1.2 Causes of FailureUpon examining

1.2 Causes of Failure
Upon examining the English-language classes, many researchers pointed to a few main factors contributing to
the failure of English-language teaching-and-learning: unqualified and poorly-trained teachers, poorly-motivated
students, learners of mixed abilities in overly large classes, and rare opportunities for student exposure to English
outside of class time (Dhanasobhon, 2006; ONEC, 2003).
Wiriyachitra (2002, citing Biyaem, 1997) compiled the causes of difficulties in English language teaching and
www.ccsenet.org/elt English Language Teaching Vol. 6, No. 11; 2013
140
learning in Thailand especially in the primary and secondary schools. Some of the problems she posted were:
teachers’ heavy teaching loads, inadequately equipped classrooms and education technology, the university
entrance examination system, teachers’ insufficient English language skills and cultural knowledge. The
problems involving students who wished to speak English fluently included challenging interference from Thai
language, lack of opportunity to use English in their daily lives, unchallenging English lessons, being passive
learners, being too shy to speak English with classmates, being poorly-motivated and lack of responsibility for
their own learning. These problems have been attributable to the unsatisfactory results of English language
teaching as mentioned earlier.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.2 สาเหตุของความล้มเหลวเมื่อตรวจสอบการเรียนภาษาอังกฤษ นักวิจัยมากมายชี้ไปกี่หลักปัจจัยความล้มเหลวของภาษาอังกฤษสอน และเรียนรู้: ครูใด และงานฝึกอบรม งานแรงจูงใจนักเรียน ผู้เรียนสามารถผสมในชั้นเรียนขนาดใหญ่มากเกินไป และโอกาสหายากสำหรับนักเรียนสัมผัสกับภาษาอังกฤษนอกเวลาเรียน (Dhanasobhon, 2006 ONEC, 2003)Wiriyachitra (2002 อ้างถึง Biyaem, 1997) รวบรวมสาเหตุของความยากลำบากในการสอนภาษาอังกฤษ และwww.ccsenet.org/ elt อังกฤษภาษาสอนปี 6 หมายเลข 11 2013140เรียนในไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหลักและโรงเรียนมัธยม บางปัญหาที่เธอโพสต์คนที่:ครูสอนหนักโหลด inadequately พร้อมห้องเรียน และเทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยทางเข้าระบบตรวจสอบ ครูภาษาอังกฤษไม่เพียงพอ และความรู้ทางวัฒนธรรม ที่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่ต้องการพูดภาษาอังกฤษ fluently รวมรบกวนท้าทายจากไทยภาษา ขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน เรียนภาษาอังกฤษ unchallenging กำลังแฝงเรียน อายเกินไปที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้น กำลังงานแรงจูงใจและขาดความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รวมผลการใช้ภาษาอังกฤษสอนเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.2 สาเหตุของความล้มเหลว
เมื่อตรวจสอบการเรียนภาษาอังกฤษนักวิจัยหลายคนชี้ไปที่ปัจจัยหลักไม่กี่ที่เอื้อต่อ
ความล้มเหลวของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ: ครูอย่างไม่มีเงื่อนไขและไม่ดีผ่านการฝึกอบรมไม่ดีกระตุ้น
นักเรียนเรียนจากความสามารถในการผสม ในชั้นเรียนที่มีขนาดใหญ่มากเกินไปและโอกาสที่หาได้ยากสำหรับการเปิดรับนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษ
นอกเวลาเรียน (โสภณ, 2006; สกศ. 2003).
วิริยะจิตรา (2002 อ้าง Biyaem, 1997) รวบรวมสาเหตุของความยากลำบากในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและ
www.ccsenet org / elt การสอนภาษาอังกฤษฉบับ 6, ฉบับที่ 11; 2013
140
การเรียนรู้ในประเทศไทยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาที่เธอโพสต์คือ
ครูสอนโหลดหนักห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ไม่เพียงพอและเทคโนโลยีการศึกษามหาวิทยาลัย
ระบบการสอบเข้า, ครูไม่เพียงพอทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากจะพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วรวมถึงสัญญาณรบกวนที่ท้าทายจากภาษาไทย
ภาษาขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของพวกเขาเรียนภาษาอังกฤษ unchallenging เป็นเรื่อย ๆ
ผู้เรียนเป็นคนขี้อายเกินไปที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนร่วมชั้นถูกไม่ดีกระตุ้นและ ขาดความรับผิดชอบในการ
เรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้ได้รับส่วนที่เป็นผลที่น่าพอใจของภาษาอังกฤษ
การเรียนการสอนตามที่กล่าวไว้ก่อนหน้านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.2 สาเหตุของความล้มเหลว
เมื่อตรวจสอบชั้นเรียนภาษาอังกฤษ นักวิจัยหลายคนชี้ไปไม่กี่หลักปัจจัย
ความล้มเหลวของการสอนและการเรียนภาษาอังกฤษ ครูที่ผ่านการฝึกอบรมไม่ดีและแรงจูงใจ
งานนักศึกษาผู้เรียนในชั้นเรียนคละความสามารถสุดเหวี่ยงมาก และโอกาสที่หายากสำหรับนักเรียนเปิดรับภาษาอังกฤษ
นอกเวลา คลาส ( พัฒน์ ,2006 ; onec , 2003 ) .
เมนะเศวต ( 2002 , อ้าง biyaem , 1997 ) ได้รวบรวมสาเหตุของปัญหาในการสอนภาษาภาษาอังกฤษสอนภาษา
www.ccsenet.org/elt ฉบับที่ 6 ฉบับที่ 11 ; 2013

เรียน 140 ในประเทศไทยโดยเฉพาะในโรงเรียน ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา บางส่วนของปัญหาที่เธอโพสต์ :
ครูหนักสอนโหลดห้องเรียนไม่เพียงพอที่จะติดตั้งและการศึกษาเทคโนโลยี ระบบการสอบคัดเลือกเข้ามหาวิทยาลัย
ครูไม่เพียงพอ ทักษะภาษาอังกฤษและความรู้ทางวัฒนธรรม
ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยากพูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว รวมถึงการแทรกแซงจาก
ภาษาไทยที่ขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน บทเรียน unchallenging ภาษาอังกฤษเป็นผู้เรียนเรื่อยๆ
, อายที่จะพูดภาษาอังกฤษกับเพื่อนๆ การได้แรงบันดาลใจและขาดความรับผิดชอบ
การเรียนรู้ของตนเอง ปัญหาเหล่านี้มีการผลิตผลลัพธ์ที่น่าพอใจของการสอนภาษา
ภาษาอังกฤษตามที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ .