Leech (1994) in his analysis of the

Leech (1994) in his analysis of the ‘mature communicative knowledge’ of grammar required by the teacher. According to Leech, the ‘model’ teacher of languages should be able to put across ‘… a sense of how grammarinteracts with the lexicon as a communicative
system …’ and ‘… be able to analyse the grammatical problems that learners encounter’. At the same time, such a teacher should ‘… have the ability and confi- dence to evaluate the use of grammar, especially by learners, against criteria of accuracy, appropriateness and expressiveness’, and ‘… be aware of the
contrastive relations between native language and foreign language’. Lastly, the
‘model’ teacher should ‘… understand and implement the processes of simplifi- cationby which overt knowledge of grammar can best be presented to learners at different stages of learning’ (Leech, 1994: 18)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปลิง (1994) ในการวิเคราะห์ของเขา 'ผู้ใหญ่สื่อสารความรู้' ของไวยากรณ์ที่จำเป็นต้องใช้ครู ตามปลิง ครู 'แบบจำลอง' ของภาษาควรจะย้ายข้าม '...รู้สึกว่า grammarinteracts กับปทานุกรมเป็นการสื่อสารระบบ...' และ '...สามารถวิเคราะห์ปัญหาไวยากรณ์ที่นักเรียนพบ ' ในเวลาเดียวกัน ควรเป็นครู '...มีความสามารถและ confi dence เพื่อประเมินการใช้ไวยากรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียน กับเกณฑ์ ของความถูกต้อง ความ expressiveness' และ '...ระวังการcontrastive ความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและภาษาต่างประเทศ ' สุดท้าย การครู 'จำลอง' ควร '...ทำความเข้าใจ และใช้กระบวนการของความรู้ที่แจ่มแจ้งของไวยากรณ์สามารถส่วนนำผู้เรียนในระยะต่าง ๆ ของการเรียนรู้ cationby simplifi' (ปลิง 1994:18)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปลิง (1994) ในการวิเคราะห์ของเขาจากความรู้การสื่อสารผู้ใหญ่ 'ของไวยากรณ์ที่จำเป็นโดยครู ตามที่ปลิงที่ 'จำลอง' ครูสอนภาษาควรจะสามารถที่จะนำข้าม ... ความรู้สึกว่า grammarinteracts
กับพจนานุกรมเป็นการสื่อสารระบบ... 'และ' ... จะสามารถวิเคราะห์ปัญหาไวยากรณ์ที่เรียนพบ ' ในเวลาเดียวกันเช่นครูควร ... มีความสามารถและความมั่นใจมั่นในการประเมินการใช้ไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียนกับหลักเกณฑ์ของความถูกต้องเหมาะสมและความหมาย "และ" ...
จะตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างเปรียบพื้นเมืองภาษาและภาษาต่างประเทศ สุดท้าย
'จำลอง' ครูควร ... เข้าใจและใช้กระบวนการของการ cationby simplifi- ซึ่งความรู้ที่ชัดเจนของไวยากรณ์ที่ดีที่สุดสามารถนำเสนอให้กับผู้เรียนในแต่ละขั้นตอนของการเรียนรู้ (ปลิง, 1994: 18)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปลิง ( 1994 ) ในการวิเคราะห์ของเขา ' ผู้ใหญ่ ' การสื่อสารความรู้ไวยากรณ์ถูกต้อง โดยอาจารย์ ตามปลิง ' รูปแบบ ' ครูภาษาควรจะสามารถใส่ข้าม . . . . . . รู้สึกว่า grammarinteracts กับพจนานุกรมเป็นระบบการสื่อสาร
' และ ' . . . . . . . . . . . . . . สามารถวิเคราะห์ปัญหาที่ผู้เรียนไวยากรณ์พบ ' ใน เวลาเดียวกันเป็นครูที่ควร . . . . . . มีความสามารถ และโดยสาร - dence เพื่อประเมินการใช้ไวยากรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เรียน กับเกณฑ์ของความถูกต้อง ความเหมาะสม และความลึกซึ้ง ' และ ' . . . . . . . ระวังของ
ความสัมพันธ์เปรียบเทียบระหว่างภาษาและภาษา ' ต่างประเทศ ท้ายนี้
' รูปแบบ ' ครู ' . . . . . . . เข้าใจและใช้กระบวนการ simplifi - cationby ซึ่งเปิดเผยความรู้ไวยากรณ์สามารถนำเสนอให้ผู้เรียนที่ขั้นตอนที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ ( ปลิง , 1994 : 18 )