Education is another potential area

Education is another potential area of enhanced cooperation within the grouping. BRICS countries account for one in three students in the world. But the major challenge for all BRICS nations is not only providing education for all, but providing high-quality education for all.

Although most member countries have plans to overhaul their education systems to meet the growing demand, most outbound students from BRICS enroll in universities in the West. This is unlikely to change soon. In 2014, the US was the main destination for 210,000 Chinese students, 97,000 Indian students and 9,000 Brazilian students. Other key destinations include Britain, Japan, Australia and Germany.

Over the past decade, BRICS nations have also emerged as an important destination for foreign students: Russia leads with 174,000 students, followed by China with 89,000, South Africa with 70,000, India 31,000 and Brazil 14,000.

Recognizing the need to cooperate on education, the July 2014 communiqué issued at the BRICS Summit stated:

“We reaffirm our commitment to accelerating progress in attaining the Education for All goals and education-related Millennium Development Goals by 2015 and stress that the development agenda beyond 2015 should build on these goals to ensure equitable, inclusive and quality education and lifelong learning for all. We are willing to strengthen intra-BRICS cooperation in the area … We intend to continue cooperation with relevant international organizations. We encourage the initiative to establish the BRICS Network University.”

In a similar vein, a report of a round-table meeting of BRICS education ministers in Paris, in November 2013, convened by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO), stated: “The diversity of their policy experiences implies that BRICS can learn from one another: policies that have proven successful in one country could be adopted in another. In particular, the five countries would gain from cooperating in areas where they face common challenges, such as organizing and financing skills development, and positioning their higher education and research institutions on the global stage.”

Participants at the UNESCO meeting agreed that BRICS would gain by encouraging student mobility within member nations. In keeping with this view, the proposed BRICS Network University aims to attract students from fellow BRICS nations and further strengthen people-to-people contact. The Network University will enable universities in the group to collaborate on the development and teaching of courses; it will also enable mutual recognition of qualifications and the transfer of credits between participating institutions.

But before establishing a university, BRICS countries must first outline a strategy on cooperation in education and clarify what the university will work to achieve. The South Asian University, which was initiated in 2010 South Asian Association for Regional Cooperation (SAARC), has not been very successful in attracting students from SAARC countries. This failure should be examined before embarking on a similar endeavor.

Meanwhile, BRICS countries can exchange notes and experiences about how equity and quality in publicly-funded schools can be increased through better governance and financing mechanisms. There have also been demands to increase cooperation in technical and vocational training.

Over time, the NDB can be used to not only deepen education initiatives within each BRICS country and assist in cross-pollination, but to also use BRICS’ institutional knowledge and best practices for improving the education infrastructure in non-BRICS countries. The UNESCO report endorses this potential: “BRICS are also increasingly engaged in development cooperation with low and middle income countries. Sharing experiences in providing technical assistance and funding projects in other countries could help each BRICS country to improve the effectiveness of its cooperation programmes and deepen their impact.”

Since few Western multilateral institutions finance educational institutions in poor countries, the NDB could also develop a model for financing the development of a robust educational model within BRICS and other developing and least developed countries. The repayment schedule, the responsibility for repayment and the guarantee conditions (preferably by a sovereign) for the loan can be the distinctive features of the NDB model.

Nine years have after the first meeting of BRICS foreign ministers in 2006, and despite structured discussions and periodic meetings between different levels of the decision-making apparatus, a lot remains to be done.

First, the trade and investment flows between BRICS countries must be accelerated. Trade and finance ministers from the five countries have already agreed on the draft of the “BRICS Economic Cooperation Strategy” and are working on a road-map to implement the proposals.

Second, the NDB must adapt an alternative financial architecture that takes cognizance of non-conventional development models, such as local livelihood projects, informal marketplaces and the rightful place of micro, small and medium-sized enterprises.

Expedited economic engagement through trade and capital flows, combined with cultural and educational cooperation, all energized and accelerated by the NDB, can help bring BRICS countries closer and strengthen their resolve to create a new development paradigm.
- See more at: http://www.fairobserver.com/region/europe/culture-and-education-can-bind-brics-64078/#sthash.FG8f1AJK.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเป็นอีกพื้นที่ที่มีศักยภาพเพิ่มความร่วมมือในการจัดกลุ่ม ประเทศ BRICS บัญชีสำหรับนักเรียนหนึ่งในสามโลก แต่ความท้าทายที่สำคัญสำหรับทุกประเทศ BRICS ไม่เพียงให้การศึกษาทั้งหมด แต่ให้คุณภาพการศึกษาทั้งหมดแม้ว่าประเทศสมาชิกส่วนใหญ่มีแผนการยกเครื่องระบบการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการเติบโต นักเรียนขาสุดจาก BRICS ลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยในตะวันตก นี้ไม่น่าจะเปลี่ยนเร็ว ๆ นี้ ในปี 2014 สหรัฐอเมริกาถูกปลายทางหลักสำหรับนักเรียนจีน 210,000, 97,000 เรียนอินเดีย และนักเรียนบราซิล 9000 สถานที่ท่องเที่ยวสำคัญอื่น ๆ รวมถึงสหราชอาณาจักร ญี่ปุ่น ออสเตรเลีย และเยอรมนีกว่าทศวรรษที่ผ่านมา ประเทศ BRICS ได้ยังเกิดเป็นปลายทางที่สำคัญสำหรับนักเรียนต่างชาติ: รัสเซียนำกับนักเรียน 174,000 ตาม ด้วยจีนกับ 89,000 แอฟริกาใต้กับ 70000, 31,000 อินเดียและบราซิล 14000จำเป็นต้องให้ความร่วมมือในการศึกษาจดจำ ดี 2014 กรกฎาคมออกที่การประชุมสุดยอด BRICS ระบุ:"เรามุ่งมั่นในการเร่งความก้าวหน้าในการบรรลุการศึกษาเป้าหมายและเป้าหมายการพัฒนามิลเลนเนียมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทั้งหมด โดย 2015 reaffirm และความเครียดที่วาระการพัฒนาเกิน 2015 ควรสร้างเป้าหมายให้เป็นธรรม รวมเหล่านี้ และคุณภาพการศึกษา และปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ทั้งหมด เรายินดีที่จะกระชับความร่วมมือภายใน BRICS ในพื้นที่... เราต้องการความร่วมมือกับองค์กรระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง เราสนับสนุนให้คิดริเริ่มสร้างมหาวิทยาลัยเครือข่าย BRICS " ในหลอดเลือดดำคล้าย รายงานการประชุม round-table ของ BRICS รัฐมนตรีศึกษาในปารีส ในเดือน 2013 พฤศจิกายน แต่สหประชาชาติเพื่อการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมองค์กร (ยูเนสโก), ระบุ: "หมายถึงความหลากหลายของประสบการณ์ของนโยบายว่า BRICS สามารถเรียนรู้จากคนอื่น: นโยบายที่มีการพิสูจน์แล้วว่าประสบความสำเร็จในประเทศหนึ่งสามารถนำมาใช้อีกได้ โดยเฉพาะ ประเทศห้าจะได้รับจากความร่วมมือในพื้นที่ที่พวกเขาเผชิญกับความท้าทายที่ทั่วไป จัดระเบียบ และพัฒนาทักษะทางการเงิน และตำแหน่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสถาบันวิจัยบนเวทีโลก"ผู้เข้าร่วมที่ประชุมองค์การยูเนสโกเห็นว่า BRICS จะได้รับ โดยการสนับสนุนให้นักศึกษาเคลื่อนภายในประเทศสมาชิก เพื่อมุมมอง มหาวิทยาลัยเครือข่าย BRICS เสนอมีวัตถุประสงค์เพื่อดึงดูดนักศึกษาจากประเทศ BRICS เพื่อน และเสริมเพิ่มเติม ติดต่อคนสู่คน มหาวิทยาลัยเครือข่ายจะช่วยให้มหาวิทยาลัยในกลุ่มการร่วมมือในการพัฒนาและการเรียนการสอนหลักสูตร มันจะเปิดการรับรู้ร่วมกันของคุณสมบัติและการโอนย้ายหน่วยกิตระหว่างสถาบันเข้าร่วมแต่ก่อนที่จะสร้างมหาวิทยาลัย ประเทศ BRICS ต้องแรกร่างกลยุทธ์ในความร่วมมือในการศึกษา และชี้แจงว่ามหาวิทยาลัยจะทำงานเพื่อให้บรรลุ ใต้เอเชียมหาวิทยาลัย ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นใน 2010 สมาคมเอเชียใต้สำหรับภูมิภาคความร่วมมือ (SAARC), ยังไม่ประสบความสำเร็จมากในการดึงดูดนักศึกษาจากประเทศ SAARC ความล้มเหลวนี้ควรถูกตรวจสอบก่อนที่จะเริ่มดำเนินการในการแข่งขันเหมือนกันในขณะเดียวกัน ประเทศ BRICS สามารถแลกเปลี่ยนบันทึกย่อและประสบการณ์เกี่ยวกับวิธีทุนและคุณภาพในโรงเรียนสนับสนุนสาธารณะสามารถเพิ่มได้ผ่านกลไกการเงินและการกำกับดูแลกิจการดี นอกจากนี้ยังมีความต้องการเพิ่มความร่วมมือในการฝึกอบรมทางเทคนิค และอาชีวศึกษาช่วงเวลา NDB ที่ใช้ จะไม่ริเริ่มการศึกษาในแต่ละประเทศ BRICS ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และช่วยในการผสมเกสร แต่ จะยัง ใช้ของ BRICS สถาบันองค์ความรู้และแนวทางปฏิบัติสำหรับการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานการศึกษาในประเทศ BRICS ไม่ รายงานยูเนสโก endorses ศักยภาพนี้: "BRICS จะยังขึ้นหมั้นในการพัฒนาความร่วมมือกับประเทศที่มีรายได้ต่ำ และกลาง ประสบการณ์ในการให้ความช่วยเหลือทางเทคนิค และเงินทุนในประเทศอื่น ๆ ไม่ได้แต่ละประเทศ BRICS เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของโครงการความร่วมมือ และผลกระทบของพวกเขาอย่างลึกซึ้ง"เนื่องจากบางสถาบันพหุภาคีตะวันตกเงินสถาบันการศึกษาในประเทศที่ยากจน NDB สามารถพัฒนาแบบจำลองสำหรับการเงินการพัฒนาแบบจำลองศึกษาแข็งแกร่งภายใน BRICS และอื่น ๆ พัฒนา และพัฒนาประเทศอย่างน้อย กำหนดการชำระค่า ความรับผิดชอบสำหรับค่า และเงื่อนไขรับประกัน (เด่นกว่า โดยโซเวอร์เรน) สำหรับการกู้ยืมได้คุณสมบัติที่โดดเด่นรุ่น NDBได้เก้าปีหลังจากการประชุมครั้งแรกของรัฐมนตรีต่างประเทศ BRICS ในปี 2006 และแม้ มีการอภิปรายโครงสร้างและการประชุมเป็นครั้งคราวระหว่างเครื่องตัดสินใจในระดับที่แตกต่าง จำนวนมากยังคงต้องทำFirst, the trade and investment flows between BRICS countries must be accelerated. Trade and finance ministers from the five countries have already agreed on the draft of the “BRICS Economic Cooperation Strategy” and are working on a road-map to implement the proposals.Second, the NDB must adapt an alternative financial architecture that takes cognizance of non-conventional development models, such as local livelihood projects, informal marketplaces and the rightful place of micro, small and medium-sized enterprises.Expedited economic engagement through trade and capital flows, combined with cultural and educational cooperation, all energized and accelerated by the NDB, can help bring BRICS countries closer and strengthen their resolve to create a new development paradigm.- See more at: http://www.fairobserver.com/region/europe/culture-and-education-can-bind-brics-64078/#sthash.FG8f1AJK.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาเป็นอีกหนึ่งพื้นที่ที่มีศักยภาพของความร่วมมือที่เพิ่มขึ้นภายในการจัดกลุ่ม ประเทศ BRICS บัญชีสำหรับหนึ่งในสามของนักเรียนในโลก แต่ความท้าทายที่สำคัญสำหรับประเทศ BRICS ทั้งหมดไม่ได้เป็นเพียงการให้การศึกษาสำหรับทุกคน แต่การให้การศึกษาที่มีคุณภาพสูงสำหรับทุก. ถึงแม้ว่าส่วนใหญ่ของประเทศสมาชิกมีแผนการที่จะยกเครื่องระบบการศึกษาของพวกเขาเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นนักเรียนขาออกมากที่สุดจาก BRICS ลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัย ในเวสต์ นี้ไม่น่าจะมีการเปลี่ยนแปลงเร็ว ๆ นี้ ในปี 2014 สหรัฐฯเป็นปลายทางหลักสำหรับ 210,000 นักศึกษาจีน, อินเดีย 97,000 นักเรียนและนักเรียน 9,000 บราซิล สถานที่ท่องเที่ยวที่สำคัญอื่น ๆ ได้แก่ สหราชอาณาจักร, ญี่ปุ่น, ออสเตรเลียและเยอรมนี. กว่าทศวรรษที่ผ่านมาประเทศ BRICS ได้กลายเป็นสถานที่สำคัญสำหรับนักเรียนต่างประเทศ: รัสเซียนำไปสู่กับ 174,000 นักเรียนตามด้วยประเทศจีนที่มี 89,000, แอฟริกาใต้กับ 70,000 อินเดีย 31,000 และ . บราซิล 14,000 ตระหนักถึงความจำเป็นที่จะต้องให้ความร่วมมือในการศึกษาที่กรกฎาคม 2014 communiquéออกในการประชุมสุดยอด BRICS กล่าวว่า"เรายืนยันความมุ่งมั่นของเราที่จะเร่งความคืบหน้าในการบรรลุการศึกษาเพื่อเป้าหมายทั้งหมดและการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษในปี 2015 และความเครียดว่า วาระการพัฒนาเกิน 2,015 ควรสร้างเป้าหมายเหล่านี้เพื่อให้แน่ใจว่าเป็นธรรม, การศึกษารวมและคุณภาพและการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับทุกคน เรายินดีที่จะเสริมสร้างความร่วมมือระหว่างกันใน BRICS ในพื้นที่ ... เราตั้งใจที่จะดำเนินการต่อความร่วมมือกับองค์กรระหว่างประเทศที่เกี่ยวข้อง เราขอแนะนำให้คิดริเริ่มที่จะสร้าง BRICS มหาวิทยาลัยเครือข่าย. "ในทำนองเดียวกันรายงานของการประชุมรอบโต๊ะของBRICS รัฐมนตรีว่าการกระทรวงการศึกษาในปารีสในเดือนพฤศจิกายนปี 2013 ชุมนุมโดยยูเอ็นการศึกษาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมองค์กร (ยูเนสโก) กล่าวว่า "ความหลากหลายของประสบการณ์นโยบายของพวกเขาแสดงให้เห็นว่า BRICS สามารถเรียนรู้จากคนอื่น: นโยบายที่ได้รับการพิสูจน์ที่ประสบความสำเร็จในประเทศใดประเทศหนึ่งที่อาจจะนำมาใช้ในอีก โดยเฉพาะอย่างยิ่งประเทศที่จะได้รับจากการให้ความร่วมมือในพื้นที่ที่พวกเขาต้องเผชิญกับความท้าทายร่วมกันเช่นการจัดระเบียบและการจัดหาเงินทุนในการพัฒนาทักษะและการวางตำแหน่งการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสถาบันการวิจัยของพวกเขาในเวทีระดับโลก. "เข้าร่วมในการประชุมยูเนสโกเห็นพ้องกันว่าจะได้รับBRICS โดยการสนับสนุนการเคลื่อนไหวของนักเรียนที่อยู่ในประเทศสมาชิก ในการรักษาด้วยมุมมองนี้เสนอ BRICS มหาวิทยาลัยเครือข่ายมีเป้าหมายที่จะดึงดูดความสนใจของนักเรียนจากประเทศเพื่อน BRICS และเสริมสร้างความแข็งแกร่งประชาชนต่อคนติดต่อ มหาวิทยาลัยเครือข่ายจะช่วยให้มหาวิทยาลัยในกลุ่มที่จะทำงานร่วมกันในการพัฒนาและการเรียนการสอนของหลักสูตร; มันก็จะช่วยให้ได้รับการยอมรับร่วมกันของคุณสมบัติและการถ่ายโอนหน่วยกิตระหว่างที่เข้าร่วมโครงการสถาบัน. แต่ก่อนที่จะจัดตั้งมหาวิทยาลัยประเทศ BRICS ต้องร่างกลยุทธ์เกี่ยวกับความร่วมมือในการศึกษาและชี้แจงสิ่งที่มหาวิทยาลัยจะทำงานเพื่อให้บรรลุ มหาวิทยาลัยเอเชียใต้ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นในปี 2010 สมาคมเอเชียใต้เพื่อความร่วมมือระดับภูมิภาค (SAARC) ยังไม่ได้รับความสำเร็จมากในการดึงดูดนักเรียนจากประเทศ SAARC ความล้มเหลวนี้ควรจะตรวจสอบก่อนที่จะเริ่มดำเนินการในความพยายามที่คล้ายกัน. ในขณะเดียวกันประเทศ BRICS สามารถแลกเปลี่ยนบันทึกและประสบการณ์เกี่ยวกับการถือหุ้นและมีคุณภาพในโรงเรียนที่สาธารณชนได้รับทุนจะเพิ่มขึ้นผ่านการกำกับดูแลกิจการที่ดีและกลไกการเงิน มีนอกจากนี้ยังมีความต้องการที่จะเพิ่มความร่วมมือในการฝึกอบรมทางด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา. เมื่อเวลาผ่านไป NDB สามารถนำมาใช้ไม่เพียง แต่ลึกมากขึ้นริเริ่มการศึกษาในแต่ละประเทศ BRICS และช่วยในการผสมเกสรข้าม แต่ยังใช้ BRICS ความรู้สถาบันและปฏิบัติที่ดีที่สุด สำหรับการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานการศึกษาในประเทศที่ไม่ใช่ BRICS รายงานยูเนสโกรับรองศักยภาพนี้: "BRICS นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมมากขึ้นในการพัฒนาความร่วมมือกับประเทศที่มีรายได้ต่ำและปานกลาง ประสบการณ์ร่วมกันในการให้ความช่วยเหลือด้านเทคนิคและโครงการระดมทุนในประเทศอื่น ๆ จะช่วยให้แต่ละประเทศ BRICS เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของโปรแกรมความร่วมมือและลึกมากขึ้นผลกระทบของพวกเขา. "เมื่อไม่กี่สถาบันพหุภาคีตะวันตกสถาบันการศึกษาทางการเงินในประเทศที่ยากจน NDB ยังสามารถพัฒนารูปแบบ การจัดหาเงินทุนสำหรับการพัฒนารูปแบบการศึกษาที่แข็งแกร่งภายใน BRICS และอื่น ๆ ที่พัฒนาและประเทศที่พัฒนาน้อย ตารางการชำระหนี้ความรับผิดชอบในการชำระหนี้และเงื่อนไขการรับประกัน (โดยเฉพาะโดยอธิปไตย) สำหรับเงินกู้สามารถเป็นคุณสมบัติที่โดดเด่นของรูปแบบ NDB. เก้าปีได้หลังจากการประชุมครั้งแรกของรัฐมนตรีต่างประเทศ BRICS ในปี 2006 และแม้จะมีการอภิปรายที่มีโครงสร้างและ การประชุมเป็นระยะระหว่างระดับที่แตกต่างกันของอุปกรณ์การตัดสินใจจำนวนมากยังคงต้องทำ. ครั้งแรกที่การค้าและการลงทุนระหว่างกระแสประเทศ BRICS จะต้องเร่ง การค้าและรัฐมนตรีคลังจากห้าประเทศได้ตกลงกันแล้วในร่างของ "BRICS ความร่วมมือทางเศรษฐกิจกลยุทธ์" และกำลังทำงานบนแผนที่ถนนที่จะใช้ข้อเสนอ. ประการที่สอง NDB ต้องปรับสถาปัตยกรรมทางการเงินทางเลือกที่จะนำความรู้ความเข้าใจที่ไม่ใช่ การพัฒนารูปแบบ -conventional เช่นโครงการการทำมาหากินในท้องถิ่นทางการตลาดและสถานที่ถูกต้องของไมโครวิสาหกิจขนาดกลางและขนาด. เร่งการมีส่วนร่วมทางเศรษฐกิจผ่านการค้าและการเคลื่อนย้ายเงินทุนรวมกับความร่วมมือวัฒนธรรมและการศึกษาทั้งหมดที่มีพลังงานและการเร่งโดย NDB สามารถช่วยนำประเทศ BRICS ใกล้ชิดและเสริมสร้างกำลังใจในการสร้างกระบวนทัศน์การพัฒนาใหม่. - ดูเพิ่มเติมได้ที่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเป็นอีกพื้นที่ที่มีศักยภาพของความร่วมมือที่เพิ่มขึ้นภายในกลุ่ม . บัญชี BRIC ประเทศหนึ่งในสามนักศึกษาโลก แต่ความท้าทายที่สำคัญสำหรับทุกประเทศ BRICS ไม่เพียง แต่ให้ศึกษาทั้งหมด แต่การให้การศึกษาที่มีคุณภาพสูงสำหรับทุกคน .

แม้ว่าประเทศสมาชิกส่วนใหญ่มีแผนที่จะยกเครื่องระบบการศึกษาของตนเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้น ,นักศึกษาลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยบริกขาออกมากที่สุดจากฝั่งตะวันตก นี่มันไม่น่าจะเปลี่ยนเร็วๆนี้ ในปี 2014 , เราเป็นปลายทางหลักสำหรับนักเรียนทั่วประเทศจีน , อินเดียและบราซิล 97 นักเรียนนักศึกษา 9000 สถานที่อื่น ๆที่สำคัญ ได้แก่ อังกฤษ ญี่ปุ่น ออสเตรเลีย และเยอรมนี

กว่าทศวรรษที่ผ่านมา