AbstractThis paper reports the expl

Abstract
This paper reports the exploratory study's finding based on the participants’ behaviors while interacting with Augmented Reality based system in group learning environment. Technology has long been used to enhance group learning, often known as Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL). Recent research in this area showed that technology somehow hinders the communication and interaction of group members. Therefore, as suggested by many researchers, introducing back the physical interaction could reduce these obstacles. Augmented Reality (AR) is the technology whereby the physical and virtual objects can co-exist in real time. The physical objects can be used to interact with the system. However, literature showed the number of the papers that explore the interaction and communication process which occurred while using AR to support group learning relatively low. Therefore, this paper is aimed to fulfill that gap. Conducting a science experiment on electricity topic was used as a case study. Eight groups of two students participated in this study. The primary data used in this study was collected from the analysis of video recording of students’ behavior as well as from the survey questionnaire on the user awareness of communication and interaction. The video were then annotated and coded to extract information by using Actogram2 software. Results showed that several types of natural interactions were exhibited. Both verbal and non-verbal communication cues were observed. Physical objects were the main interacting material that group members referred to and used. These results suggested the importance of incorporating physical objects in collaborative AR based system. Further, this study showed positive evidence to strengthen the raised conjuncture that AR could be one of the effective tools to support collaborative learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อกระดาษนี้รายงานเป็นการศึกษาเชิงบุกเบิกค้นหาตามพฤติกรรมของผู้เรียนขณะโต้ตอบกับระบบจริงออกเมนต์อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้กลุ่ม จึงมีการใช้เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้กลุ่ม มักจะเรียกว่าเป็น Computer-Supported ร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) การวิจัยล่าสุดในพื้นที่นี้พบว่า เทคโนโลยีอย่างใดทำการสื่อสารและโต้ตอบของสมาชิกกลุ่ม ดังนั้น แนะนำโดยนักวิจัยหลาย การแนะนำกลับโต้ตอบทางกายภาพจะช่วยลดอุปสรรคเหล่านี้ จริงออกเมนต์ (AR) เป็นเทคโนโลยีโดยวัตถุทางกายภาพ และเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริง วัตถุทางกายภาพสามารถใช้โต้ตอบกับระบบ อย่างไรก็ตาม เอกสารประกอบการแสดงหมายเลขของเอกสารที่สำรวจกระบวนการโต้ตอบและการสื่อสารที่เกิดขึ้นในขณะที่ใช้ AR เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้กลุ่มค่อนข้างต่ำ ดังนั้น กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองช่องว่างนั้น ทำการทดลองวิทยาศาสตร์ในหัวข้อไฟฟ้าถูกใช้เป็นกรณีศึกษา กลุ่มที่ 8 นักเรียนสองคนในการศึกษานี้ ข้อมูลหลักที่ใช้ในการศึกษานี้ได้รวบรวม จากการวิเคราะห์ของวิดีโอที่บันทึกพฤติกรรมของนักเรียน และ จากแบบสอบถามสำรวจในจิตสำนึกผู้ใช้สื่อสารและโต้ตอบ วิดีโอได้แล้วใส่คำอธิบายประกอบ และรหัสในการดึงข้อมูล โดยใช้ซอฟต์แวร์ Actogram2 ผลพบว่า โต้ตอบธรรมชาติหลายชนิดมีการจัดแสดง สัญลักษณ์ทั้งด้วยวาจา และไม่ใช่คำพูดสื่อสารได้ดำเนินการ วัตถุทางกายภาพวัสดุ interacting หลักที่สมาชิกในกลุ่มอ้างอิง และใช้ได้ ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำความสำคัญของวัตถุทางกายภาพใน AR ร่วมกันตามระบบ เพิ่มเติม การศึกษานี้แสดงให้เห็นหลักฐานบวกหนุน conjuncture ยกว่า AR อาจเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้รายงานผลจากการศึกษาสำรวจของขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในขณะที่การมีปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริง Augmented ระบบอยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้กลุ่ม เทคโนโลยีได้รับการใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้กลุ่มที่รู้จักกันมักจะเป็นคอมพิวเตอร์ที่รองรับการทำงานร่วมกันเรียนรู้ (CSCL) งานวิจัยล่าสุดในพื้นที่นี้แสดงให้เห็นว่าเทคโนโลยีใดเป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารและการทำงานร่วมกันของสมาชิกในกลุ่ม ดังนั้นตามความเห็นของนักวิจัยหลายคนแนะนำกลับปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพสามารถลดอุปสรรคเหล่านี้ เทคโนโลยี Augmented Reality (AR) เป็นเทคโนโลยีโดยวัตถุทางกายภาพและเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริง วัตถุทางกายภาพสามารถนำมาใช้ในการโต้ตอบกับระบบ อย่างไรก็ตามวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าจำนวนเอกสารที่สำรวจกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารที่เกิดขึ้นในขณะที่ใช้ AR เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้กลุ่มที่ค่อนข้างต่ำ ดังนั้นงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบสนองช่องว่างที่ ดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ในหัวข้อไฟฟ้าถูกนำมาใช้เป็นกรณีศึกษา แปดกลุ่มของนักเรียนสองคนมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ ข้อมูลหลักที่ใช้ในการศึกษานี้ถูกเก็บรวบรวมจากการวิเคราะห์ของการบันทึกวิดีโอของพฤติกรรมของนักเรียนรวมทั้งจากแบบสอบถามเกี่ยวกับการรับรู้ของผู้ใช้ในการติดต่อสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ วิดีโอที่ถูกข้อเขียนแล้วและรหัสเพื่อดึงข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์ Actogram2 ผลการศึกษาพบว่าหลายชนิดของการมีปฏิสัมพันธ์ธรรมชาติถูกจัดแสดง ทั้งสองตัวชี้นำการสื่อสารทางวาจาและที่ไม่ใช่คำพูดถูกตั้งข้อสังเกต วัตถุทางกายภาพเป็นวัสดุที่มีปฏิสัมพันธ์หลักที่สมาชิกในกลุ่มได้เรียกและใช้ ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นความสำคัญของการผสมผสานวัตถุทางกายภาพในการทำงานร่วมกัน AR ตามระบบ นอกจากนี้การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นหลักฐานเชิงบวกเพื่อเสริมสร้าง conjuncture ยกที่ AR อาจเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
รายงานกระดาษนี้สำรวจศึกษาค้นหาตามพฤติกรรมผู้เรียนขณะโต้ตอบกับความเป็นจริงเติมตามระบบในกลุ่มการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม เทคโนโลยีได้ถูกใช้เพื่อเสริมกลุ่มสาระการเรียนรู้เป็นที่รู้จักกันมักจะเป็นคอมพิวเตอร์ที่สนับสนุนความร่วมมือการเรียนรู้ ( CSCL )งานวิจัยล่าสุดในบริเวณนี้พบว่าเทคโนโลยีใดเป็นอุปสรรคต่อการสื่อสารและการปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกในกลุ่ม จึงเป็นข้อเสนอแนะจากนักวิจัยหลาย แนะนำกลับปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพสามารถลดอุปสรรคเหล่านี้ ความเป็นจริงเสมือน ( AR ) คือ เทคโนโลยีด้านวัตถุทางกายภาพและเสมือนสามารถอยู่ร่วมในเวลาจริงวัตถุทางกายภาพที่สามารถใช้เพื่อโต้ตอบกับระบบ อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมจำนวนเอกสารที่สำรวจปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารที่เกิดขึ้นในขณะที่ใช้ AR เพื่อสนับสนุนกลุ่มสาระการเรียนรู้ค่อนข้างต่ำ . ดังนั้น การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเติมเต็มช่องว่างนั้น ดำเนินการทดลองวิทยาศาสตร์ เรื่อง พลังงานไฟฟ้า ใช้เป็นกรณีศึกษาแปดกลุ่มนักเรียน เข้าร่วมในการศึกษานี้ ข้อมูลปฐมภูมิที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เก็บรวบรวมข้อมูลจากการวิเคราะห์การบันทึกวิดีโอของพฤติกรรมของนักเรียน รวมทั้งจากการสำรวจแบบสอบถามผู้ใช้ความรู้การสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ วีดีโอแล้วบันทึกย่อและรหัสในการแยกข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์ actogram2 .ผลการศึกษาพบว่า หลายประเภทของการปฏิสัมพันธ์ธรรมชาติถูกจัดแสดง . ทั้งวาจาและตัวชี้นำการสื่อสารพบว่า วัตถุทางกายภาพเป็นหลัก ด้วยวัสดุที่สมาชิกกลุ่มอ้างอิง และใช้ ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการผสมผสานวัตถุทางกายภาพในแบบ AR ตามระบบ เพิ่มเติมการศึกษานี้พบหลักฐานในเชิงบวกเพื่อเสริมสร้างยกเหตุการณ์ที่สำคัญที่ AR สามารถเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ร่วมกัน