรรค์มีความสามารถแทนที่ครูความเชื่อและแนวทางปฏิบัติในการรับแสงความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในสมองที่เกี่ยวข้องกับ neurophysiologicalเรียนรู้ mindsets และวิธีการที่นักเรียนสามารถใช้ควบคุมการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดประสงค์สุดท้ายของการศึกษาครั้งนี้เพื่อให้แน่ใจว่ามีผลกระทบต่อครูในขอบเขตที่แทรกแซงผลกระทบเพิ่มขึ้นในความคิดของการเจริญเติบโตในหมู่ผู้เข้าร่วมนักเรียนที่มีพรสวรรค์ การวิเคราะห์ก่อนหน้าของการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษาในวงกว้าง (Shumow & Schmidt 2013) พบว่าแม้ว่านักเรียนทั่วไปของประชากรที่เพิ่มขึ้นในความคิดของการเจริญเติบโตในทั้งครูผู้สอนในชั้นเรียนนักเรียนในชั้นเรียนหนึ่งของครูที่ดีขึ้นมากขึ้นกว่านักเรียนในชั้นเรียนครูอื่นๆ ในขอบเขตที่ความตั้งใจของพวกเขาเจริญเติบโตที่เพิ่มขึ้น ครู 'วาทกรรมในระหว่างการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับกลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจมีความสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น. ครูที่มีนักเรียนเพิ่มขึ้นแสดงมากขึ้นความเชื่อและการปฏิบัติที่ใช้ในการส่งเสริมความคิดการเจริญเติบโตมากขึ้นและความคิดคงน้อยกว่าครูอื่นๆ ซึ่งผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าผลประโยชน์ของการแทรกแซงที่ถูกไม่ได้รับการดูแลโดยครูผู้สอนสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ที่พวกเขามีการศึกษาสำหรับนักเรียนที่ปกติ การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีพรสวรรค์มีความสามารถที่จะแทนที่ครูเชื่อและการปฏิบัติที่ได้รับการเปิดรับความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงneurophysiological ในสมองที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ความตั้งใจและวิธีการที่นักเรียนสามารถใช้ในการควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์สุดท้ายของการศึกษานี้คือ เพื่อวินิจฉัยว่ามีลักษณะพิเศษ
ครูในขอบเขตที่ได้รับผลกระทบเพิ่มขึ้น

ความคิดการเติบโตในหมู่ผู้เข้าร่วมนักเรียนพรสวรรค์ a
การวิเคราะห์ก่อนหน้าของข้อมูลให้กว้างศึกษา ( shumow &
ชมิดท์ , 2013 ) พบว่า แม้ว่านักศึกษาในประชากรทั่วไป ( ในความคิดของครู

ทั้งชั้นเรียนนักเรียนในชั้นเรียนของครูพัฒนาขึ้น
กว่านักเรียนครูวิชาอื่นในขอบเขต
ที่การเจริญเติบโตของความตั้งใจที่เพิ่มขึ้น ครู
วาทกรรมในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และความเชื่อเกี่ยวกับ
กลวิธีสร้างแรงจูงใจที่สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านั้น .
ครูที่มีนักเรียนเพิ่มขึ้นแสดงความเชื่อและการปฏิบัติที่ส่งเสริมการใช้

ความคิดการเจริญเติบโตเพิ่มเติมและแก้ไขความคิดน้อยกว่าครูอื่น ๆ การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าประโยชน์ของ

ไม่ได้มีการแทรกแซงเป็นครูสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ พวกเขา
สำหรับนักศึกษาปกติ การค้นหานี้ชี้ให้เห็น
ว่านักเรียนที่มีความสามารถพิเศษสามารถแทนที่ครู
ความเชื่อและการปฏิบัติการ เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับ
การเปลี่ยนแปลง neurophysiological ในสมองที่เกี่ยวข้องกับ
การเรียนรู้ , ความตั้งใจ , และวิธีการที่นักเรียนสามารถใช้

สามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง