Meaningful Technology Integration:

Meaningful Technology Integration: Resources
Computer access is one factor that can pose as an obstacle to comprehensively
and cohesively integrating technology into daily. But for the seamless integration of
technology tools into the daily instructional culture of teachers, there are many concerns
for a school to consider such as teachers’ technology skills and training (Bingimlas, 2009;
Ertmer, 1999). Despite the school’s one-dimensional approach to 21 st century
educational reform, of acquiring more technology tools, one theme that emerged in the
research process was the teachers’ belief that technology integration blended with
effective learning strategies is critical in an effective 21 st century instructional context.
Not only is basic computer literacy necessary but applying technology resources in order
to critically think, research, create and problem solve is paramount for students to be
ready for a 21 st century workplace (Rotherham and Willingham, 2009). Net-Gen students
prefer the integration of technology in order to make the learning deeply personal and
relevant (Bransford, Brown and Cocking, 2004). The interview with Administrator 1 also
echoed the district’s commitment to weaving technology into instructional practices. The
administrator was upfront about the district and school’s participation in the Classrooms
for the Future grant that has supported not only technology infrastructural additions to the
school, but trained teachers in how to utilize it meaningfully in the classroom.
Administrator 1 stated:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีมีความหมายรวม: ทรัพยากรคอมพิวเตอร์เป็นปัจจัยหนึ่งที่สามารถก่อให้เกิดเป็นอุปสรรคในสาธารณชนและ cohesively รวมเทคโนโลยีเข้าทุกวัน แต่ สำหรับการรวมของเทคโนโลยีเครื่องมือเป็นครูสอนวัฒนธรรมทุกวัน มีความกังวลมากสำหรับโรงเรียนเพื่อพิจารณาครูทักษะด้านเทคโนโลยีและการฝึกอบรม (Bingimlas, 2009Ertmer, 1999) แม้วิธี one-dimensional ของศตวรรษที่ 21 เซนต์ปฏิรูปการศึกษา ของการได้รับเครื่องมือเทคโนโลยีเพิ่มเติม ชุดรูปแบบหนึ่งที่ปรากฏขึ้นในการกระบวนการวิจัยเป็นความเชื่อของครูที่รวมเทคโนโลยีผสานเข้ากับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญในการมีผลบังคับใช้ 21 เซนต์ศตวรรษสอนไม่เพียงแต่ เป็นใช้คอมพิวเตอร์พื้นฐานเทคโนโลยีที่จำเป็น แต่ใช้ทรัพยากรในใบสั่งถึงคิด วิจัย สร้าง และแก้ปัญหาเป็นสิ่งที่นักเรียนจะพร้อมสำหรับทำงานเซ็นจูรี่ 21 เซนต์ (Rotherham และ Willingham, 2009) นักเรียนสุทธิ Genต้องการรวมเทคโนโลยีเพื่อทำให้การเรียนรู้ส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้ง และ(Bransford, Brown และ Cocking, 2004) การสัมภาษณ์ผู้ดูแล 1 ยังได้พูดย้ำความมุ่งมั่นของย่านทอเทคโนโลยีไปปฏิบัติสอน ที่ผู้ดูแลระบบมีตะวันเกี่ยวกับอำเภอและโรงเรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียนสำหรับเงินช่วยเหลืออนาคตที่สนับสนุนไม่เพียงแต่เทคโนโลยีรัฐมนตรีเพิ่มไปโรงเรียน แต่ครูฝึกในวิธีการใช้มาในห้องเรียน1 ระบุผู้ดูแลระบบ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บูรณาการเทคโนโลยีที่มีความหมาย: แหล่งข้อมูล
การเข้าถึงคอมพิวเตอร์เป็นปัจจัยหนึ่งที่สามารถก่อให้เกิดเป็นอุปสรรคต่อการครอบคลุม
และ cohesively การบูรณาการเทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน แต่สำหรับรวมราบรื่นของ
เครื่องมือเทคโนโลยีเป็นวัฒนธรรมการเรียนการสอนประจำวันของครูมีความกังวลมาก
สำหรับโรงเรียนที่จะต้องพิจารณาเช่นทักษะด้านเทคโนโลยีของครูและการฝึกอบรม (Bingimlas 2009;
Ertmer, 1999) แม้จะมีวิธีการอย่างใดอย่างหนึ่งมิติของโรงเรียนเพื่อศตวรรษที่ 21
การปฏิรูปการศึกษาของการแสวงหาเครื่องมือเทคโนโลยีมากขึ้นหนึ่งชุดรูปแบบที่เกิดขึ้นใน
กระบวนการวิจัยเป็นความเชื่อของครูที่รวมเทคโนโลยีผสมกับ
กลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญในการที่มีประสิทธิภาพในศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอน บริบท.
ไม่เพียง แต่เป็นความรู้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานที่จำเป็น แต่การใช้ทรัพยากรเทคโนโลยีในการ
คิดวิเคราะห์การวิจัยการสร้างและแก้ปัญหาเป็นสิ่งสำคัญยิ่งสำหรับนักเรียนที่จะต้อง
พร้อมสำหรับการที่ 21 ศตวรรษที่สถานที่ทำงาน (ร็อตและ Willingham 2009) นักเรียน Net-Gen
ต้องการการบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อที่จะทำให้การเรียนรู้ส่วนบุคคลอย่างลึกซึ้งและ
ที่เกี่ยวข้อง (Bransford, บราวน์และ Cocking, 2004) ให้สัมภาษณ์กับผู้ดูแลระบบ 1 ยัง
สะท้อนความมุ่งมั่นของอำเภอเพื่อทอผ้าเทคโนโลยีในการปฏิบัติการเรียนการสอน
ผู้ดูแลระบบเป็นล่วงหน้าเกี่ยวกับอำเภอและการมีส่วนร่วมของโรงเรียนในห้องเรียน
สำหรับทุนในอนาคตที่ได้รับการสนับสนุนไม่เพียง แต่เทคโนโลยีการเพิ่มโครงสร้างพื้นฐานเพื่อ
โรงเรียน แต่ครูฝึกอบรมในวิธีการที่จะใช้มันมีความหมายในห้องเรียน.
ผู้ดูแลระบบ 1 ระบุ:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหมาย : การบูรณาการเทคโนโลยีการเข้าถึงทรัพยากร
คอมพิวเตอร์เป็นปัจจัยหนึ่งที่ก่อให้เกิดปัญหาและเป็นอุปสรรคต่อ
cohesively การบูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่ประจําวัน แต่สำหรับการรวมราบรื่นของ
เครื่องมือเทคโนโลยีในวัฒนธรรมการสอนทุกวัน ครู มีความกังวลมากสำหรับโรงเรียน
ต้องพิจารณาเช่นครูเทคโนโลยี ทักษะและการฝึกอบรม ( bingimlas 2009 ;
,ertmer , 1999 ) แม้จะเป็นโรงเรียนในแบบศตวรรษที่ 21
ปฏิรูปการศึกษา ของการรับเครื่องมือเทคโนโลยีอีกรูปแบบหนึ่งที่เกิดขึ้นในกระบวนการวิจัย คือ ครู

ความเชื่อที่ว่า การบูรณาการเทคโนโลยีผสมผสานกับกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพที่มีประสิทธิภาพเป็นสิ่งสำคัญในศตวรรษที่ 21
สอนบริบทไม่เพียง แต่สามารถใช้คอมพิวเตอร์พื้นฐานที่จำเป็น แต่การใช้เทคโนโลยีทรัพยากรเพื่อ
วิกฤตคิด , วิจัย , สร้างและแก้ไขปัญหาสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเป็น
พร้อมสำหรับศตวรรษที่ 21 ( และที่ทำงานของ Willingham , 2009 )
นักเรียน gen สุทธิชอบการบูรณาการเทคโนโลยีเพื่อให้ลึกและการเรียนรู้ส่วนบุคคล
ที่เกี่ยวข้อง ( แบรนส์เฟิร์ด , น้ำตาลและ cocking , 2004 )สัมภาษณ์กับผู้บริหาร 1
สะท้อน อ. ตั้งใจทอเทคโนโลยีในการสอนปฏิบัติ
ผู้ดูแลระบบคือตรงไปตรงมาเกี่ยวกับตำบล และโรงเรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน
ในอนาคตให้มีการสนับสนุนไม่เพียงเทคโนโลยีโครงสร้างพื้นฐานเพิ่ม
โรงเรียน แต่ครูฝึกในวิธีที่จะใช้มันอย่างมีความหมายในชั้นเรียน .
ธุรการ 1 ที่ระบุ :