Lessons in Leadership: Perspectives

Lessons in Leadership: Perspectives on Corporate Managerialism and Educational Reform 16
Table 2: Enrolment, teachers and public school expenditures, Newfoundland and Labrador, 1989–90 to 1999–00. Year Total Enrolment Full-Time Equivalent Teachers Total Public School Expenditure (millions) Percent change from previous year Per-student Expenditure 1989–90 130,109 8035 $519.7 - $3994 1990–91 127,029 8015 $544.1 4.7 $4430 1991–92 125,133 7951 $546.8 0.5 $4514 1992–93 121,772 7885 $579.8 6.0 $4915 1993–94 118,273 7769 $602.1 3.9 $5256 1994–95 114,010 7521 $562.1 -6.6 $5099 1995–96 110,456 7259 $535.9 -4.7 $5021 1996–97 106,205 7101 $569.0 6.2 $5535 1997–98 101,608 6705 $528.1 -7.2 $5197 1998–99 97,401 6453 $513.3 -2.9 $5271 1999–00 93,957 6372 $517.2 0.8 $5309 Sources: Department of Education, Government of Newfoundland and Labrador: Education Statistics, 1989–90 to 1999–00 & Post-secondary Indicators ‘98
From a political perspective, one of the realities of managing a system in continuous enrolment decline is that there are limits to how far efficiency measures can be taken. One thing we can learn from the Newfoundland and Labrador experience is that when education systems are contracting the political ground is also continually shifting. As Ozga (2000) has observed, these are uncertain and risky times; education policy is no longer accepted by a ―trusting and quiescent public.‖ More than ever, educational policy is a process of negotiation with a diverse and impatient public. Such was the case in the aftermath of the newly restructured education system. Facing growing pressure from school boards and the public, in 1999—just two years after reforming the system—government made a decision to appoint another task force to take on the job of resolving a mounting list of system-level grievances. The Ministerial Panel on Lessons in Leadership: Perspectives on Corporate Managerialism and Educational Reform 17

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนในความเป็นผู้นำ: มุมมององค์กร Managerialism และ 16 ปฏิรูปศึกษา
ตารางที่ 2: เล่าเรียน ครู และโรงเรียนของรัฐค่าใช้จ่าย รัฐนิวฟันด์แลนด์และแลบราดอร์ 1989-90 ถึง 1999–00 ปีรวมลงทะเบียนเต็มเวลาเทียบเท่าครูรวมโรงเรียนรายจ่าย (ล้าน) เปอร์เซ็นต์การเปลี่ยนแปลงจากปีก่อนหน้าต่อนักศึกษาค่าใช้จ่าย 1989-90 130,109 8035 $5197 - 1990–91 $3994 127,029 8015 $544.1 4.7 $4430 กคัพ 125,133 7951 $546.8 0.5 $4514 1992–93 121,772 7885 $579.8 1993-94 $4915 6.0 118,273 7769 $602.1 1994–95 $5256 3.9 114,010 7521 $562.1 - 6.6 $5099 1995–96 110,456 7259 $535.9 - 4.7 $5021 คัพ 106,205 7101 $569.0 6.2 $5535 1998 101,608 6705 $528.1 - 7.2 $5197 1998–99 97,401 6453 $513.3 - 1999–00 $5271 2.9 93,957 6372 $517.2 08 $5309 แหล่ง: แผนกการศึกษา รัฐนิวฟันด์แลนด์ และแลบราดอร์: สถิติการศึกษา 1989-90 ถึง 1999–00 &รองหลังตัวบ่งชี้ ' 98
จากมุมมองทางการเมือง ความเป็นจริงของการจัดการระบบในการเล่าเรียนอย่างต่อเนื่องลดลงอย่างใดอย่างหนึ่งคือมีวงเงินเท่าใดสามารถนำมาตรการประสิทธิภาพ สิ่งหนึ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากนิวฟันด์แลนด์ และแลบราดอร์ประสบการณ์ ว่า เมื่อระบบการศึกษาที่จะทำสัญญา พื้นเมืองอยู่อย่างต่อเนื่องยังขยับ เป็น Ozga (2000) ได้สังเกต เป็นเวลาที่มีความเสี่ยง และไม่แน่นอน ไม่มีการยอมรับนโยบายการศึกษา โดย ―trusting และประชาชนไม่มีการทำการ‖มากขึ้นกว่าเดิม นโยบายการศึกษาเป็นกระบวนการเจรจาต่อรองกับสาธารณะหลากหลาย น่ารัก เช่นมีกรณีผลพวงของระบบการศึกษาใหม่ restructured กดดันเติบโตหันหน้าจากคณะกรรมการโรงเรียนและประชาชน ในปี 1999 ซึ่งเพียงสองปีหลังจากการปฏิรูประบบ — รัฐบาลทำการตัดสินใจแต่งตั้งแรงงานอื่นเพื่อใช้ในงานของการแก้ไขรายการติดตั้งระบบระดับข้อร้องทุกข์ แผงรัฐมนตรีต่างประเทศในบทเรียนในความเป็นผู้นำ: มุมมอง Managerialism องค์กรและศึกษาปฏิรูป 17

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนภาวะผู้นำ : มุมมองในการจัดการองค์กรและการปฏิรูปการศึกษา 16
ตาราง 2 : ลงทะเบียนเรียน , ครูและรายจ่ายสาธารณะโรงเรียนจักรพรรดิผู่อี๋ , 1989 – 90 ปี 1999 – 00 . ปีทั้งหมดที่ลงทะเบียนเรียนเต็มเวลาเทียบเท่าครูโรงเรียนรัฐรายจ่ายรวม ( ล้าน ) ร้อยละการเปลี่ยนจากปี 1989 – 90 ต่อคนรายจ่าย 130109 8035 $ 519 .7 - $ 3994 1990 – 91 127029 8015 $ 1 $ 1 1991 – 92 ทั้งสองประเทศ 125133 ถึงตา $ 546.8 0.5 $ 4514 1992 – 93 121772 7885 $ 579.8 6.0 $ เพลง 1993 – 94 118273 7769 $ 602.1 3.9 $ 5256 1994 – 95 114010 7521 $ 562.1 - 6.6 $ 5099 1995 – 96 110456 7259 $ 535.9 - 4.7 $ 5021 1996 – 97 106205 7101 $ 569.0 6.2 $ 5535 1997 – 98 101608 6705 $ 528.1 - 7.2 $ 5197 1998 – 99 97401 6453 $ 513.3 - 2.9 $ 5271 1999 – 00 93957 6372 $ 517.2 08 $ 5309 แหล่งที่มา : สำนักการศึกษา รัฐบาลของจักรพรรดิผู่อี๋ : สถิติ การศึกษา , 1989 – 90 ปี 1999 – 00 &โพสต์รองตัว 98
จากมุมมองทางการเมืองหนึ่งของความเป็นจริงของการจัดการระบบในการปฏิเสธการลงทะเบียนอย่างต่อเนื่อง คือ มีข้อจำกัดแค่ไหน การวัดประสิทธิภาพ สามารถถ่ายสิ่งหนึ่งที่เราสามารถเรียนรู้ได้จากประสบการณ์ คือจักรพรรดิผู่อี๋ว่าเมื่อระบบการศึกษาสัญญาพื้นดินทางการเมืองยังขยับอย่างต่อเนื่อง . เป็น ozga ( 2000 ) ได้พบเหล่านี้จะไม่แน่นอนและเวลาที่มีความเสี่ยง นโยบายการศึกษา ไม่มีการยอมรับ โดยผมอยากไว้วางใจที่มีต่อสาธารณะ ‖มากขึ้นกว่าเดิมนโยบายการศึกษาคือกระบวนการของการเจรจาต่อรองกับภาครัฐที่หลากหลายและใจร้อน ดังกล่าวเป็นกรณีในผลพวงของการปรับโครงสร้างหนี้ใหม่ การศึกษาระบบ ซึ่งเติบโตแรงกดดันจากบอร์ดโรงเรียนและที่สาธารณะในปี 1999 เพียงสองปีหลังจากการปฏิรูปรัฐบาลระบบตัดสินใจแต่งตั้งอีกเฉพาะกิจเพื่อใช้ในงานของการแก้ไขยึดรายชื่อร้องเรียนระดับระบบ แผงรัฐมนตรีในบทเรียนภาวะผู้นำ : มุมมองในการจัดการองค์กรและการปฏิรูปการศึกษา 17