Recent inclusive policies are promo

Recent inclusive policies are promoting the involvement of individuals with disabilities in identifying barriers that limit their full participation and inclusion in public spaces. The present two studies explored the contributions provided by different stakeholder groups in the identification of architectural barriers
in elementary and secondary schools. In each school, the principal, special education resource teacher and a student independently identified architectural barriers using an observational walkthrough method. The first study consisted of 29 schools where the student evaluator had a physical disability and the second study consisted of 22 schools where the student evaluator did not have a disability. The results of both studies showed that students identified the greatest number of barriers and principals the least. The type and location of identified barriers are explored and the conclusions are examined in
relation to person-environment congruence. The results highlight the efficacy of youth involvement and provide support for collaborative assessments that equitably involve all stakeholders in inclusive environmental assessments.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมนโยบายล่าสุดจะส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคคลที่มีความพิการในระบุอุปสรรคที่จำกัดการมีส่วนร่วมเต็มและรวมไว้ในพื้นที่สาธารณะ การจัดสรรให้กลุ่มมาตรการต่าง ๆ ในการระบุอุปสรรคสถาปัตยกรรมอุดมศึกษาสองปัจจุบัน
ในโรงเรียนระดับประถม และมัธยม ในแต่ละโรงเรียน หลัก ครูทรัพยากรการศึกษาพิเศษและนักเรียนได้อย่างอิสระระบุอุปสรรคสถาปัตยกรรมโดยใช้วิธีสังเกตการณ์ฝึก การศึกษาแรกประกอบด้วย 29 โรงเรียนที่ถ่วงดุลนักเรียนมีความพิการทางกายภาพ และการศึกษาที่สองประกอบด้วย 22 โรงเรียนที่ถ่วงดุลนักเรียนไม่มีความพิการ ผลการศึกษาทั้งสองพบว่า นักเรียนระบุจำนวนที่ผู้บริหารและอุปสรรคน้อยที่สุด สำรวจชนิดและตำแหน่งของอุปสรรคที่ระบุ และมีการตรวจสอบบทสรุปใน
ความสัมพันธ์ลงตัวบุคคลสภาพแวดล้อม ผลลัพธ์เน้นประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของเยาวชน และให้การสนับสนุนสำหรับประเมินความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับทุกกลุ่มในการประเมินสิ่งแวดล้อมรวม equitably.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นโยบายรวมที่ผ่านมามีการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคคลที่มีความบกพร่องในการระบุปัญหาและอุปสรรคที่ จำกัด การมีส่วนร่วมอย่างเต็มรูปแบบของพวกเขาและรวมไว้ในพื้นที่สาธารณะ ปัจจุบันสองการศึกษาการมีส่วนร่วมการสำรวจโดยกลุ่มผู้มีส่วนได้เสียที่แตกต่างกันในการระบุปัญหาและอุปสรรคของสถาปัตยกรรม
ในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ในแต่ละโรงเรียนครูใหญ่ครูทรัพยากรการศึกษาพิเศษและนักเรียนอิสระระบุอุปสรรคสถาปัตยกรรมโดยใช้วิธีการแนะนำแบบเชิง การศึกษาครั้งแรกที่ประกอบจาก 29 โรงเรียนที่ประเมินนักเรียนมีความพิการทางร่างกายและการศึกษาที่สองประกอบด้วย 22 โรงเรียนที่ประเมินนักเรียนไม่ได้มีความพิการ ผลของการศึกษาทั้งสองแสดงให้เห็นว่านักเรียนระบุจำนวนมากที่สุดของอุปสรรคและครูน้อย ประเภทและที่ตั้งของปัญหาและอุปสรรคที่ระบุมีการสำรวจและข้อสรุปมีการตรวจสอบใน
ส่วนที่เกี่ยวกับความสอดคล้องกันคนสภาพแวดล้อม ผลเน้นประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของเยาวชนและให้การสนับสนุนสำหรับการประเมินความร่วมมือที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสียอย่างเท่าเทียมกันในการประเมินด้านสิ่งแวดล้อมรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นโยบายรวมล่าสุดส่งเสริมการมีส่วนร่วมของบุคคลพิการในการระบุอุปสรรคที่จำกัดการมีส่วนร่วมของพวกเขาเต็มและรวมไว้ในพื้นที่สาธารณะ ปัจจุบันสองการศึกษาสํารวจผลงานโดยกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ ในตัวของ
อุปสรรคทางสถาปัตยกรรมในระดับประถมศึกษาและ มัธยมศึกษา ในแต่ละโรงเรียน อาจารย์ใหญ่ทรัพยากรครูการศึกษาพิเศษและนักเรียนอิสระระบุอุปสรรคสถาปัตยกรรมใช้วิธีแบบสังเกตการณ์ . การศึกษาครั้งแรก จำนวน 29 โรงเรียนที่ประเมินนักเรียนพิการทางกายและการศึกษา 2 จำนวน 22 โรงเรียนที่ประเมินนักเรียนไม่ได้มีความพิการผลการศึกษา พบว่า นักเรียนระบุจํานวนมากที่สุดของอุปสรรคและผู้บริหารอย่างน้อย ประเภทและตำแหน่งของการระบุอุปสรรคและจะหาข้อสรุปในความสัมพันธ์กับบุคคลแวดล้อม
ตรวจสอบความสอดคล้องกันผลที่เน้นประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของเยาวชน และให้การสนับสนุนสำหรับการประเมินร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสียทุกอย่างในการประเมินด้านสิ่งแวดล้อม
รวม