South Asian heritage myself was con

South Asian heritage myself was considered
a unique asset in providing extensive knowledge
of this cultural group and thus
supporting a greater understanding that
other researchers might not have had.
Method
The study was guided by a social constructivist
lens (Denzin & Lincoln, 2011) and
utilised a grounded theory approach. This
methodology was originally designed to facilitate
the emergence of theory arising from
complex social situations in real world
settings (James & Leydon, 2010) with the
important purpose of allowing researchers
to develop theories to help them understand
their data. The model of grounded theory
adopted was that of Corbin and Strauss
(2008) who argued that it is necessary for
researchers to capture the full complexity of
human experience by understanding it
within the context of the individual’s social,
political, cultural and racial frameworks.
They also offer clearly defined and systematic
procedures for analysing data and the
eventual generation of a theoretical model
to help explain the findings.
This research was undertaken as a
doctoral research project and ethical
approval was gained from the University of
Bristol Ethics Committee in March 2012,
before any parents were contacted and
invited to take part. Professionals based in a
south-east England Local Authority that
worked closely with parents and families
(such as Educational Psychologists, specialist
teachers, area SENCO’s) were approached
and asked to contact parents who might be
interested in taking part in the research.
They were asked to contact parents they had
worked with who identified themselves as
South Asian and who had a child with
autism. These professionals passed on an
information sheet and consent form and
asked any parents that wanted to take part to
send their signed consent form directly to
the researchers, hence protecting their
anonymity.
In total nine parents agreed to take part,
five mothers and two sets of mother and
father. Two parents were born in the UK,
whilst the others were born in South Asia.
The range of South Asian countries they
originated from included Pakistan, India
and Sri Lanka. All discussions took place in
the parents’ home and were in English. With
their consent the interviews were recorded
and lasted between 50 and 120 minutes with
the average interview lasting 70 minutes.
The age of the parents varied from around
30 to 60 years old and they came from a
range of working backgrounds including
teaching, psychiatry, housewife, nursing,
factory work and adult care-work.
In April 2012 a pilot interview was
conducted to help refine questions in preparation
for the first interview. In line with the
grounded theory framework, the responses
given by parents influenced the context of
subsequent interviews, to help follow lines of
enquiry and generate a grounded theory
model. Therefore, no set interview schedule
was used to structure discussions.
To analyse the data it was first necessary
to transcribe the interviews and then
conduct a line by line analysis of the data in
order to identify keywords and phrases that
were recurring in the discussion or that were
felt to be particularly relevant to the research
questions and should be explored further.
For example, very early on in a discussion
with a parent they talked about their difficulty
in understanding the term autism and
the fact that it did not exist in their home
country. This was something that stood out
as significant and required further exploration
as it seemed very important in understanding
the experience of having a child
that has been labelled with autism.
After the line by line analysis, the next
stage was to write detailed descriptions (or
‘memo’s’) of words, phrases or extracts in
the transcript and explore them in depth to
help develop ideas about possible themes or
things to find out more about. This was a
long process and a key vehicle of the analysis,
as the memo’s enabled a generation of ideas

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอเชียใต้มรดกตัวเองถือเป็นสินทรัพย์ที่ไม่ซ้ำกันในการให้ความรู้กว้างขวางของกลุ่มวัฒนธรรมนี้จึงสนับสนุนมากกว่าความเข้าใจที่นักวิจัยอื่น ๆ อาจไม่ได้มีวิธีการการศึกษาแนะนำ โดยเป็นแบบสร้างสรรค์นิยมทางสังคมเลนส์ (Denzin และลินคอล์น 2011) และใช้วิธีทฤษฎีป่นเล็กน้อย นี้วิธีการออกแบบเดิมเพื่ออำนวยความสะดวกการเกิดขึ้นของทฤษฎีที่เกิดจากสถานการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนในโลกจริงตั้งค่า (James & Leydon, 2010) มีการวัตถุประสงค์สำคัญของการอนุญาตให้นักวิจัยในการพัฒนาทฤษฎีเพื่อช่วยในการเข้าใจข้อมูลของพวกเขา รูปแบบของทฤษฎีป่นเล็กน้อยรับรองได้ของ Corbin และสโทรส(2008) ที่โต้เถียงว่า จำเป็นหรือไม่นักวิจัยจับซับซ้อนเต็มประสบการณ์มนุษย์เข้าใจได้ภายในบริบทของสังคมของแต่ละบุคคลกรอบทางการเมือง วัฒนธรรม และเชื้อชาตินอกจากนี้ยังมีกำหนดชัดเจน และระบบขั้นตอนการวิเคราะห์ข้อมูลและในการสร้างแบบจำลองทฤษฎีเพื่อช่วยอธิบายผลการศึกษาดำเนินงานวิจัยนี้เป็นการโครงการเอกวิจัยและจริยธรรมอนุมัติได้รับจากมหาวิทยาลัยคณะกรรมการจริยธรรมบริสทอลในเดือน 2012 มีนาคมก่อนที่ผู้ปกครองใด ๆ ได้รับการติดต่อ และได้รับเชิญให้มีส่วนร่วม ผู้เชี่ยวชาญใช้ในการหน่วยงานท้องถิ่นของอังกฤษตะวันออกเฉียงใต้ที่ทำงานอย่างใกล้ชิดกับพ่อแม่และครอบครัว(เช่นนักจิตวิทยาการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญครู SENCO ตั้งของ) ถูกทาบทามและถามผู้ปกครองที่อาจติดต่อสนใจในการมีส่วนร่วมในการวิจัยพวกเขาได้ขอให้ติดต่อผู้ปกครองพวกเขาทำงาน ด้วยที่ระบุว่าตัวเองเป็นเอเชียใต้และการที่มีเด็กด้วยโรคออทิซึม ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ได้ผ่านการข้อมูลเอกสาร และแบบฟอร์มหนังสืออนุญาต และถามผู้ปกครองใด ๆ ที่ต้องการมีส่วนร่วมการส่งฟอร์มการเซ็นยินยอมโดยตรงเพื่อนักวิจัย จึง ปกป้องพวกเขาไม่เปิดเผยชื่อในปกครองรวม 9 ตกลงการมีส่วนร่วมแม่ 5 และชุดที่สองของแม่ และพ่อ สองพ่อแม่เกิดในประเทศอังกฤษในขณะที่คนเกิดในเอเชียใต้ประเทศเอเชียช่วงใต้พวกเขาต้นรวมปากีสถาน อินเดียและศรีลังกา สนทนาทั้งหมดเกิดขึ้นในบ้านของผู้ปกครองและในภาษาอังกฤษ มีความยินยอมของพวกเขาได้รับการบันทึกการสัมภาษณ์และกินเวลาระหว่าง 50 และ 120 นาทีด้วยสัมภาษณ์เฉลี่ยยาวนาน 70 นาทีอายุของมารดาที่แตกต่างจากสถาน30-60 ปีเก่าจะมาจากการของพื้นหลังการทำงานรวมทั้งสอน จิตเวช แม่บ้าน พยาบาลโรงงานผลิตและงานดูแลผู้ใหญ่ในเดือน 2012 เมษายน ถูกสัมภาษณ์นำร่องเพื่อช่วยปรับปรุงคำถามในการเตรียมการสำหรับบทสัมภาษณ์ครั้งแรก สอดคล้องกับการกรอบทฤษฎีป่นเล็กน้อย การตอบสนองกำหนดโดยผู้ปกครองมีอิทธิพลต่อบริบทของภายหลังสัมภาษณ์ เพื่อช่วยในการติดตามบรรทัดคำถาม และสร้างทฤษฎีป่นเล็กน้อยแบบจำลอง ดังนั้น ไม่กำหนดการตั้งค่าสัมภาษณ์ถูกใช้เพื่ออธิบายโครงสร้างการวิเคราะห์ข้อมูล ก็จำเป็นที่แรกจำลองการสัมภาษณ์แล้วดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลในบรรทัดเพื่อที่จะระบุคำสำคัญ และ phrases ที่มีการเกิดซ้ำในการอภิปรายหรือที่รู้สึกว่าจะเกี่ยวข้องกับการวิจัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถาม และควรสำรวจต่อไปตัวอย่างเช่น ในการสนทนามากในช่วงต้นกับ พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของพวกเขาในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับโรคออทิซึมระยะ และความจริงที่ว่า มันไม่มีอยู่ในบ้านของพวกเขาประเทศ นี่คือสิ่งที่ยืนออกเป็นสำคัญ และต้องสำรวจเพิ่มเติมเป็นเหมือนสิ่งสำคัญมากในการทำความเข้าใจประสบการณ์ของเด็กที่ได้รับมันกับโรคออทิซึมหลังจากวิเคราะห์บรรทัด ถัดไปขั้นตอนที่จะ เขียนคำอธิบายรายละเอียด (หรือ'บันทึก') ของคำ วลี หรือสารสกัดในหลักฐานการศึกษา และสำรวจได้ลึกไปช่วยพัฒนาความคิดเกี่ยวกับชุดรูปแบบที่เป็นไปได้ หรือสิ่งที่ต้องหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ นี้เป็นการกระบวนการที่ยาวและยานพาหนะที่สำคัญของการวิเคราะห์เป็นใบของเปิดใช้งานการสร้างความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มรดกทางวัฒนธรรมของชาวเอเชียใต้ด้วยตัวเองได้รับการพิจารณาเป็นสินทรัพย์ที่ไม่ซ้ำกันในการให้ความรู้ที่กว้างขวางของกลุ่มวัฒนธรรมนี้จึงสนับสนุนความเข้าใจมากขึ้นว่านักวิจัยอื่นๆ อาจจะไม่ได้มี. วิธีการศึกษาได้รับคำแนะนำจากสังคมคอนสตรัคติเลนส์(Denzin และลิงคอล์น 2011) และนำมาใช้วิธีการทฤษฎี ซึ่งวิธีการที่ถูกออกแบบมาเพื่อความสะดวกในการเกิดขึ้นของทฤษฎีที่เกิดขึ้นจากสถานการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนในโลกแห่งความจริงการตั้งค่า(เจมส์และ Leydon 2010) มีวัตถุประสงค์ที่สำคัญของนักวิจัยที่ช่วยให้การพัฒนาทฤษฎีที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจข้อมูลของพวกเขา รูปแบบของทฤษฎีที่นำมาใช้เป็นที่ของคอร์และสเตราส์(2008) ที่เป็นที่ถกเถียงกันว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักวิจัยที่จะจับความซับซ้อนที่เต็มรูปแบบของประสบการณ์ของมนุษย์โดยการทำความเข้าใจมันในบริบทของแต่ละสังคมที่การเมืองกรอบทางวัฒนธรรมและเชื้อชาติ. พวกเขา นอกจากนี้ยังมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและเป็นระบบขั้นตอนการวิเคราะห์ข้อมูลและรุ่นที่สุดของรูปแบบทางทฤษฎีเพื่อช่วยอธิบายผลการวิจัย. การวิจัยครั้งนี้ได้ดำเนินการเป็นโครงการวิจัยระดับปริญญาเอกและจริยธรรมได้รับการอนุมัติเป็นที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยบริสตอคณะกรรมการจริยธรรมมีนาคม2012 ก่อนที่จะ พ่อแม่ผู้ปกครองได้รับการติดต่อใด ๆ และเชิญให้เข้าร่วม ผู้เชี่ยวชาญด้านการตามในทางตะวันออกเฉียงใต้ของอังกฤษมีอำนาจในท้องถิ่นที่ทำงานใกล้ชิดกับพ่อแม่และครอบครัว(เช่นการศึกษานักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญครูพื้นที่ SENCO) ที่ได้รับการทาบทามและขอให้ติดต่อผู้ปกครองที่อาจจะมีความสนใจในการมีส่วนร่วมในการวิจัย. พวกเขาถูกถาม ที่จะติดต่อพ่อแม่ของพวกเขาได้ทำงานร่วมกับผู้ที่ระบุว่าตนเองเป็นชาวเอเชียใต้และผู้ที่มีเด็กที่มีความหมกหมุ่น ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ผ่านไปบนแผ่นข้อมูลและรูปแบบที่ได้รับความยินยอมและขอให้พ่อแม่ผู้ปกครองที่ต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการส่งแบบฟอร์มยินยอมของพวกเขาเซ็นสัญญาโดยตรงกับนักวิจัยจึงปกป้องพวกเขาไม่เปิดเผยชื่อ. รวมเก้าพ่อแม่เห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วมห้ามารดาและสองชุดแม่และพ่อ พ่อแม่ทั้งสองเกิดในสหราชอาณาจักรในขณะที่คนอื่น ๆ ที่กำลังเกิดขึ้นในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้. ช่วงของประเทศในภูมิภาคเอเชียใต้ที่พวกเขามาจากรวมปากีสถานอินเดียและศรีลังกา การอภิปรายทั้งหมดที่เกิดขึ้นในบ้านของพ่อแม่และภาษาอังกฤษ ด้วยความยินยอมของการสัมภาษณ์ถูกบันทึกไว้และกินเวลานานระหว่าง50 และ 120 นาทีกับการสัมภาษณ์เฉลี่ยเป็นเวลานาน70 นาที. อายุของพ่อแม่ต่าง ๆ จากทั่ว30 ถึง 60 ปีและพวกเขามาจากหลากหลายภูมิหลังการทำงานรวมทั้งการเรียนการสอนจิตเวชแม่บ้านพยาบาลทำงานโรงงานและดูแลการทำงานของผู้ใหญ่. ในเดือนเมษายน 2012 ให้สัมภาษณ์นักบินได้รับการดำเนินการเพื่อช่วยปรับแต่งคำถามในการเตรียมการสำหรับการสัมภาษณ์ครั้งแรก สอดคล้องกับกรอบทฤษฎีมูลการตอบรับจากพ่อแม่มีอิทธิพลต่อบริบทของการสัมภาษณ์เพื่อช่วยตามสายของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและสร้างทฤษฎีแบบจำลอง ดังนั้นชุดสัมภาษณ์ไม่ถูกใช้ในการจัดโครงสร้างการอภิปราย. เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลมันเป็นครั้งแรกที่จำเป็นในการถ่ายสัมภาษณ์และจากนั้นดำเนินการสายโดยการวิเคราะห์สายของข้อมูลในเพื่อที่จะระบุคำและวลีที่ถูกที่เกิดขึ้นในการอภิปรายหรือว่าถูกรู้สึกว่าจะเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยคำถามและควรได้รับการสำรวจเพิ่มเติม. ตัวอย่างเช่นต้นมากขึ้นในการสนทนากับผู้ปกครองที่พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับความยากลำบากของพวกเขาในการทำความเข้าใจออทิสติกระยะยาวและความจริงที่ว่ามันไม่ได้อยู่ในบ้านของพวกเขาในประเทศ. นี่คือสิ่งที่ยืนออกเป็นสำคัญและจำเป็นต้องมีการตรวจสอบข้อเท็จจริงต่อไปตามที่มันดูเหมือนสิ่งที่สำคัญมากในการทำความเข้าใจประสบการณ์ของการมีเด็กที่ได้รับการระบุว่าออทิสติก. หลังจากที่สายโดยการวิเคราะห์บรรทัดต่อไปขั้นตอนคือการเขียนคำอธิบายรายละเอียด (หรือ ' บันทึกของ ') ของคำวลีหรือสารสกัดในหลักฐานและสำรวจความลึกของพวกเขาในการที่จะช่วยพัฒนาความคิดเกี่ยวกับรูปแบบที่เป็นไปได้หรือสิ่งที่จะหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ นี่เป็นกระบวนการที่ยาวและยานพาหนะที่สำคัญของการวิเคราะห์เป็นบันทึกของการเปิดใช้งานการสร้างความคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมเอเชียใต้ตัวเองเป็นสินทรัพย์ที่ไม่ซ้ำกันให้

ความรู้ที่กว้างขวางของกลุ่มวัฒนธรรมและความเข้าใจมากขึ้นว่า

สนับสนุนนักวิจัยอื่น ๆอาจจะไม่มี วิธีการศึกษาเป็นแนวทาง

โดยคอนส
สังคมเลนส์ ( denzin &ลินคอล์น , 2011 ) และ
ใช้เป็นทฤษฎีวิธีการ วิธีการนี้ถูกออกแบบมาเพื่อความสะดวก

วิวัฒนาการของทฤษฎีที่เกิดจากสถานการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนในการตั้งค่าของโลก

จริง ( เจมส์ &เลเดิ้น , 2010 ) ด้วย

จุดประสงค์สำคัญของการอนุญาตให้นักวิจัยเพื่อพัฒนาทฤษฎีที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจ
ข้อมูลของพวกเขา รูปแบบของทฤษฎี
รับรองได้ว่าของคอร์บินและ Strauss
( 2008 ) ที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามันเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับนักวิจัยเพื่อจับภาพความซับซ้อน

เต็มของประสบการณ์มนุษย์ โดยเข้าใจ
ภายในบริบทของแต่ละสังคม การเมือง วัฒนธรรม และเชื้อชาติต่างๆ
, .
พวกเขายังให้ชัดเจนและขั้นตอนในการวิเคราะห์ข้อมูลและระบบ

รุ่นสุดท้ายของรูปแบบทางทฤษฎี
ช่วยอธิบายผล การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เป็น

โครงการวิจัยระดับปริญญาเอกและ จริยธรรม
ได้รับการอนุมัติจากมหาวิทยาลัย
คณะกรรมการ Bristol ในเดือนมีนาคม 2012 ,
ก่อนที่พ่อแม่ได้รับ
เชิญให้เข้าร่วม ผู้เชี่ยวชาญที่อยู่ในตะวันออกเฉียงใต้อังกฤษผู้มีอำนาจในท้องถิ่นที่

ทำงานใกล้ชิดกับพ่อแม่ และครอบครัว
( เช่นศึกษานักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ
ครูในพื้นที่ senco ) ถูกทาบทาม
และขอให้ติดต่อผู้ปกครองที่อาจจะ
สนใจในการมีส่วนร่วมในการวิจัย .
ก็ขอให้ติดต่อพ่อแม่ของพวกเขาได้ทำงานกับคนที่ระบุว่าตัวเองเป็น

เอเชียใต้และมีลูกกับ
โรคออทิซึม ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ผ่านบนแผ่นข้อมูลและยินยอม

ถามใด ๆและผู้ปกครองที่อยากจะมีส่วนร่วม

ส่งของพวกเขาลงนามยินยอมโดยตรง

นักวิจัยจึงปกป้องตัวตนของตนเอง