In terms of math course effects, we

In terms of math course effects, we hypothesized that students in advanced math classes would exhibit greater use of regulatory strategies when learning math and more positive motivational beliefs than those in regular math courses. We reasoned that students who enroll in more complex or demanding learning environments will either naturally possess strong regulatory skills or will be prompted to engage more fully and strategically in their learning. However, this hypothesis was only minimally supported. The only variable to distinguish students across the two types of courses was self-standards, with students in advanced courses reporting higher standards than students in regular math classes. This latter finding makes sense because students in the more advanced courses probably attained high levels of math success during their academic careers and thus developed high

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแง่ของผลกระทบหลักสูตรคณิตศาสตร์ เราตั้งสมมติฐานว่านักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ขั้นสูงจะแสดงกลยุทธ์บังคับใช้เมื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์และความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจบวกมากขึ้นกว่าในหลักสูตรคณิตศาสตร์ทั่วไป เราจึงให้เหตุผลว่า นักศึกษาที่ลงทะเบียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น หรือความต้องการอย่างใดอย่างหนึ่งตามธรรมชาติควรมีทักษะในด้านกฎระเบียบ หรือจะสามารถมีส่วนร่วมมากขึ้นอย่างเต็มที่ และกลยุทธ์ในการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม นี้สมมติฐาน minimally เท่านั้นได้รับการสนับสนุน ตัวแปรเดียวเพื่อแยกนักเรียนทั้งสองประเภทของหลักสูตรได้เองมาตรฐาน กับนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงรายงานมาตรฐานสูงกว่านักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ทั่วไป พบหลังนี้ทำให้รู้สึก เพราะนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงอาจจะบรรลุความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในระดับสูงระหว่างอาชีพวิชาการ และพัฒนาสูงดังนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ของผลกระทบแน่นอนทางคณิตศาสตร์เราตั้งสมมติฐานว่านักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์สูงจะแสดงการใช้งานที่มากขึ้นของกลยุทธ์การกำกับดูแลเมื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์และความเชื่อเชิงบวกมากขึ้นสร้างแรงบันดาลใจกว่าผู้ที่อยู่ในหลักสูตรคณิตศาสตร์ปกติ เราให้เหตุผลว่านักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้นหรืออาจจะเรียกร้องตามธรรมชาติมีทักษะการกำกับดูแลที่แข็งแกร่งหรือจะได้รับแจ้งการมีส่วนร่วมมากขึ้นอย่างเต็มที่และมีกลยุทธ์ในการเรียนรู้ของพวกเขา อย่างไรก็ตามสมมติฐานนี้ได้รับการสนับสนุนเพียงเล็กน้อย ตัวแปรเดียวที่จะแยกแยะความแตกต่างนักเรียนทั่วทั้งสองประเภทของหลักสูตรเป็นมาตรฐานตัวเองกับนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงมาตรฐานการรายงานสูงกว่านักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ปกติ การค้นพบนี้ทำให้รู้สึกหลังเพราะนักเรียนในหลักสูตรที่สูงขึ้นอาจจะบรรลุระดับสูงของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในช่วงอาชีพของนักวิชาการและทำให้การพัฒนาสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ของผลกระทบหลักสูตรคณิตศาสตร์ เราตั้งสมมติฐานว่า นักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ขั้นสูงจะแสดงการใช้ข้อบังคับกลยุทธ์เมื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์และแรงจูงใจความเชื่อบวกมากกว่ากลุ่มในรายวิชาคณิตศาสตร์ทั่วไป เราให้เหตุผลว่า นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในซับซ้อนมากขึ้นหรือความต้องการสภาพแวดล้อมทางการเรียนจะให้ธรรมชาติมีทักษะด้านแข็งแรงหรือจะต้องมีส่วนร่วมมากขึ้นอย่างเต็มที่และกลยุทธ์ในการเรียนรู้ของตนเอง อย่างไรก็ตาม สมมติฐานนี้เป็นเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ตัวแปรเฉพาะเพื่อแยกนักเรียนทั่วสองประเภทของหลักสูตรเป็นมาตรฐานของตนเอง กับนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงรายงานมาตรฐานสูงกว่านักเรียนในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ทั่วไป หาหลังนี้เข้าท่า เพราะนักเรียนในหลักสูตรขั้นสูงเพิ่มเติมอาจจะบรรลุระดับสูงของความสำเร็จทางคณิตศาสตร์ในทางอาชีพและพัฒนาจึงสูง