In response to the challenges as me

In response to the challenges as mentioned above, this study aimed at
developing the learning module to enhance knowledge and promote awareness
toward firefly conservation, and promote students’ behaviors for firefly’s habitats
and their ecosystems. This learning module was designed based on the inquiry
approach, scientific investigation, and community-based principle. This study also
concerned the impacts of the newly developed learning module on pedagogic
practices and students’ performance.
An inquiry approach was applied in the learning module’s development and
implementation. These are the learning module to learn about, in, and for
environment, as suggested by Lucas (1979). This learning module is integrated the
knowledge learned from school together with the knowledge gained from outside
school. Through these learning modules, students will hopefully develop the
suitable actions for their ecosystems.
This study attempted to develop learning module based on both the principle of
inquiry approaches and the collaboration of a community of learners. In the learning
module the students are made to experience a diversity of instructional activities
including participating in a community of learners both within and outside their
schools. The expected outcomes from this learning are (a) enhanced knowledge by
which students can learn to balance environmental science concepts and practice in
the community, (b) awareness of the local environmental situations, and (c) ability
to take actions in conserving the environment.
Objectives
The objectives of this study were as follow.
1. To develop the firefly learning module for environmentally responsible
and sustainable choices for lower secondary school students to improve
their conceptual understanding on ecosystems, and awareness of
ecosystems and firefly conservation.
2. To investigate the effectiveness of the learning module on students’
achievement and perceptions.
Research Questions
Based on the objectives, the study addressed the following research questions:
1. Can the newly developed learning module promote lower secondary
school students’ conceptual understanding on firefly conservation and
their local ecosystems?
2. How do lower secondary school students perceive the learning module
based on their experiences of the educational activities?
3. Do students become more aware of ecosystems and firefly after exposure
to the learning module?
4. Is there any change in students’ behavior firefly conservation and their
local ecosystems?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการตอบสนองความท้าทาย ดังกล่าวข้างต้น การศึกษานี้มุ่งพัฒนาโมดูลการเรียนรู้เพื่อเพิ่มความรู้ และส่งเสริมความรู้ต่อการอนุรักษ์หิ่งห้อย และส่งเสริมพฤติกรรมนักเรียนในการอยู่อาศัยของหิ่งห้อยและระบบนิเวศของ โมดูลการเรียนรู้นี้ถูกออกแบบตามการสอบถามวิธี ตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ และชุมชนตามหลักการ นี้ศึกษายังเกี่ยวข้องผลกระทบของการเรียนรู้ใหม่พัฒนาโมดู pedagogicแนวทางและประสิทธิภาพของนักเรียนสอบถามวิธีการใช้ในการพัฒนาของโมดูลการเรียนรู้ และใช้งาน มีโมดูลการเรียนรู้เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับ ใน และแวดล้อม แนะนำโดย Lucas (1979) โมดูลการเรียนรู้นี้จะรวมการความรู้ที่ได้เรียนรู้จากโรงเรียนพร้อมกับความรู้ได้รับจากภายนอกโรงเรียน ผ่านโมดูลเหล่านี้เรียนรู้ นักเรียนจะหวังพัฒนาการดำเนินการที่เหมาะสมสำหรับระบบนิเวศของการศึกษานี้พยายามพัฒนาโมดูลการเรียนรู้ตามหลักการทั้งสองของสอบถามเกี่ยวกับแนวทางและความร่วมมือของชุมชนของผู้เรียน ในการเรียนรู้นักเรียนจะสัมผัสความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนการสอนโมดูลรวมทั้งการมีส่วนร่วมในชุมชนของผู้เรียนทั้งภายใน และภายนอกของพวกเขาโรงเรียน ผลที่คาดหวังจากการเรียนรู้นี้เป็นความรู้ขั้นสูง (a) โดยที่นักเรียนสามารถเรียนรู้เพื่อปรับสมดุลแนวคิดวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม และฝึกในชุมชน, (b) การรับรู้สถานการณ์สิ่งแวดล้อมท้องถิ่น และ (ค) ความสามารถในการใช้การดำเนินการในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้มีดังต่อไปนี้1. การพัฒนาโมดูลการเรียนรู้หิ่งห้อยสำหรับรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมและทางเลือกที่ยั่งยืนสำหรับนักเรียนมัธยมต่ำกว่าเพื่อปรับปรุงความเข้าใจแนวคิดเกี่ยวกับระบบนิเวศ และจิตสำนึกของระบบนิเวศและการอนุรักษ์หิ่งห้อย2. การตรวจสอบประสิทธิภาพของโมดูลการเรียนรู้ในนักเรียนความสำเร็จและภาพลักษณ์คำถามวิจัยการศึกษาตามวัตถุประสงค์ ส่งคำถามวิจัยดังต่อไปนี้:1. โมใหม่พัฒนาเรียนรู้สามารถส่งเสริมรองล่างโรงเรียนนักเรียนเข้าใจแนวคิดในการอนุรักษ์หิ่งห้อย และระบบนิเวศของท้องถิ่นหรือไม่2.นักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นต่ำไม่สังเกตโมดูลการเรียนรู้ตามกิจกรรมที่ศึกษาประสบการณ์ของพวกเขา3.นักเรียนตระหนักมากขึ้นของระบบนิเวศและหิ่งห้อยหลังแสงโมดูเรียนรู้ได้อย่างไร4. มีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในอนุรักษ์หิ่งห้อยพฤติกรรมนักเรียน และการระบบนิเวศท้องถิ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการตอบสนองต่อความท้าทายดังกล่าวข้างต้น การศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาชุดการเรียนรู้

เพื่อเสริมสร้างความรู้และส่งเสริมความตระหนักต่อการอนุรักษ์หิ่งห้อย และส่งเสริมนักเรียน พฤติกรรมของหิ่งห้อยของที่อยู่อาศัย
และระบบนิเวศของพวกเขา โมดูลการเรียนรู้นี้ได้รับการออกแบบขึ้นอยู่กับการสอบถาม
วิธีทางวิทยาศาสตร์ การสอบสวน และโดยหลักการ นอกจากนี้ยังได้ศึกษา
กังวลต่อผลกระทบของการพัฒนาขึ้นใหม่ชุดการเรียนรู้ในการปฏิบัติ และการแสดงของนักเรียน อาจารย์
.
สอบถามแนวทางในการประยุกต์และการพัฒนาของโมดูล
การการเรียนรู้ เหล่านี้เป็นชุดการเรียนรู้เพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับ และ สำหรับ
สิ่งแวดล้อม เป็น แนะนำ โดย ลูคัส ( 1979 ) ชุดการเรียนรู้นี้เป็น
แบบบูรณาการความรู้ที่เรียนจากโรงเรียนด้วยกันกับความรู้ที่ได้รับจากภายนอก
โรงเรียน เหล่านี้ผ่านการสอน นักเรียนจะพัฒนา

เหมาะแก่ระบบนิเวศ การกระทำของพวกเขา การศึกษานี้พยายามที่จะพัฒนาชุดการเรียนรู้บนพื้นฐานของทั้งสองหลักการ
สอบถามแนวทางและความร่วมมือของชุมชนของผู้เรียน ในการเรียนรู้
โมดูลนักเรียนทำเพื่อประสบการณ์ความหลากหลายของกิจกรรมการเรียนการสอน
รวมถึงการมีส่วนร่วมในชุมชนของผู้เรียนทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนได้

ผลที่คาดหวังจากการเรียนรู้นี้ ( ) ปรับปรุงความรู้
ซึ่งนักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะรักษาความสมดุลของแนวคิดวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมและการปฏิบัติในชุมชน
( b ) การรับรู้ของชุมชน สิ่งแวดล้อม สถานการณ์และ ( c ) ความสามารถ
ทำตามในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม

ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ .
1 การพัฒนาบทเรียนโมดูลสำหรับหิ่งห้อยรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม
และทางเลือกที่ยั่งยืนสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น เพื่อพัฒนาแนวคิดของตนเอง
ต่อระบบนิเวศ และความตระหนักของระบบนิเวศและการอนุรักษ์หิ่งห้อย
.
2เพื่อหาประสิทธิภาพของโมดูลการเรียนรู้กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน และการตั้งคำถามวิจัย
.

ตามวัตถุประสงค์การศึกษาให้ความสนใจต่อไปนี้คำถามการวิจัย :
1 สามารถใหม่พัฒนาชุดการเรียนรู้ส่งเสริมให้นักเรียนโรงเรียนมัธยม
' แนวคิดในการอนุรักษ์หิ่งห้อยและ
ระบบนิเวศในท้องถิ่นของตน ?
2 .ทำไมนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นรับรู้บทเรียนโมดูล
ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของกิจกรรมการศึกษา
3 นักเรียนตระหนักมากขึ้นของระบบนิเวศและหิ่งห้อยหลังจากการติดเชื้อ
เพื่อโมดูลการเรียนรู้
4 มีอะไรเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมหิ่งห้อยอนุรักษ์ระบบนิเวศและท้องถิ่นของตน
?