Social Studies: Is it History?Distr

Social Studies: Is it History?

Districts, especially in poor areas, struggle to give adequate social studies lessons while meeting NCLB requirements.
By:
Lisa Zamosky
District Administration, Mar 2008









Walk into any low-performing middle school classroom in your district and you may be shocked to find children unable to identify the state or country in which they live. Many may not know the continents or the U.S. president. "By fifth grade kids should at least know what the U.S. Constitution is and the Bill of Rights and know that we have a president, a Congress and a court system," says Peggy Altoff , social studies facilitator for Colorado Springs (Colo.) School District 11 and past president of the National Council for the Social Studies. However, because such basics are not being taught at the elementary level, kids in middle and high school are not performing well, according to Altoff . "At any low-performing school, they spend most of their days on reading, writing and math."


It's year six of the No Child Left Behind law, and social studies has suffered greatly. In spite of the public outcry over the law's testing mandates and limited federal funding, some educators believe most of the public doesn't know about core academic subjects being squeezed out of the K12 public school curriculum. Given that social studies education isn't tied to high-stakes testing, instructional time for it has taken a significant hit, particularly at the elementary grades, since the implementation of NCLB. This has educators deeply concerned about their ability to prepare children to become active citizens and about the long-term viability of the nation's democracy.


Advertisement
"We expect the public schools to educate citizens," says Cathy Roller, director of research and policy with the International Reading Association. "Social studies are a major player in that arena and are integral to teaching a sense of civic duty and how all of the important things about a democratic society work."


According to a 2007 report from the Center on Education Policy, which surveyed nearly 350 school districts across the nation, 44 percent of districts reported cutting time from one or more subjects or activities at the elementary level, including social studies.


While the National Alliance of Black School Educators, which supports some aspects of NCLB, has not taken an official position on the subject, Executive Director Quentin Lawson says that programs such as social studies, art and physical education started getting squeezed out years before NCLB was implemented. "It's clear that to any educator over the past 10 or 15 years there has been a major constriction of some very important subjects that are essential to our culture and general intellect," Lawson says. And squeezing out such subjects "was exacerbated and almost legalized, or moralized, as a result of NCLB."


Low-Income Pupils Suffer Most

Gayle Y. Thieman, president of the National Council for the Social Studies, says that schools with high minority populations and low socio-economic status are suffering the most. "What's really criminal about that is the enriched curriculum that all kids deserve is still taking place in districts with high-achieving kids," says Thieman.


Altoff agrees. "Kids in schools with higher levels of poverty are less likely to get social studies than those in more affluent schools," she says. Altoff is concerned, as are many of her colleagues, that with a discrepancy in exposure to social studies education comes the risk of creating a society that is divided between those who know what a difference they can make as citizens and those who don't. Some call it the civic achievement gap. "Students getting less social studies are less likely when they grow up to vote and less likely to contribute," Altoff says. "These are things we see as barometers of citizenship."


The danger of failing to provide students with strong course work in government, economics and geography, according to Thieman, is that they are ultimately unable to work together to solve public problems because they don't have the knowledge to do it. This can lead them to allow others to make public policy decisions for them.


"History/social studies is the one subject that provides the context for helping students understand that they are a part of the social network in which we operate," says Cricket F. L. Kidwell, director of curriculum and instruction for the Trinity County Office of Education in California, which has 28 schools.


On the bright side, this presidential election shows a "huge resurgence of youth interest," Thieman adds. "But we have to make sure that they have enough history knowledge and background, as well as geography, economics and government to be able to decide what mind of change they want," Thieman says. "Our young people are saying they want change, but do they know what we've already tried? To make an assessment of the candidates requires they have some historical knowledge."


Are Schools Expanding the Achievement Gap?

By limiting or eliminating social studies from elementary education, many argue that we are setting children up for academic failure. Without early exposure to social studies-related content and skills-global awareness, financial and civil literacy, information and media literacy, critical thinking, problem solving, communication, collaboration, historic reasoning and spatial reasoning-pupils in middle and high school would likely lack knowledge and vocabulary necessary for success in history classes. Overall reading and comprehension skills would tend to be put at risk as well.


According to Roller, particularly children in grades K-4 who are not exposed to social studies education are not gaining essential vocabulary, conceptual and world knowledge. Without the content background about government, economy or geography, by the time students get to middle school, they don't understand what they are reading when presented with social studies. "It's extremely shortsighted not to teach social studies in K4," Roller says.


Reading assessments at the upper elementary and middle school levels, which include social studies material, are assessing not just word identification but comprehension. A great deal of comprehension is about having the background, vocabulary and conceptual knowledge to interpret the words. For example, if students encounter a passage about the War of 1812 on a reading assessment, they have a greater likelihood of comprehending the passage and scoring higher if they've previously studied the topic.


Students from low-income families, or those eligible for free or reduced-price school lunch, on average scored lower on the National Assessment of Educational Progress's (NAEP) U.S. history test in 2006 than those from higher-income families. The gaps between those in the lowest income levels and the highest were 31 points in fourth grade and 28 points in eighth grade. Similarly, on the NAEP civics tests, fourth- and eighthgraders from low-income families had lower scores in 2006 than students from higher-income families-by 28 points and 30 points, respectively.


Encouraging Lower Intellectual Skills

In most states, social studies tests have primarily multiple-choice questions, and many argue that this has led to lower-level intellectual skills. Students in middle and high school must memorize names and places, not write a historical or a persuasive argument.


What's happening more is that students are learning about individual subjects in a vacuum, which detracts from the richness of the curriculum and their understanding of what they are learning and how it applies to their lives.


"What's really criminal about that is the enriched curriculum that all kids deserve is still taking place in districts with high-achieving kids."
Kidwell urges administrators to consider whether or not students are engaged in learning activities such as debate or mock trials in the classroom, which would help them develop higher-level thinking skills and teach them how to evaluate sources of information and develop the participatory skills they need to be functioning as productive citizens in society. She acknowledges that these modalities are more difficult to measure. "But we're sophisticated enough in the field of education that we should be able to find other measures to quantify the impact of high quality instruction and curriculum," Kidwell says.


Democracy Is Not a Given

Our students should go into the world feeling that they are part of society and the government process. Many would argue that our country has fallen far short of that goal. The social studies curriculum at the elementary and, increasingly, the middle school level is being squeezed out.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังคมศึกษา: เป็นประวัติ?

ย่าน โดยเฉพาะในพื้นที่ยากจน ส่งเสียให้เรียนสังคมศึกษาเพียงพอในขณะประชุม NCLB ความต้องการ
โดย:
Lisa Zamosky
อำเภอดูแล 2008 มี.ค.




เดินเข้ามาในห้องเรียนโรงเรียนใด ๆ ดำเนินการต่ำในเขตของคุณ และคุณอาจจะตกใจในการค้นหาเด็กที่ไม่สามารถระบุรัฐหรือประเทศที่พวกเขาอาศัยอยู่ หลายคนอาจไม่ทราบประเทศหรือสหรัฐอเมริกาประธาน "เกรดห้า เด็กควรน้อยรู้ว่ารัฐธรรมนูญของสหรัฐอเมริกาคืออะไร และสิทธิการเรียกเก็บเงิน และรู้ว่า เราได้เป็นประธานาธิบดี สภาคองเกรส และ ศาล, " กล่าวว่า Peggy Altoff สังคมศึกษาสัมภาษณ์ ในโคโลราโดสปริงส์ (Colo.) โรงเรียนเขต 11 และ อดีตประธานสภาแห่งชาติสำหรับสังคมศึกษา อย่างไรก็ตาม เนื่องจากพื้นฐานดังกล่าวจะไม่การเรียนการสอนในระดับประถมศึกษา เด็กกลางและโรงเรียนสูงไม่ได้ทำดี ตาม Altoff "โรงเรียนการดำเนินการต่ำ พวกเขาใช้เวลาทั้งวันของพวกเขาอ่าน เขียนและคณิตศาสตร์"


เป็นปีหกไม่เด็กซ้ายหลังกฎหมาย และสังคมศึกษาได้รับความเดือดร้อนอย่างมาก แม้ outcry สาธารณะกฎหมายแบบทดสอบเอกสารและจำกัดทุนรัฐบาลกลาง บางความเชื่อว่า ประชาชนส่วนใหญ่ไม่รู้เกี่ยวกับหลักวิชาที่คั้นออกจากหลักสูตรโรงเรียน K12 ระบุว่าการศึกษาสังคมศึกษาไม่เกี่ยวพันกับการทดสอบระทึก สอนเวลาสำหรับมันถูกตีอย่างมีนัยสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษา ตั้งแต่นำของ NCLB มีความเกี่ยวข้องอย่างลึกซึ้ง เกี่ยวกับความสามารถในการเตรียมเด็กเป็น พลเมืองที่ใช้งานอยู่ และชีวิตระยะยาวของประชาธิปไตยของประเทศ


โฆษณา
"เราคาดว่าโรงเรียนสอนสั่งประชาชน กล่าวว่า ลูกกลิ้ง Cathy ผู้อำนวยการฝ่ายวิจัยและนโยบายกับสมาคมนานาชาติอ่าน "สังคมศึกษาเป็นผู้เล่นสำคัญในเวทีนั้น และจะไปสอนความรู้สึกของหน้าที่พลเมืองและสิ่งสำคัญที่เกี่ยวกับสังคมประชาธิปไตยทั้งหมดทำงาน"


ตาม 2007 รายงานจากศูนย์การศึกษานโยบาย การสำรวจเกือบ 350 โรงเรียนอำเภอทั่วประเทศ ร้อยละ 44 เขตรายงานเวลาตัดจากหัวเรื่องหรือกิจกรรมในระดับประถมศึกษา รวมสังคมศึกษา.


ขณะที่ชาติพันธมิตรของดำโรงเรียนนักการศึกษา สนับสนุนบางส่วนของ NCLB ได้รับตำแหน่งอย่างเป็นทางการในเรื่อง ลอว์สันเควนตินกรรมการบริหารกล่าวว่า ที่โปรแกรมเช่นสังคมศึกษา ศิลปะและพลศึกษาเริ่มการคั้นออกปีก่อน NCLB ถูกนำมาใช้ "มันได้ชัดว่าการใด ๆ ประวัติผู้สอนและที่ผ่านมา 10 ปี 15 มีเชื่อมสำคัญบางเรื่องที่สำคัญมากที่สำคัญวัฒนธรรมและสติปัญญาทั่วไป ลอว์สันกล่าวว่า และ squeezing ออกเรื่องดังกล่าว "เลวร้าย และเกือบ legalized, moralized จาก NCLB"


แนซ์นักเรียนประสบมากที่สุด

Gayle Y. Thieman ประธานสภาแห่งชาติสังคมศึกษา ว่า ที่ โรงเรียน มีประชากรชนกลุ่มน้อยที่สูงและสถานะทางเศรษฐกิจสังคมต่ำกำลังทุกข์ทรมานมากที่สุด"อะไรคือจริง ๆ ทางอาญาเกี่ยวกับหลักสูตรอุดมที่เด็กทั้งหมดจะยังคง ใช้สถานที่ในย่านที่มีประสิทธิภาพสูงสำหรับเด็ก, "ว่า Thieman


Altoff ตกลง "เด็กในโรงเรียนมีระดับสูงของความยากจนมีแนวโน้มจะสังคมศึกษาในโรงเรียนมากขึ้นแต่ละ เธอกล่าวว่า Altoff เกี่ยวข้อง มีจำนวนมากของเพื่อนร่วมงานของเธอ ที่ มีความขัดแย้งในแสงเพื่อศึกษาสังคมศึกษามาความเสี่ยงของการสร้างสังคมที่แบ่งระหว่างผู้รู้ใดต่างก็สามารถทำให้ประชาชนและผู้ที่ไม่ บางคนเรียกว่าช่องว่างความสำเร็จซีวิค Altoff กล่าวว่า "นักเรียนที่ได้รับน้อยกว่าสังคมศึกษามีแนวโน้มน้อยลงเมื่อพวกเขาเติบโตลง และน้อยน่าจะมีส่วนร่วม "นี่คือสิ่งที่เราเห็นเป็น barometers ของสัญชาติ"


อันตรายของการให้การศึกษาหลักสูตรแรงงานรัฐบาล เศรษฐศาสตร์ และ ภูมิศาสตร์ ตาม Thieman ไม่ว่า จะในที่สุดสามารถทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาสาธารณะเนื่องจากพวกเขาไม่มีความรู้ได้ นี้สามารถนำพวกเขาให้ผู้อื่นเพื่อทำการตัดสินใจนโยบายสาธารณะนั้นได้


"ประวัติศาสตร์/สังคมศึกษาเป็นเรื่องหนึ่งที่มีบริบทที่ช่วยนักเรียนเข้าใจว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของสังคมที่เรามี กล่าวว่า คริกเก็ต F. L. Kidwell ผู้อำนวยการหลักสูตรและคำแนะนำสำหรับทรินิตี้เขตสำนักศึกษาในแคลิฟอร์เนีย ซึ่งได้ 28 โรงเรียน


ด้านสว่าง เลือกตั้งประธานาธิบดีนี้แสดงเป็น "ใหญ่รีเซอร์เจนซ์ของเยาวชนสนใจ Thieman เพิ่ม " แต่เราต้องแน่ใจว่า พวกเขามีประวัติพอรู้ และพื้นหลัง ตลอดจน ภูมิศาสตร์ เศรษฐกิจและรัฐบาลสามารถตัดสินใจว่าการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาต้อง Thieman กล่าวว่า "เยาวชนของเราว่า พวกเขาต้องการเปลี่ยนแปลง แต่พวกเขารู้ว่าเราได้ลอง เพื่อให้การประเมินผู้สมัครต้องมีความรู้ทางประวัติศาสตร์บาง"


มีโรงเรียนขยายช่องว่าง ความสำเร็จ?

โดยการจำกัด หรือกำจัดสังคมศึกษาจากประถมศึกษา หลายโต้เถียงว่า เราตั้งเด็กสำหรับความล้มเหลวด้านการศึกษา โดยไม่ต้องสัมผัสก่อนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสังคม และจิตสำนึกทักษะสากล สามารถแพ่ง และทางการเงิน สามารถข้อมูลและสื่อ วิจารณญาณ ปัญหา สื่อสาร ความร่วม มือ เหตุผลทางประวัติศาสตร์และนักเรียนใช้เหตุผลพื้นที่กลางและโรงเรียนสูงจะมีแนวโน้มขาดความรู้และคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการเรียนประวัติศาสตร์ โดยรวม ทักษะการอ่านและทำความเข้าใจจะมีแนวโน้มที่จะทำให้เสี่ยงเป็น


ตามลูกกลิ้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กในเกรด K-4 ที่ไม่ได้สัมผัสกับการศึกษาสังคมศึกษาจะไม่ได้รับคำศัพท์ที่จำเป็น ความรู้แนวคิด และโลก ไม่ มีเบื้องหลังเนื้อหาเกี่ยวกับรัฐบาล เศรษฐกิจหรือภูมิศาสตร์ นักเวลาไปโรงเรียน พวกเขาไม่เข้าใจว่าพวกเขากำลังอ่านเมื่อนำเสนอสังคมศึกษา "ก็ shortsighted มากการสอนสังคมศึกษาใน K4 กล่าวว่า ลูกกลิ้ง


อ่านประเมินบนระดับประถมศึกษาและระดับมัธยม ซึ่งรวมถึงวัสดุสังคมศึกษา จะประเมินคำรหัสไม่เพียงแต่ทำความเข้าใจ มากทำความเข้าใจเกี่ยวกับพื้นหลัง คำศัพท์ และความรู้แนวคิดคำแปลได้ ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนพบข้อพระคัมภีร์เกี่ยวกับสงครามของ 1812 ในการประเมินการอ่าน พวกเขามีโอกาสมากกว่า comprehending กาล และคะแนนสูงกว่าหากพวกเขาได้เคยศึกษาหัวข้อการ


นักเรียนจากครอบครัวแนซ์ หรือผู้มีสิทธิ์รับเรียนฟรี หรือลดราคากลาง โดยเฉลี่ยคะแนนต่ำกว่าในแห่งชาติประเมินผลของการศึกษาความก้าวหน้าของ (NAEP) ทดสอบประวัติศาสตร์สหรัฐอเมริกาในปี 2549 กว่าจากครอบครัวที่มีรายได้สูงขึ้น ช่องว่างระหว่างผู้ที่อยู่ในระดับรายได้ต่ำสุดและสูงสุดอยู่ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ จุด 28 31 คะแนนเกรดแปด ในทำนองเดียวกัน ใน NAEP civics ทดสอบ สี่ - และ eighthgraders จากครอบครัวแนซ์มีคะแนนต่ำลงในปี 2549 กว่านักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้สูง-คะแนน 28 และ 30 จุด ตามลำดับ.


ส่งเสริมล่างปัญญาทักษะ

ในอเมริกาส่วนใหญ่ สังคมศึกษาทดสอบสงสัยหลัก multiple-choice และหลายคนโต้แย้งว่า มีผลให้ระดับทักษะทางปัญญา นักเรียนมัธยมและกลางต้องจำชื่อและสถาน ไม่เขียนเป็นประวัติศาสตร์หรือเป็น persuasive อาร์กิวเมนต์


สิ่งที่เกิดขึ้นขึ้นอยู่ที่นักเรียนกำลังเรียนรู้เกี่ยวกับแต่ละเรื่องในสุญญากาศ ซึ่ง detracts จากความรุ่มรวยของหลักสูตรและเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้และวิธีการประยุกต์ใช้กับชีวิตของพวกเขา


"อะไรคือจริง ๆ ทางอาญาเกี่ยวกับหลักสูตรอุดมที่เด็กทั้งหมดเป็นเด็กยัง มีสถานที่ในย่านที่มีประสิทธิภาพสูง"
Kidwell ขอก่อนส่งกลับผู้ดูแลระบบต้องพิจารณาว่า นักเรียนเข้าร่วมในกิจกรรมเช่นการอภิปรายการเรียนรู้ หรือแนมทดลองในห้องเรียน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการคิดที่สูงกว่า และสอนให้เขารู้จักวิธีการประเมินแหล่งข้อมูล และพัฒนาทักษะการมีส่วนร่วมจะต้องทำงานเป็นพลเมืองที่มีประสิทธิภาพในสังคม เธอยอมรับว่า modalities เหล่านี้ยากต่อการวัด "แต่เราไม่ทันสมัยเพียงพอในด้านการศึกษาว่า เราควรจะหามาตรการอื่น ๆ เพื่อกำหนดปริมาณผลกระทบของการเรียนการสอนมีคุณภาพสูงและหลักสูตร Kidwell กล่าวว่า


ประชาธิปไตยจะไม่มีกำหนด

เรียนควรไปในโลกรู้สึกว่า จะเป็นส่วนหนึ่งของสังคมและกระบวนการรัฐบาล หลายจะโต้เถียงว่า ประเทศของเราตกไกลขาดเป้าหมายที่ หลักสูตรสังคมศึกษาการประถมศึกษาและ มาก ระดับมัธยมเป็นการคั้นออก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สังคมศึกษา : มันเป็นประวัติศาสตร์

เขต โดยเฉพาะในพื้นที่ยากจน ต่อสู้เพื่อให้เพียงพอสังคมศึกษาบทเรียนในขณะที่การประชุมความต้องการของ NCLB .
:
เขตการบริหารลิซ่า zamosky
, มีนาคม 2008









เดินเข้าไปในโรงเรียนกลางต่ำการแสดงชั้นเรียนในเขตของคุณและคุณอาจจะตกใจที่พบว่าเด็กไม่สามารถระบุรัฐหรือประเทศที่ พวกเขาอาศัยอยู่หลายคนอาจไม่รู้ว่า ทวีป หรือประธานาธิบดีสหรัฐ " โดย ป. 5 เด็กอย่างน้อยควรรู้ว่าสหรัฐอเมริการัฐธรรมนูญและบิลสิทธิและรู้ว่าเราได้เป็นประธานาธิบดี รัฐสภา และระบบศาล , " กล่าวว่าเพ็กกี้ altoff , สังคมศึกษา ผู้ประสานงานสำหรับ โคโลราโดสปริงส์ ( Colo ) โรงเรียน 11 ตำบลและประธานที่ผ่านมาของคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับสังคม อย่างไรก็ตามเพราะพื้นฐานดังกล่าวไม่ได้ถูกสอนในระดับประถมศึกษา เด็กในโรงเรียนกลางและสูงจะไม่แสดงดี ตาม altoff ” ต่ำแสดงที่โรงเรียน พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ของวันของพวกเขาในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ . "


เป็นปีหกของเด็กทิ้งไว้ข้างหลังไม่มีกฎหมายและสังคมได้รับความเดือดร้อนอย่างมากทั้งๆที่ประชาชนโวยผ่านกฎหมายและการทดสอบเอกสารจำกัดเงินทุนของรัฐบาลกลาง มีนักการศึกษาเชื่อว่าส่วนใหญ่ของประชาชนไม่รู้เรื่องวิชาการหลักถูกบีบออกจาก K12 หลักสูตรโรงเรียน ระบุว่าสังคมยังศึกษาไม่เชื่อมโยงการทดสอบเดิมพันสูงการเวลามันโจมตีโดนที่สำคัญ โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษาตั้งแต่การใช้งานของ NCLB . นี้มีคนกังวลเกี่ยวกับความสามารถของตนเองเพื่อเตรียมเด็กที่จะกลายเป็นงานที่ใช้งานเกี่ยวกับความอยู่รอดระยะยาวของประชาชนและประชาธิปไตยของประเทศ


-
" เราคาดว่าโรงเรียนเพื่อให้การศึกษาแก่ประชาชนว่า " เคที่ ลูกกลิ้ง ผู้อำนวยการฝ่ายวิจัยและนโยบายกับสมาคมการอ่านนานาชาติ" สังคมจะเป็นผู้เล่นหลักในเวทีและบูรณาการกับการสอนหน้าที่พลเมือง และรู้สึกว่าทุกเรื่องเกี่ยวกับการทำงานสังคมประชาธิปไตย "


ตาม 2007 รายงานจากศูนย์ศึกษานโยบาย ซึ่งการสำรวจเกือบ 350 โรงเรียนทั่วประเทศ44 เปอร์เซ็นต์ของเขตรายงานการตัดเวลาจากหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งวิชาหรือกิจกรรมต่างๆในระดับประถมศึกษา ได้แก่ วิชาสังคม


ส่วนแห่งชาติพันธมิตรของสีดำโรงเรียนการศึกษาที่สนับสนุนบางแง่มุมของ NCLB ไม่ได้เอาตำแหน่งข้าราชการในเรื่องกรรมการบริหาร เควนติน ลอว์สัน กล่าวว่า โปรแกรม เช่น สังคมศึกษาศิลปะและพลศึกษาเริ่มบีบออกปี NCLB หาดใหญ่ " . มันชัดเจนว่าเพื่อการศึกษาใด ๆ ในช่วง 10 หรือ 15 ปีมีการหลักของบางวิชาที่สำคัญมากที่จำเป็นเพื่อวัฒนธรรมและภูมิปัญญาทั่วไปของเรา " ลอว์สัน กล่าว และบีบออกวิชา " นั้นถูก exacerbated และเกือบจะรับรองหรือมีศีลธรรม เป็นผลของ NCLB ."


รายได้ต่ำ นักเรียนประสบมากที่สุด

Y thieman เกล ประธานสภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับสังคม กล่าวว่า โรงเรียนมีประชากรส่วนน้อยสูง และสถานภาพทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ มีทุกข์มากที่สุด " . นี่มันอาชญากรรมเกี่ยวกับเป็นอุดมหลักสูตรที่เด็กทุกคนสมควรจะยังคงเกิดขึ้นในเขตที่มีขบวนการเด็ก กล่าวว่า thieman


altoff ตกลง" เด็กในโรงเรียนกับระดับที่สูงขึ้นของความยากจนเป็นโอกาสน้อยที่จะได้รับการศึกษาสูงกว่าโรงเรียนที่ร่ำรวยมากขึ้น " เธอกล่าว altoff เป็นห่วงเช่นเดียวกับเพื่อนร่วมงาน , มีความแตกต่างในการสังคมศึกษามาพร้อมกับความเสี่ยงของการสร้างสังคมที่ถูกแบ่งระหว่างผู้ที่รู้สิ่งที่พวกเขาสามารถทำให้ความแตกต่างเป็น พลเมือง และ ผู้ที่ไม่บางคนเรียกมันว่า Civic ผลสัมฤทธิ์ช่องว่าง . " นักเรียนได้รับการศึกษาน้อยมีแนวโน้มน้อยลงเมื่อพวกเขาเติบโตขึ้นและมีโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในการโหวต " altoff กล่าว . " เหล่านี้เป็นสิ่งที่เราเห็นเป็น Barometers สัญชาติ "


อันตรายของความล้มเหลวเพื่อให้นักเรียนทำงานหลักสูตรที่แข็งแกร่งในรัฐบาล , เศรษฐศาสตร์และภูมิศาสตร์ thieman , ตาม ,คือ ว่า พวกเขาจะสุดไม่สามารถทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาประชาชน เพราะพวกเขาไม่ได้มีความรู้ที่จะทำมัน นี้สามารถทำให้พวกเขาที่จะอนุญาตให้ผู้อื่นที่จะทำให้การตัดสินใจนโยบายสาธารณะ เพื่อพวกเขา


" ประวัติ / สังคมศึกษาเป็นวิชาหนึ่งที่ให้บริการเนื้อหาเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่า พวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเครือข่ายที่เราใช้งาน ว่า " F . L . คิดเวลจิ้งหรีด ,ผู้อำนวยการหลักสูตรและการเรียนการสอนสำหรับสำนักงานสามมณฑลของการศึกษาในรัฐแคลิฟอร์เนียซึ่งมี 28 โรงเรียน


ในแง่ดีการเลือกตั้งประธานาธิบดีครั้งนี้แสดงให้เห็นถึง " การฟื้นตัวอย่างมากของดอกเบี้ย thieman เยาวชน " เพิ่ม " แต่เราต้องแน่ใจว่าพวกเขามีความรู้เพียงพอและประวัติความเป็นมา รวมทั้งภูมิศาสตร์เศรษฐศาสตร์และรัฐบาลต้องตัดสินใจว่า จิตใจของการเปลี่ยนแปลงที่พวกเขาต้องการ " thieman กล่าว . " คนหนุ่มสาวของเราพูดว่า พวกเขาต้องการการเปลี่ยนแปลง แต่พวกเขารู้ว่า เราได้พยายามแล้ว ? เพื่อให้การประเมินของผู้สมัครต้องมีความรู้ทางประวัติศาสตร์ "


เป็นโรงเรียนขยายช่องว่างทางการ ?

โดยการ จำกัด หรือกำจัด สังคมศึกษา ประถมศึกษาหลายคนยืนยันว่าเราจะตั้งค่าเด็กขึ้นสำหรับความล้มเหลวทางวิชาการ โดยไม่ต้องแสงเช้า ศึกษาเนื้อหาที่เกี่ยวข้องและทักษะสากลความรู้ทางสังคม , การเงินและภาคความรู้ ข้อมูล และความรู้เท่าทันสื่อ การคิด การแก้ปัญหา การสื่อสาร ปัญหาการทำงานร่วมกันเหตุผลเชิงประวัติศาสตร์และเชิงเหตุผลของนักเรียนในโรงเรียนกลางและสูงอาจจะขาดความรู้และคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในประวัติศาสตร์ของชั้นเรียน การอ่านและทักษะความเข้าใจโดยรวมจะมีแนวโน้มที่จะนำความเสี่ยงเช่นกัน


ตามลูกกลิ้ง โดยเฉพาะเด็กใน K-4 คะแนนที่ไม่ได้สัมผัสกับสังคมศึกษาจะไม่ได้รับคําศัพท์สําคัญแนวคิดและโลกความรู้ ไม่มีเนื้อหาพื้นหลังเกี่ยวกับรัฐบาล เศรษฐกิจ ภูมิศาสตร์ โดยเวลาที่นักเรียนไปโรงเรียน พวกเขาไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านเมื่อนำเสนอกับสังคม " มันแสนสั้น ไม่ต้องสอนสังคมศึกษาในทาง " ลูกกลิ้งบอกว่า


อ่านการประเมินด้านบนเบื้องต้นและกลางโรงเรียนระดับซึ่งรวมถึงการศึกษาวัสดุทางสังคม มีการประเมิน ไม่ใช่แค่คำประจำตัว แต่ความเข้าใจ จัดการที่ดีของความเข้าใจ คือ การมีพื้นหลัง , คำศัพท์และความรู้แนวคิดการตีความคำ ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนพบเนื้อเรื่องเกี่ยวกับสงคราม 2355 ในการอ่านที่ประเมินพวกเขาจะมีโอกาสมากขึ้นของความเข้าใจทางและให้คะแนนสูงกว่าถ้าพวกเขาเคยเรียน


นักเรียนจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ หรือผู้มีสิทธิ์ฟรีหรือลดอาหารกลางวันราคา เฉลี่ยคะแนนที่ลดลงในการประเมินความก้าวหน้าของการศึกษาแห่งชาติ ( naep ) ประวัติศาสตร์สหรัฐฯทดสอบในปี 2006 จากรายได้ที่สูงขึ้นกว่านั้น ครอบครัวช่องว่างระหว่างรายได้ในระดับต่ำสุด และสูงสุดคือ 31 จุดใน 28 คะแนนและเกรด 4 เกรด ในทำนองเดียวกันใน naep กฎหมายแพ่งทดสอบที่สี่ - eighthgraders จากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำมีคะแนนที่ลดลงในปี 2549 สูงกว่ารายได้ของครอบครัว โดย 28 คะแนน และ 30 คะแนน ตามลำดับ




ให้ลดทักษะทางปัญญาที่สุดในสหรัฐอเมริกาแบบทดสอบวิชาสังคมศึกษา ได้ตอบคำถามหลัก และหลายคนโต้เถียงว่า นี้มี led เพื่อลดระดับสติปัญญาความสามารถ นักเรียนในโรงเรียนกลางและสูงจะต้องจดจำชื่อและสถานที่ ไม่เขียนประวัติศาสตร์หรือข้อตกลงโน้มน้าว


มีอะไรเพิ่มเติมก็คือว่านักเรียนจะเรียนแต่ละวิชาในสูญญากาศที่ detracts จากความมั่งคั่งของหลักสูตรและความเข้าใจของพวกเขาจากสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการที่ใช้กับชีวิต


" นี่มันอาชญากรรมเกี่ยวกับเป็นอุดมด้วยหลักสูตรที่เด็กควรจะยังคงใช้สถานที่ในเขตที่มีขบวนการเด็ก "
คิดเวลเรียกร้องให้ผู้บริหารจะพิจารณาว่านักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น การอภิปรายหรือการเยาะเย้ยในชั้นเรียน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาระดับทักษะการคิดและสอนพวกเขาวิธีการประเมินแหล่งข้อมูลและพัฒนาแบบมีส่วนร่วม ทักษะที่พวกเขาต้องการที่จะทำงานมีประสิทธิภาพ ประชาชนในสังคมเธอยอมรับว่า รูปแบบ เหล่านี้มีมากขึ้นยากที่จะวัด " . แต่เรามากพอ ในด้านการศึกษานั้น เราน่าจะหามาตรการอื่น ๆ ที่มีผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพสูงและหลักสูตร " คิดเวลกล่าวว่า ประชาธิปไตยไม่ใช่




ให้นักเรียนของเราควรไปเข้าสู่โลกรู้สึกว่าพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของสังคมและกระบวนการของรัฐบาลหลายคนอาจเถียงว่า ประเทศของเรากำลังห่างไกลจากเป้าหมายที่ หลักสูตรสังคมศึกษาในระดับประถมศึกษา และระดับมัธยมซึ่งถูกบีบออก