The development represented in Tabl

The development represented in Table 3 was typical of the case study students. Where
there was not a “reasonable” or “substantial” gain in modes of thinking, there was at least
an increase in the quantity and variety of responses. Similar gains in modes of thinking
were noted when case study student responses for the Pre-Project and Post-Project
Interviews, and responses to the first and final Mathematical Searches, were compared. All
case study students displayed both mathematical and contextual thinking during the first
interview and all three modes of thinking, mathematical, contextual, and strategic, during
the second interview. For six students, this represented a “substantial” gain, for one a “very
substantial” gain, and for one, a “reasonable” gain. A summary is contained in Table 4
where “M” represents mathematical thinking, “C” represents contextual thinking, “S”
represents strategic thinking, and (em) represents emerging thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาแสดงในตารางที่ 3 เป็นของนักศึกษากรณีศึกษา ที่ไม่มีกำไร "เหมาะสม" หรือ "พบ" ในโหมดของการคิด มีน้อยการเพิ่มปริมาณและความหลากหลายของการตอบสนอง กำไรที่คล้ายกันในโหมดของการคิดตั้งข้อสังเกตเมื่อตอบรับนักศึกษากรณีศึกษาโครงการก่อนและหลังโครงการสัมภาษณ์ และการค้นหาแรก และสุดท้ายทางคณิตศาสตร์ ถูกเปรียบเทียบ ทั้งหมดกรณีศึกษานักเรียนแสดงความคิดทางคณิตศาสตร์ และบริบทในช่วงแรกสัมภาษณ์และทั้งสามโหมดของคิด คณิตศาสตร์ และตามบริบท กลยุทธ์ ในระหว่างบทสัมภาษณ์สอง นักเรียน 6 นี้แทนมีกำไร "พบ" หนึ่งที่ "มากเข้าพบ" และ สำหรับ หนึ่ง กำไร"เหมาะสม" สรุปอยู่ในตารางที่ 4ที่ "M" หมายถึงความคิดทางคณิตศาสตร์ "C" แทนความคิดตามบริบท "S"แสดงความคิดเชิงกลยุทธ์ และ (เอ็ม) แสดงถึงความคิดใหม่ ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาตัวแทนในตารางที่ 3 เป็นปกติของนักเรียนกรณีศึกษา ที่
มีไม่ "เหตุผล" หรือ "รูปธรรม" ได้รับในรูปแบบของการคิดอย่างน้อยก็มี
การเพิ่มขึ้นของปริมาณและความหลากหลายของการตอบสนอง กำไรที่คล้ายกันในรูปแบบของการคิด
ที่ถูกตั้งข้อสังเกตเมื่อตอบสนองของนักเรียนกรณีศึกษาสำหรับโครงการก่อนและหลังโครงการ
สัมภาษณ์และการตอบสนองต่อการค้นหาทางคณิตศาสตร์ครั้งแรกและครั้งสุดท้ายที่ได้มาเปรียบเทียบ ทั้งหมด
นักเรียนกรณีศึกษาที่แสดงความคิดทั้งทางคณิตศาสตร์และบริบทในช่วงแรกของ
การสัมภาษณ์และทั้งสามรูปแบบของการคิดทางคณิตศาสตร์ตามบริบทและยุทธศาสตร์ระหว่าง
การสัมภาษณ์ครั้งที่สอง สำหรับนักเรียนที่หกนี้เป็นตัวแทนของ "รูปธรรม" ได้รับสำหรับหนึ่ง "อย่าง
มาก" ได้รับและสำหรับหนึ่ง "เหตุผล" ได้รับ สรุปอยู่ในตารางที่ 4
ที่ "M" แสดงให้เห็นถึงความคิดทางคณิตศาสตร์ "C" แสดงให้เห็นถึงความคิดบริบท, "S"
หมายถึงการคิดเชิงกลยุทธ์และ (เอ็ม) แสดงให้เห็นถึงความคิดที่เกิดขึ้นใหม่