Constructivist approach of science

Constructivist approach of science education is undertaking of wide scope nowadays, mainly in teaching and learning processes.
According to constructivist evaluation there are important the skills students achieved during learning process, their abilities to
use in real life, what they learned and the way they refer themselves to others. New constructivist learning strategies are more and
more numerous, so the evaluation has to be discriminating from the traditional one. Constructivist teachers develop alternative
evaluating methods according to students‟ different learning styles as to offer to everyone the opportunity to express themselves.
During evaluation process students may interact one to each other, may use ICT or online environments. Auto evaluation and
peer review evaluation are also encouraged as to develop communication and social skills. Assessing testes and home works in
traditional way will not be a common preoccupation for today teacher, but to think out of how to implement new evaluating
strategies. In this paper we present some alternatives to traditional evaluation for middle and college school students who studied
advanced science concepts in constructivist classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนมวิธีของวิทยาศาสตร์คือ กิจการ ของขอบเขตที่กว้างในปัจจุบัน ส่วนใหญ่ ในการเรียนการสอน และการเรียนรู้กระบวนการตามการประเมินแบบสร้างสรรค์นิยม มีความสำคัญนักเรียนทักษะได้ในระหว่างกระบวนการ ความสามารถในการเรียนรู้ใช้ในชีวิตจริง สิ่งที่เรียนรู้ และวิธีพวกเขาอ้างตัวเองผู้อื่น กลยุทธ์การเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมใหม่ ๆ มีมากขึ้น และจำนวนมากขึ้น เพื่อให้การประเมินไม่ได้จะเหยียดพวกผิวจากแบบดั้งเดิม ครูเนมพัฒนาทางเลือกประเมินวิธีตาม students‟ การเรียนรู้นำเสนอข้อเสนอให้ทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงลักษณะที่แตกต่างกันในระหว่างการประเมิน กระบวนการนักเรียนอาจโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ อย่างใดอย่างหนึ่ง อาจใช้ ICT หรือสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์ อัตโนมัติการประเมิน และเพียร์รีวิวการประเมินยังได้รับการสนับสนุนเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสาร ประเมินอัณฑะและบ้านที่ทำงานในวิธีแบบดั้งเดิมจะไม่มีความลุ่มหลงทั่วไปสำหรับวันนี้ ครูแต่คิดจากวิธีการใช้การประเมินใหม่กลยุทธ์ ในเอกสารนี้ เรานำเสนอทางเลือกอื่นในการประเมินแบบดั้งเดิมสำหรับนักเรียนชั้นกลางและวิทยาลัยที่ศึกษาแนวคิดวิทยาศาสตร์ขั้นสูงในเนมชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการคอนสตรัคติของการศึกษาวิทยาศาสตร์การประกอบขอบเขตกว้างในปัจจุบันส่วนใหญ่ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ.
ตามที่ประเมินคอนสตรัคติมีความสำคัญของนักเรียนทักษะการประสบความสำเร็จในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้, ความสามารถในการ
ใช้ในชีวิตจริงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาอ้าง ตัวเองกับคนอื่น ๆ กลยุทธ์การเรียนรู้คอนสตรัคติใหม่ที่มีมากขึ้นและ
มากขึ้นดังนั้นการประเมินผลจะต้องมีการแบ่งแยกจากแบบหนึ่ง ครูคอนสตรัคติพัฒนาทางเลือก
วิธีการประเมินตามนักเรียน "รูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันจะนำเสนอให้ทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงออก.
ในระหว่างนักเรียนกระบวนการประเมินผลอย่างใดอย่างหนึ่งอาจโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ อาจจะใช้ไอซีทีหรือออนไลน์สภาพแวดล้อม การประเมินผลอัตโนมัติและ
การประเมินผลการทบทวนได้รับการสนับสนุนเช่นการพัฒนาการสื่อสารและทักษะทางสังคม การประเมินอัณฑะและผลงานในบ้าน
แบบดั้งเดิมจะไม่เป็นความลุ่มหลงทั่วไปสำหรับครูในวันนี้ แต่จะคิดออกมาจากวิธีการใช้การประเมินใหม่
กลยุทธ์ ในบทความนี้เรานำเสนอทางเลือกบางอย่างที่จะประเมินผลแบบดั้งเดิมสำหรับมัธยมและโรงเรียนนักศึกษาที่ศึกษา
แนวคิดวิทยาศาสตร์ขั้นสูงในการเรียนคอนสตรัคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการของวิทยาศาสตร์คือการสร้างชุดของกว้างขอบเขตปัจจุบันเป็นหลักในการสอนและการเรียนรู้กระบวนการตามการประเมินตนเองมีความสำคัญทักษะนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา ความสามารถในการใช้ในชีวิตจริง สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และวิธีที่พวกเขาเรียกตนเองเพื่อผู้อื่น ใหม่ตามแนวคิดการเรียนรู้กลยุทธ์มีมากขึ้นมาก ดังนั้น การประเมินจะต้องจำแนกจากแบบหนึ่ง ครูตามแนวคิดการพัฒนาทางเลือกวิธีการประเมินตามลักษณะที่แตกต่างกัน เช่น นักเรียน‟การเรียนรู้เพื่อให้ทุกคนมีโอกาสที่จะแสดงตัวเอง .ระหว่างนักเรียน การประเมินอาจโต้ตอบหนึ่งกับแต่ละอื่น ๆ อาจจะใช้ ICT หรือสภาพแวดล้อมแบบออนไลน์ อัตโนมัติและการประเมินผลการประเมินตรวจสอบยังสนับสนุนให้สามารถพัฒนาทักษะการสื่อสารและสังคม การประเมินอัณฑะและบ้านงานวิธีแบบดั้งเดิมจะไม่ได้เป็นสามัญลุ่มหลงสำหรับครูในวันนี้ แต่คิดหาวิธีการดำเนินการประเมินใหม่กลยุทธ์ ในกระดาษนี้เราเสนอทางเลือกบางอย่างเพื่อการประเมินผลแบบดั้งเดิมสำหรับกลางและนักเรียนที่เรียนวิทยาลัยโรงเรียนขั้นสูงวิทยาศาสตร์แนวคิดคอนสชั้นเรียน