In the classroom, agency allows lea

In the classroom, agency allows learners to acquire deeper understanding and skills, thus molding more competent
learners in and out of the classroom (Briceño, 2013). Creating a culture of student agency better prepares to
succeed not only academically, but also in the 21st century workplace.
A culture that supports risk taking and innovation is equally important. According to the National Association of
Independent Schools (2010), adaptability, initiative, and risk-taking are three essential capacities for 21st century
school climates. Leaders at all levels should encourage their students and colleagues to explore and experiment, to
view failure as an opportunity to learn, and to learn to work in a climate of uncertainty and change.
Education leaders have discussed the need to provide a safe environment where learners feel encouraged to take
risks, and where risk-taking leads to creativity (District 39 Community Review Committee, 2009). Thought leaders,
such as Resa Steindel Brown (2006), state that encouraging children to take risks and not to fear failure empowers
them to rely on themselves for solutions to problems. Educators, too, need a safe place to take risks, to experiment,
and sometimes to fail. However, encouragingappropriate risk taking requires rethinking may aspects of our
education process, including the impact of assessment and accountability. Without administrative support to take
chances classroom practice will not change.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในห้องเรียน หน่วยงานช่วยให้ผู้เรียนจะได้รับความเข้าใจและทักษะ การขึ้นรูปจึง มีอำนาจมากขึ้นผู้เรียนและออกจากห้องเรียน (Briceño, 2013) สร้างวัฒนธรรมของตัวแทนนักเรียนที่ดีขึ้นเตรียมการประสบความสำเร็จไม่เท่าเดิม แต่ในทำงานในศตวรรษที่ 21วัฒนธรรมที่สนับสนุนการความเสี่ยงและนวัตกรรมเป็นสิ่งสำคัญ ตามที่สมาคมแห่งชาติโรงเรียนอิสระ (2010), หลากหลาย ริเริ่ม และจัดเป็นกำลังสำคัญสามศตวรรษสภาพอากาศที่โรงเรียน ผู้นำในทุกระดับควรส่งเสริมให้นักเรียนและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในการสำรวจ และ ทดลอง การดูความล้มเหลวเป็นโอกาส การเรียนรู้ และ การเรียนรู้การทำงานในสภาพภูมิอากาศเปลี่ยนแปลงและความไม่แน่นอนผู้นำการศึกษาได้กล่าวถึงต้องการให้สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยซึ่งผู้เรียนรู้สึกต้องทำความเสี่ยง และที่เสี่ยงนำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ (อำเภอ 39 ชุมชนทบทวนคณะกรรมการ 2009) คิดนำเช่น Resa Steindel สีน้ำตาล (2006), รัฐที่สนับสนุนให้เด็กมีความเสี่ยง และไม่กลัวความล้มเหลวพวกเขาพึ่งตัวเองการแก้ไขปัญหา สรรหา เกินไป ทำปลอดภัยใช้ความเสี่ยง การทดลองและบางครั้งไม่ อย่างไรก็ตาม การ encouragingappropriate ความเสี่ยงต้องคิดพฤษภาคมด้านของเราการศึกษา รวมทั้งผลกระทบของการประเมินและตรวจสอบได้ ไม่สนับสนุนการโอกาสเรียนปฏิบัติจะไม่มีการเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในห้องเรียนซึ่งเป็นหน่วยงานที่ช่วยให้ผู้เรียนจะได้รับความรู้ความเข้าใจและทักษะการปั้นจึงมีอำนาจมากขึ้นผู้เรียนทั้งในและนอกห้องเรียน (Briceño 2013)
การสร้างวัฒนธรรมของหน่วยงานการเตรียมความพร้อมของนักเรียนที่ดีกว่าที่จะประสบความสำเร็จไม่เพียง แต่ด้านวิชาการ แต่ยังอยู่ในสถานที่ทำงานในศตวรรษที่ 21. วัฒนธรรมที่สนับสนุนความเสี่ยงและนวัตกรรมเป็นสิ่งสำคัญอย่างเท่าเทียมกัน ตามที่สมาคมแห่งชาติของโรงเรียนเอกชน (2010) การปรับตัวความคิดริเริ่มและความเสี่ยงสามขีดความสามารถที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 สภาพอากาศที่โรงเรียน ผู้นำทุกระดับควรส่งเสริมให้นักเรียนและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในการสำรวจและการทดสอบเพื่อดูความล้มเหลวเป็นโอกาสที่จะได้เรียนรู้และเรียนรู้ที่จะทำงานในสภาพภูมิอากาศของความไม่แน่นอนและการเปลี่ยนแปลง. ผู้นำการศึกษาได้กล่าวถึงความต้องการที่จะให้มีสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยที่ผู้เรียน รู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนที่จะใช้ความเสี่ยงและสถานที่ที่มีความเสี่ยงที่จะนำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์(เขต 39 ชุมชนคณะกรรมการตรวจสอบ 2009) ผู้นำทางความคิดเช่น Resa Steindel บราวน์ (2006) ของรัฐที่ส่งเสริมให้เด็กที่จะเสี่ยงและไม่กลัวความล้มเหลวที่จะช่วยให้พวกเขาที่จะพึ่งพาตัวเองสำหรับการแก้ปัญหา การศึกษามากเกินไปต้องมีสถานที่ที่ปลอดภัยที่จะเสี่ยงที่จะทดลองและบางครั้งที่จะล้มเหลว แต่การเสี่ยง encouragingappropriate ต้องทบทวนด้านพฤษภาคมของเราขั้นตอนการศึกษารวมทั้งผลกระทบของการประเมินและตรวจสอบได้ โดยการสนับสนุนการบริหารที่จะใช้โอกาสในการปฏิบัติในห้องเรียนจะไม่เปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในห้องเรียน ช่วยให้ผู้เรียนที่จะได้รับหน่วยงานเข้าใจลึกและทักษะจึงปั้นเก่ง
มากกว่าผู้เรียนในและนอกห้องเรียน ( บริสá o , 2013 ) การสร้างวัฒนธรรมของนักเรียนดีขึ้นเตรียม
ประสบความสำเร็จไม่เพียง แต่ในทางทฤษฎี แต่ยังในสถานที่ทำงานศตวรรษที่ 21 .
วัฒนธรรมที่รองรับความเสี่ยง และนวัตกรรมเป็นสิ่งสำคัญไม่แพ้กันตามที่สมาคมแห่งชาติของ
โรงเรียนเอกชน ( 2010 ) , การปรับตัว , การริเริ่มและการเสี่ยงโชคมีความสามารถที่จำเป็นสำหรับบรรยากาศโรงเรียนสามศตวรรษ
21 ผู้นำทุกระดับ ควรส่งเสริมให้นักเรียนและเพื่อนร่วมงานที่จะสำรวจและการทดสอบ

ดูความล้มเหลวเป็นโอกาสที่จะเรียนรู้และเรียนรู้ที่จะทำงานในบรรยากาศของความไม่แน่นอนและการเปลี่ยนแปลง .
ผู้นำการศึกษา ได้กล่าวถึงความต้องการเพื่อให้สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยที่ผู้เรียนอุ่นใจพา
ความเสี่ยงและความเสี่ยงที่นำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ ( คณะกรรมการตรวจสอบเขต 39 ชุมชน ปี 2552 ) คิดว่าผู้นำ
เช่น เรซ่า steindel สีน้ำตาล ( 2006 ) , สภาพที่ส่งเสริมให้เด็กที่จะเสี่ยงและไม่กลัวความล้มเหลว พวกเขาให้
ที่จะพึ่งพาตัวเองเพื่อแก้ไขปัญหานักการศึกษาก็ต้องการสถานที่ปลอดภัยที่จะเสี่ยง เพื่อทดลอง
และบางครั้งก็ล้มเหลว อย่างไรก็ตาม encouragingappropriate ความเสี่ยงต้องคิดใหม่ อาจจะในลักษณะของกระบวนการการศึกษาของเรา
รวมทั้งผลกระทบของการประเมิน และตรวจสอบได้ โดยสนับสนุนการบริหารที่จะใช้โอกาสในการปฏิบัติ จะไม่เปลี่ยน

.