Social/emotional skills in early ch

Social/emotional skills in early childhood are associated with education, labor market, and
family formation outcomes throughout the life course. One explanation for these associations
is that poor social/emotional skills in early childhood interfere with the development
of cognitive skills. In this paper, we use data from the Fragile Families and Child Wellbeing
Study (N = 2302) to examine how the timing of social/emotional skills—measured as internalizing,
externalizing, and attention problem behaviors in early childhood—is associated
with cognitive test scores in middle childhood. Results show that externalizing problems
at age 3 and attention problems at age 5, as well as externalizing and attention problems
at both ages 3 and 5, are associated with poor cognitive development in middle childhood,
net of a wide array of control variables and prior test scores. Surprisingly, maternal engagement
at age five does not mediate these associations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทักษะทางสังคม/อารมณ์ในปฐมวัยเกี่ยวข้องกับการศึกษา ตลาดแรงงาน และผลการจัดสร้างครอบครัวตลอดหลักสูตรชีวิต คำอธิบายหนึ่งสำหรับการเชื่อมโยงเหล่านี้คือ ว่า ทักษะทางสังคม/อารมณ์ดีในปฐมวัยรบกวนการพัฒนาทักษะการรับรู้ ในเอกสารนี้ เราใช้ข้อมูลจากครอบครัวเปราะบางและเด็กดีศึกษา (N = 2302) เพื่อตรวจสอบว่าระยะเวลาของทักษะทางสังคม/อารมณ์ — วัดเป็น internalizingexternalizing และสนใจปัญหาพฤติกรรมในปฐมวัย – สัมพันธ์มีคะแนนการทดสอบการรับรู้ในวัยเด็กกลาง ผลลัพธ์แสดงว่า externalizing ปัญหาที่อายุ 3 และสนใจปัญหาที่อายุ 5 ปี เป็นปัญหา externalizing และความสนใจที่ทั้งสองวัย 3 และ 5 เกี่ยวข้องกับการพัฒนารับรู้ยากจนในวัยเด็กกลางสุทธิของคะแนนสอบก่อนและตัวแปรควบคุมที่หลากหลาย จู่ ๆ หมั้นแม่ที่อายุ ห้าไม่บรรเทาความสัมพันธ์เหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังคม /
ทักษะทางอารมณ์ในวัยเด็กที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาตลาดแรงงานและผลการสร้างครอบครัวตลอดชีวิต คำอธิบายหนึ่งสำหรับสมาคมเหล่านี้เป็นที่น่าสงสารสังคม / ทักษะทางอารมณ์ในวัยเด็กยุ่งเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ในบทความนี้เราจะใช้ข้อมูลจากครอบครัวที่เปราะบางและเด็ก Wellbeing ศึกษา (ยังไม่มี = 2302) เพื่อตรวจสอบวิธีการระยะเวลาของสังคม / อารมณ์ทักษะวัด internalizing ที่externalizing และพฤติกรรมปัญหาความสนใจในช่วงต้นวัยเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการทดสอบความรู้ความเข้าใจคะแนนในวัยกลางคน ผลการศึกษาพบว่าปัญหา externalizing ที่ 3 อายุและปัญหาความสนใจที่อายุ 5 เช่นเดียวกับ externalizing และปัญหาความสนใจทั้งอายุ3 และ 5 ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาองค์ความรู้ที่ยากจนในวัยเด็กของกลางสุทธิที่หลากหลายของตัวแปรในการควบคุมและการทดสอบก่อนคะแนน น่าแปลกที่การมีส่วนร่วมของมารดาที่อายุห้าไม่ได้เป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะทางสังคมและอารมณ์ของเด็กปฐมวัย ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ตลาดแรงงาน และสร้างผลลัพธ์
ครอบครัวตลอดชีวิตแน่นอน คำอธิบายหนึ่งสำหรับสมาคม
เหล่านี้จนสังคม / ทักษะทางอารมณ์เด็กปฐมวัยขัดขวางการพัฒนา
ของทักษะการรับรู้ ในกระดาษนี้เราใช้ข้อมูลจากครอบครัวที่เปราะบางและ
สุขภาพเด็กการศึกษา ( n = 1566 ) เพื่อตรวจสอบว่าระยะเวลาของทักษะทางสังคมและอารมณ์เก็บกด
ภายนอกวัดเป็น , และปัญหาพฤติกรรมความสนใจในวัยเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับการคิดคะแนนสอบ
ในวัยเด็กตอนกลาง ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าภายนอกปัญหา
ปัญหาที่อายุ 3 และความสนใจที่อายุ 5 ปี รวมทั้งภายนอกและปัญหาความสนใจ
ทั้งที่อายุ 3 และ 5เกี่ยวข้องกับพัฒนาการด้านสติปัญญา ยากจน ในวัยเด็กกลาง
สุทธิของอาร์เรย์ที่กว้างของตัวแปรควบคุมและคะแนนทดสอบก่อน จู่ ๆ
หมั้นตอนอายุ 5 ขวบ มารดาไม่ไกล่เกลี่ย สมาคมเหล่านี้