JICA LESSON STUDYLesson studies pro

JICA LESSON STUDY
Lesson studies provide teachers with opportunities to learn together. Now let’s take a look at now they are implemented at the school. Takao Seiyama is a second grade teacher at the Elementary School University of scuba. Mr.Seiyama thinks that the students won’t be happy learning unless he himself is happy about teaching what do his students thinks about their teacher.
Students say.
Student 1: I like him in lots of ways.
Student2: He’s very nice.
Student3: He’s cool.
Student4: well, his math classes are interesting and fun.
All students: We love Mr.Seiyama

Lesson planning
At the school is over for the school day it’s now dusk and Mr.Seiyama is working alone writing something on the board. He is making plans for the lesson. He will present for a lesson study to be held in just one week the lesson for this unit focuses on subtracting a two-digit number from a three-digit number it seems to be different from ordinary questions. Where you solve the problem and fill in the answer. He is going to use a different way of teaching subtraction using a fill-in-the-blank subtraction problem. Where only the different is known the students will be asked to come up with the missing numbers which police and officers you know start.
Mr.Seiyama say, with this kind of problem normally one or two digit are hidden. I’m going to hide both numbers in the subtraction problem. The answer is already there. The students have to come up with a subtraction problem for that answer. I think this will be enough to attract their interest in the problem.
Getting the student motivated with a fill-in-the-blank subtraction problem wasn’t the only purpose of the lesson. He wanted the student to find certain rules hidden in the answer to the problems. The first rule is
That the menu end and the subtrahend increased by one the second rule is that there is the same number of equation as the value of the difference for example there are three ways of subtrarting when the difference is three and there are five ways of subtracting when the difference is five if the students know these rules. They can find all the possible combinations of menu ends and subtrahend more quickly. Mr.Hozomizu head mathematics teacher come to see mr.seiyama .Mr.seiyama asks him for some advice on how to process with the lesson was I call Mr.Hozomizu You see the difference and the number of equations are the sames think the students will notice something goingon here.
Mr.Klozomizu : Yes,Frome there you just move on depeuding on howthe students react.You don’t necessarily push them, just go wherever theytake you. They at some point in a word on the right track.
Mr.seiyama : like
Mr.Klozomizu “Do you notice anything about this?” or something like that. The best thing about Mr.seiyama is that he believes the kids won’thave fun unless he’s having fun. That’s why be gets so involved but I’m afraid that sometimes he don’t see the forest for the trees. The important thing is to ask for other teachers advice before making a lesson plan. In that sense,He talk to many other teachers before developing a plan. Like this .That’s a good thing abouthim. Mr. seiyama I think the students will eveutually discover certain rules as we try with 1,2 and 3 as the answer to the equation.
Student : Every time the “ones” in the top numbers goes up. The number you subtract with on the bottom goes up. Like 95,96,97 and 98.
Mr.Seiyane : By how much does it go up?
I don’t know I need to know what it look like the children have realized the both the minuend and the subtends increase by 12 we now.
Mr.Seiyane : when I told to start thinking to go said something right way. What did he say ?
Takashi, what did he say?
Takashi : He said that when the difference is 5 you can make five equatious
Mr.Seiyama : Yes? What?
Takeshi : So if the difference is ………
Mr.Seiyama : If the difference is …… 1. How many equations do you think you can make?
Whatever because you’re eating alone for the moment then came Mr.Seiyama was waiting for that.
Mr.Seiyama : What about this? How many do you think there are? Let see it that’s right?
The children discovered the other room. There are the same number of possible equation combinations as the value of the difference.
I’m really looking forward to that moment when they discover the rules. I will highlight certain things they may say about the rules so the entire class can see where we are going . Finally I’ll ask them. “How many equations can you make when the answer is a ? Getting to the point where I can ask this question is crucial. You collect all you ago commercial that alters Mr. Seiyama once his students to discover the rule hidden in the answer will he be able to lead his students to the point his discovery. Yeah we got a pedal as well along with squeeze on their All students: lesson presentation/ observation Mr. Seiyama : this blank square are part of a fill-in-the-blank subtraction problem. I'm going to show you what i

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

JICA ศึกษาบทเรียนศึกษาบทเรียนให้ครู มีโอกาสในการเรียนรู้ร่วมกัน ตอนนี้ลองมาดูที่ขณะนี้ได้ดำเนินการในโรงเรียน Seiyama ทาคาโอะเป็นครูชั้นสองที่ดำมหาวิทยาลัยประถม Mr.Seiyama คิดว่า นักเรียนจะไม่มีความสุขการเรียนรู้เว้นแต่ตัวเขาเองมีความสุขเกี่ยวกับสอนอะไรนักคิดเกี่ยวกับครูของพวกเขานักเรียนพูดนักเรียน 1: ฉันชอบเขาในหลากหลายวิธีStudent2: เขาเป็นดีมากStudent3: เขาจะเย็นStudent4: ดี ชั้นเรียนคณิตศาสตร์ของเขาน่าสนใจ และสนุก นักเรียนทั้งหมด: เรารัก Mr.Seiyama แผนการสอนที่โรงเรียนมีมากกว่าวันโรงเรียนปัจจุบันค่ำและ Mr.Seiyama ทำงานคนเดียวเขียนบางสิ่งบางอย่างบนกระดาน เขาจึงทำแผนสำหรับบทเรียน เขาจะนำเสนอสำหรับการศึกษาบทเรียนจะจัดขึ้นในบทเรียนสำหรับหน่วยนี้เน้นลบตัวเลขสองหลักจากตัวเลขสามหลักก็น่าจะแตกต่างจากคำถามสามัญเพียงหนึ่งสัปดาห์ ที่คุณสามารถแก้ไขปัญหาได้ และกรอกคำตอบ เขาจะใช้วิธีการสอนการลบลบเติมในช่องว่างปัญหาการใช้แตกต่างกัน ซึ่งรู้จักกันเป็นเฉพาะที่แตกต่างกัน นักเรียนจะถูกขอให้มากับตัวเลขลงไปซึ่งตำรวจและเจ้าหน้าที่ที่คุณรู้Mr.Seiyama พูด กับชนิดของปัญหาที่ซ่อนอยู่โดยปกติหนึ่ง หรือสองหลัก ฉันจะซ่อนหมายเลขทั้งสองในปัญหาลบ คำตอบมีอยู่แล้ว นักศึกษาจะต้องมีปัญหาลบสำหรับตอบ ผมคิดว่า นี้จะเพียงพอที่จะดึงดูดความสนใจในปัญหาได้รับแรงจูงใจนักเรียน มีปัญหาลบเติมในช่องว่างไม่ใช่วัตถุประสงค์ของบทเรียนเท่านั้น เขาต้องการให้นักเรียนค้นหากฎบางอย่างซ่อนอยู่ในคำตอบของปัญหา กฎข้อแรกคือ ว่า สิ้นเมนูและ subtrahend เพิ่มขึ้นหนึ่งกฎที่สองคือการ ที่มีหมายเลขเดียวกันของสมการเป็นค่าของความแตกต่างสำหรับตัวอย่างมีอยู่สามวิธีของ subtrarting เมื่อความแตกต่างเป็นสาม และมีห้าวิธีลบเมื่อความแตกต่างคือห้าถ้านักเรียนรู้กฎเหล่านี้ พวกเขาสามารถหาชุดที่เป็นไปได้ทั้งหมดของเมนูปลายและ subtrahend ขึ้นอย่างรวดเร็ว ครูคณิตศาสตร์หัว Mr.Hozomizu มาดู mr.seiyama Mr.seiyama ถามเขาสำหรับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการประมวลผลกับบทเรียน โทร Mr.Hozomizu คุณดูความแตกต่าง และมีหมายเลขของสมการ sames คิดว่า นักเรียนจะสังเกตเห็นบางสิ่งบางอย่างที่นี่ goingon Mr.Klozomizu: ใช่ Frome มีคุณเพียงแค่ย้ายบน depeuding บน howthe นักเรียนตอบสนอง คุณไม่จำเป็นต้องผลักดันพวกเขา ไปไหน theytake คุณ พวกเขาในบางจุดใน word ในการติดตามที่เหมาะสมMr.seiyama: เช่นMr.Klozomizu "คุณสังเกตเห็นอะไร" หรืออะไรที่ สิ่งดีที่สุดเกี่ยวกับ Mr.seiyama คือ ว่า เขาเชื่อว่าเด็ก won'thave สนุกเว้นแต่เขาจะมีความสนุกสนาน นั่นคือทำไมมีได้รับส่วนร่วมดังนั้น แต่ผมกลัวว่า บางครั้งเขาไม่เห็นป่าสำหรับต้นไม้ สิ่งที่สำคัญจะขอคำแนะนำครูอื่น ๆ ก่อนที่จะทำแผนการสอน ในแง่ที่ว่า เขาพูดคุยกับครูหลายคนอื่น ๆ ก่อนการพัฒนาแผนการ แบบนี้ นั่นคือ abouthim เป็นสิ่งที่ดี นาย seiyama ผมคิดว่า นักเรียนจะ eveutually ค้นพบกฎบางอย่างขณะที่เราพยายามกับ 1, 2 และ 3 เป็นคำตอบของสมการนักเรียน: ทุกครั้ง "คน" ในหมายเลขด้านบนขึ้นไป ตัวเลขที่คุณลบด้วยด้านล่างขึ้นไป เช่น 95,96,97 และ 98Mr.Seiyane: โดยมากมันไม่ไปขึ้นไม่ต้องรู้ว่าอะไรที่มันดูเหมือนเด็กได้รับการทั้ง minuend และ subtends เพิ่มขึ้น 12 เราตอนนี้Mr.Seiyane: เมื่อผมบอกให้เริ่มคิดไปว่า บางสิ่งบางอย่างทางด้านขวา เขาพูดว่า อะไรทะกะชิ เขาว่าทะกะชิ: เขากล่าวว่า เมื่อความแตกต่างคือ 5 ให้ห้า equatiousMr.Seiyama: ใช่หรือไม่ อะไรนะทาเคชิ: ถ้าผลต่าง...Mr.Seiyama: ถ้าผลต่าง... 1. จำนวนสมการอะไรให้ไม่ว่า เพราะคุณกินคนเดียวในขณะนั้นมา Mr.Seiyama กำลังรอสำหรับที่Mr.Seiyama: อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ หลายวิธีที่คุณคิดมี ให้ดูที่เหมาะสมเด็กค้นพบห้องอื่น ๆ มีจำนวนชุดของสมการที่ได้เป็นค่าของความแตกต่างฉันจริง ๆ คอยที่จะว่าขณะเมื่อพวกเขาค้นพบกฎนี้ ผมจะเน้นบางสิ่งบางอย่างที่พวกเขาอาจพูดเกี่ยวกับกฎให้เห็นทั้งชั้นเราจะไปที่ไหน ในที่สุด ฉันจะถามพวกเขา "สมการหลายวิธีคุณสามารถทำเมื่อคำตอบคือการ การเดินทางไปยังจุดที่ฉันสามารถถามคำถามนี้เป็นสิ่งสำคัญ คุณรวบรวมทั้งหมดที่คุณผ่านมาพาณิชย์ที่เปลี่ยนนาย Seiyama เมื่อนักเรียนจะค้นพบกฎที่ซ่อนอยู่ในคำตอบของเขาจะเขา จะนำนักเรียนของเขาไปยังจุดค้นพบของเขา ใช่เราได้เหยียบเช่นกันพร้อมกับบีบบนนักเรียนทั้งหมด: บทเรียนที่นำเสนอ / สังเกตนาย Seiyama: สี่เหลี่ยมที่ว่างนี้เป็นส่วนหนึ่งของปัญหาลบเติมในช่องว่าง ฉันจะแสดงอะไรฉัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อศึกษา บทเรียนบทเรียนศึกษาให้ครูได้มีโอกาสเรียนรู้ร่วมกัน ตอนนี้ลองไปดูที่ ตอนนี้พวกเขาจะใช้ที่โรงเรียน ทาคาโอะ seiyama เป็นเกรด 2 ครูที่โรงเรียนประถมมหาวิทยาลัยดำน้ำ . นาย seiyama คิดว่านักเรียนคงไม่ได้เรียน มีความสุข ถ้าเขามีความสุขกับการสอนสิ่งที่นักเรียนของเขา คิดถึงครูนักเรียนพูดนักศึกษา 1 : ฉันชอบเขาในหลายวิธีstudent2 : เขาสวยมากstudent3 : สุดยอดstudent4 : ดี , เรียนคณิตศาสตร์ของเขาจะน่าสนใจและสนุกนักเรียนทุกคน เรารักคุณ seiyamaวางแผนการสอนที่โรงเรียนมาโรงเรียนวันตอนนี้มันมืดและคุณ seiyama ทำงานคนเดียวเขียนอะไรบนกระดาน เขาวางแผนสำหรับบทเรียน เขาจะนำเสนอบทเรียนการศึกษาที่จะจัดขึ้นในเวลาเพียงหนึ่งสัปดาห์ บทเรียนสำหรับหน่วยนี้เน้นไปที่การลบเลขสองหลักจากสามตัวเลขที่ดูเหมือนว่าจะแตกต่างจากคำถามธรรมดา ที่คุณแก้ปัญหาและเติมคำตอบ เขาจะใช้วิธีที่แตกต่างจากการสอนการลบ ใช้กรอกในปัญหาลบที่ว่างเปล่า ที่เท่านั้นที่แตกต่างกันเป็นที่รู้จักนักเรียนจะถูกถามเพื่อมากับตัวเลขที่ขาดหายไป ซึ่งตำรวจและเจ้าหน้าที่รู้เริ่มนาย seiyama พูดกับปัญหาประเภทนี้โดยปกติหนึ่งหรือสองหลักจะถูกซ่อนไว้ ฉันจะซ่อนตัวเลขทั้งในการลบปัญหา คำตอบมันมีอยู่แล้ว นักเรียนต้องมากับปัญหาการลบที่ตอบ ฉันคิดว่านี้จะเพียงพอที่จะดึงดูดความสนใจของพวกเขาในปัญหาการรับนักเรียนมีแรงจูงใจกับกรอกปัญหาการลบช่องว่างไม่ได้เป็นวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียน เขาต้องการให้นักเรียนค้นหากฎบางอย่างซ่อนอยู่ในคำตอบของปัญหา กฎข้อแรกคือที่เมนูสุดท้าย และ subtrahend เพิ่มขึ้นหนึ่งที่สองกฎคือว่ามีหมายเลขเดียวกันของสมการเป็นค่าของความแตกต่าง ตัวอย่างเช่น มี 3 วิธี subtrarting เมื่อความแตกต่างเป็นสามและมีห้าวิธีการลบเมื่อความแตกต่างคือห้า ถ้านักเรียนรู้ว่ากฎเหล่านี้ พวกเขาสามารถหาทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการสิ้นสุดเมนูและ subtrahend อย่างรวดเร็ว นาย hozomizu หัวครูคณิตศาสตร์มาหา mr.seiyama . mr.seiyama ถามเขาสำหรับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการกับบทเรียนที่ผมโทรหาคุณ hozomizu คุณเห็นความแตกต่างและจำนวนของสมการจะ sames คิดว่านักเรียนจะสังเกตเห็นบางอย่างความมั่นใจที่นี่เลยนาย klozomizu : ใช่ จากที่นั่น คุณเพิ่งย้าย depeuding นักเรียนอย่างไรอย่างไร คุณไม่จําเป็นต้องผลักพวกเขาไปทุกที่ที่ theytake คุณ พวกเขาในบางจุดใน Word ในการติดตามขวาmr.seiyama : ชอบนาย klozomizu " คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้มั้ย ? " อะไรทำนองนั้น สิ่งดีที่สุดเกี่ยวกับ mr.seiyama คือ ว่า เขาเชื่อว่าเด็ก won"thave สนุกถ้าเขาสนุก นั่นคือเหตุผลที่เป็นดังนั้นได้รับเกี่ยวข้อง แต่ผมกลัวว่าบางครั้งเขาไม่เห็นป่าสำหรับต้นไม้ สิ่งที่สำคัญคือการถามสำหรับครูอื่น ๆคำแนะนำก่อนทำให้แผนการ . ในความรู้สึกนั้น เขาพูดกับครูอื่น ๆอีกมากมายก่อนที่จะพัฒนาแผน แบบนี้ มัน abouthim สิ่งดี นาย seiyama ฉันคิดว่านักเรียนจะ eveutually ค้นพบกฎบางอย่างที่เราพยายาม ด้วย 1 , 2 และ 3 เป็นคำตอบของสมการนักเรียน : ทุกครั้งที่ " คน " ในตัวเลขด้านบนขึ้นไป หมายเลขที่คุณลบด้วยบนล่างขึ้นไป ชอบ 95,96,97 และ 98นาย seiyane : เท่าไหร่ขึ้นไป ?ฉันไม่รู้ว่าฉันต้องรู้อะไร มันดูเหมือนเด็กได้รับทั้งเลยตัวตั้งซึ่งถูกลบและ subtends เพิ่มขึ้น 12 เราตอนนี้นาย seiyane : เมื่อฉันบอกไป เริ่มคิดไปว่า อย่างถูกทาง เขาพูดอะไร ?ทาคาชิ เขาพูดอะไร ?ทาคาชิ : เขาบอกว่าเมื่อความแตกต่างคือคุณสามารถทำให้ equatious ห้านาย seiyama ครับ อะไร ?ทาเคชิ : ถ้าความแตกต่างคือ . . .นาย seiyama : ถ้า . . . . . . . . 1 วิธีการหลายสมการที่คุณคิดว่าคุณสามารถทำ ?ไม่ว่าเพราะคุณกินคนเดียวสักพักแล้วคุณ seiyama รอนั้นนาย seiyama : นี่คืออะไร ? คุณคิดว่ามีกี่คน ? เราเห็นมันใช่มั้ย ?เด็กค้นพบในห้องอื่น ๆ มีหมายเลขเดียวกันของชุดสมการที่สุดค่าของความแตกต่างฉันกำลังมองหาเมื่อพวกเขาค้นพบกฎ ผมจะเน้นบางสิ่งที่พวกเขาจะพูดเกี่ยวกับกฎเพื่อให้ชั้นเรียนทั้งหมดสามารถดูว่าเรากำลังจะไปไหน ในที่สุด ฉันก็จะถาม " วิธีการหลายสมการที่คุณสามารถทำเมื่อคำตอบคือ ? รับไปยังจุดที่ฉันสามารถถามคำถามนี้เป็นสําคัญ คุณเก็บรวบรวมทั้งหมดที่คุณที่ผ่านมาการค้าที่เปลี่ยนแปลงคุณ seiyama เมื่อนักเรียนของเขาค้นพบกฎที่ซ่อนอยู่ในคำตอบของเขาจะสามารถนำนักเรียนไปสู่จุดการค้นพบของเขา ใช่เราได้เหยียบเช่นกันพร้อมกับบีบในนักเรียนของพวกเขาทั้งหมด : บทเรียนการนำเสนอ / สังเกตคุณ seiyama : ตารางว่างนี้เป็นส่วนหนึ่งของปัญหาการลบที่กรอกในช่องว่าง