1. Characteristics and Basic Differ

1. Characteristics and Basic Differences between Formal and Non formal Education UNESCO (International Institute for Educational Planning
• 2. Categories and dynamic of Non-formal education O The term non-formal education is rarely used in the North. O The term “life long learning” is increasingly gained currency when referring to the totality of educational activities outside the school system. (Field, 2000) O Covers education (and training) activities as far apart as extension services for farmers, HIV/AIDS peer group support, community schools, youth skills development projects and in-service courses for teachers.
• 3. Types of non-formal education O Para-formal education run parallel to the formal system and often serve as substitute for formal provisions, in which they mirror themselves. O Run by NGOs
• 4. Types of non-formal education O Popular education proposed by Carron and Carr-Hill (1919) located at the other extreme of the educational field. activities that explicitly try to stand aloof from the formal school system
• 5. Characteristics O Concentration on the poor O A learning- by- doing approach O High levels of structural flexibility O Constant pre-occupation to adapt the learning activities to the changing needs of the users.
• 6. Types of non-formal education O Personal development Education programmes covering a range of learning practices organized by cultural institutions to promote leisure-time activities (Carr-Hill, et al, 2001)
• 7. Types of non-formal education O Professional and educational training covers all training outside the formal and non-formal forms of initial skills training leading to recognize national diplomas. includes on-the-job learning, apprenticeship, agricultural or industrial extension services.
• 8. Structure and Management of NFE O Non-Formal Education Management Information System (NFE-MIS). O responds to the demand for a practical approach to NFE monitoring and evaluation which is adaptable to local contexts and information needs and can generate meaningful and reliable information and statistics for use by policy-makers and planners at both national and sub-national levels.
• 9. Structure and Management of NFE O Non-Formal Education Management Information System (NFE-MIS). O comprehensive system which brings together people, processes and technology to map, coordinate, and improve the delivery and management of NFE at sub-national level, by collecting, processing, and disseminating information on NFE providers, NFE programmes and courses, educators and learners. well as the findings of statistical analysis and the corresponding policy recommendations.
• 10. Structure and Management of NFE
• 11. Implementing Agencies O - NGOs with national and regional affiliate members O - Association for Non-Traditional Education in the O O O O O Philippines (ANTEP) - Notre Dame Foundation for Charitable Activities, Inc. – Women in Enterprise Development (NDFCAIWED) - Philippine NGO Council on Population, Health, and Welfare, Inc. (PNGOC) - Philippine Partnership for the Development of Human Resources in Rural Areas (PHILDHRRA) - Total of 177 service providers are involved in this scheme and the numbers of learners cared by the Government are 975,662, while 340, 838 learners are financially cared by the outside assistance.
• 12. Literacy Education in the Philippines, a Host Country of the Capacity Building Workshop Bureacu of Non-Formal Education (BNFE) Programs and Projects: GO-NGO Collaboration Dr. Rosario J. de Guzman Director IV Bureau of Nonformal Education Department of Education, Culture, and Sports (BNFE-DECS) Philippines
• 13. The Nonformal Education Accreditation and Equivalency (NFE A & E) System O a) Provide a system for assessing levels of literacy and nonformal education learning achievement based on the National Literacy Standards and NFE Accreditation and Equivalency Curriculum Framework; and O b) Offer an alternative means by which out-of school youth and adults may earn an educational qualification comparable to that of the formal elementary and secondary school system.
• 14. The NFE A&E Framework is characterized by the followings: O a) Entry Level Assessment: O This involves placement and counselling of individual learners interested in seeking alternative pathways to attain a qualification comparable to elementary certificate and/or secondary certificate;
• 15. O b) Learning Interventions: O This includes the NFE A&E Curriculum Frame-work (incorporating National Literacy Standards)Learning Materials, and Delivery System before seeking certification through equivalency testing; O c) Learning Assessment and Evaluation: O This is used to assess learning progress, conduct equivalency testing and issue elementary and secondary level certification; and
• 16. O d) Accreditation of Learning Programs: O This includes the accreditation of service providers involved in the delivery of A&E related learning support training programs based on compliance with minimum prescribed national standards and evaluation of the effectiveness of their A&E-related training programs.
• 17. NFE Equivalency Testing, Certification and Accreditation O a) Certification of Outcomes of Learning of Individuals: O b) Accreditation of learning programs:
• 18. Target Clientele of the Nonformal Education – A&E System includes: O OSY and Out-of-School Adults (OSA), O functional illiterates, functional education and literacy O program (FELP) completers, unemployed OSY and O adults, elementary and secondary education drop –outs; O and industry-based workers.
• 19. Programs O The Army Literacy Patrol System (ALPS): O In collaboration with DECS, soldiers serve as literacy facilitators to people in areas threatened by insurgency and those our of reach of the formal school system. O Community Learning and Resource Center O (CLARC): It is operated with funding assistance from UNESCO PROAP and gives access to basic education in remote and hard to reach areas. It nerves center where community members converge.
• 20. Programs O b) Capability Building Programme O Training is provided to: Nonformal Education Facilitators for Cultural Communities (TNFECC), instructional managers, service providers, DECS officials, and so forth. BNFE has a library, learning resource center, and clearinghouse that have access to vital information, learning materials, technical and communication infrastructure, technical assistance, and capability building initiatives.
• 21. Programs O The Army Literacy Patrol System (ALPS): O In collaboration with DECS, soldiers serve as literacy facilitators to people in areas threatened by insurgency and those our of reach of the formal school system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ลักษณะและความแตกต่างพื้นฐานระหว่างแบบทางการและไม่เป็นทางการศึกษายูเนสโก (สถาบันนานาชาติเพื่อศึกษาการวางแผน • 2 ประเภทและแบบไดนามิกการศึกษาไม่เป็นทางการศึกษา O ระยะอัธยาศัยคือไม่ค่อยใช้ในภาคเหนือ O คำว่า "ชีวิตยาวเรียน" เป็นมากขึ้นรับสกุลเงินเมื่ออ้างอิงถึงผลของกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน (ฟิลด์ 2000) O ครอบคลุมการศึกษา (ฝึกอบรม) กิจกรรมและเท่ากันเป็นส่วนขยายของบริการสำหรับเกษตรกร เพียร์เอชไอวี/เอดส์กลุ่มสนับสนุน โรงเรียนชุมชน โครงการพัฒนาทักษะเยาวชน และให้บริการแก่หลักสูตรสำหรับครู • 3 ชนิดของกศน. O Para ระบบการศึกษาทำงานคู่ขนานกับระบบอย่างเป็นทางการ และมักจะทำหน้าที่แทนบทบัญญัติอย่างเป็นทางการ การสะท้อนตัวเอง O ดำเนินการ โดยองค์กรพัฒนาเอกชน • 4 ชนิดของการศึกษานอกระบบการศึกษา O นิยมเสนอ โดย Carron และคาร์ฮิลล์ (1919) สุดของฟิลด์การศึกษา กิจกรรมที่ชัดเจนพยายามยืนอยู่ห่าง ๆ จากระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ • 5 ลักษณะ O เข้มข้นบนดี O A เรียนโดยทำวิธี O สูงระดับอาชีพก่อน O คงความยืดหยุ่นของโครงสร้างการปรับกิจกรรมการเรียนรู้ความต้องการเปลี่ยนแปลงของผู้ใช้ • 6 ชนิดของการศึกษาตามอัธยาศัยพัฒนา O ศึกษาโปรแกรมครอบคลุมช่วงของการเรียนปฏิบัติจัด โดยสถาบันทางวัฒนธรรมเพื่อส่งเสริมกิจกรรมเวลาว่าง (คาร์ฮิลล์ et al, 2001) • 7 ชนิดของกศน.มืออาชีพ O และฝึกอบรมทางการศึกษาครอบคลุมทั้งหมดฝึกอบรมภายนอกแบบเป็นทางการ และไม่เป็นทางทักษะเริ่มต้นนำการฝึกอบรมวุฒิบัตรชาติจดจำ มีแรงเรียนรู้ ฝึกงาน นามสกุลเกษตร หรืออุตสาหกรรมบริการ • 8 โครงสร้างและการจัดการระบบสารสนเทศการจัดการศึกษาของ NFE O อัธยาศัย (NFE-MIS) O ตอบสนองความต้องการวิธีปฏิบัติการ NFE ติดตามและประเมินผลซึ่งสามารถปรับเปลี่ยนบริบทท้องถิ่นและข้อมูลความต้องการ และสามารถสร้างสถิติใช้ policy-makers และวางแผนในระดับชาติ และชาติย่อยและข้อมูลเชื่อถือได้ และมีความหมาย • 9 โครงสร้างและการจัดการระบบสารสนเทศการจัดการศึกษาของ NFE O อัธยาศัย (NFE-MIS) O ระบบครอบคลุมซึ่งรวมคน กระบวนการ และเทคโนโลยีเพื่อแมป ประสานงาน และปรับปรุงการส่งและการจัดการของ NFE ในระดับย่อยแห่งชาติ รวบรวม ประมวลผล และการเผยแพร่ข้อมูลของผู้ให้บริการ NFE โปรแกรม NFE และคอร์สภาษา นักการศึกษา และผู้เรียน รวมทั้งพบสถิติวิเคราะห์และเสนอแนะนโยบายที่เกี่ยวข้อง • 10 โครงสร้างและการจัดการของ NFE • 11 ใช้หน่วย O - Ngo พันธมิตรระดับภูมิภาค และชาติสมาชิก O - สมาคมเพื่อการศึกษาไม่ใช่แบบดั้งเดิมใน O O O O O ฟิลิปปินส์ (ANTEP) -ดามมูลนิธิ Charitable กิจกรรม Inc. – ผู้หญิงในองค์กรพัฒนา (NDFCAIWED) - ฟิลิปปินส์ NGO สภาประชากร สุขภาพ และสวัสดิการ Inc. (PNGOC) - ฟิลิปปินส์หุ้นส่วนสำหรับการพัฒนาของทรัพยากรมนุษย์ในชนบทพื้นที่ (PHILDHRRA) - จำนวน 177 บริการเกี่ยวข้องในการนี้ และจำนวนผู้เรียนที่ดูแล โดยรัฐบาลจะ 975,662ในขณะที่ 340 เรียน 838 มีเงินดูแล โดยความช่วยเหลือภายนอก • 12 สามารถศึกษาในประเทศฟิลิปปินส์ ประเทศเจ้าภาพโปรแกรมกำลังอาคารประชุมเชิงปฏิบัติการ Bureacu ของไม่เป็นทางการศึกษา (BNFE) และโครงการ: สำนักกรรมการ IV ไป NGO ร่วมดร. Rosario J. de Guzman Nonformal ศึกษาแผนกการศึกษา วัฒนธรรม และกีฬา (BNFE-DECS) ฟิลิปปินส์ • 13 ยอมศึกษา Nonformal เดอะและ O ระบบ Equivalency (NFE A และ E) แบบ) มีระบบสำหรับการประเมินระดับความสามารถและเรียนรู้ความสำเร็จตาม มาตรฐานการวัดแห่งชาติ และ ยอม NFE และ กรอบหลักสูตร Equivalency ศึกษา nonformal และ O b) มีวิธีการอื่น โดยที่ออกของโรงเรียนเยาวชนและผู้ใหญ่อาจได้รับคุณวุฒิการศึกษาเทียบได้กับที่ของระบบระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา • 14 NFE A และ E กรอบมีลักษณะต่อไปนี้: O การ) รายการประเมินระดับ: O นี้เกี่ยวข้องกับการจัดวางและการให้คำปรึกษาของแต่ละผู้เรียนสนใจในการหาทางเดินอื่นบรรลุคุณวุฒิเทียบเท่าประกาศนียบัตรระดับประถมศึกษาและ/หรือใบรับรองรอง • 15 งานวิจัยการเรียนรู้ O b): O นี้มี NFE A และ วัสดุการเรียนรู้หลักสูตร E-ทำงาน (เว็บวัดมาตรฐาน) และระบบจัดส่งก่อนที่จะหาใบรับรองผ่านการทดสอบ equivalency O c) ประเมินผลการเรียนรู้และการประเมินผล: ใช้เพื่อประเมินความคืบหน้าในการเรียนรู้ ทำ equivalency ทดสอบ และออกระดับประถม และมัธยมระดับรับรอง O และ • 16 O d) รับรองของเรียนรู้โปรแกรม: O รวมถึงการรับรองของผู้ให้บริการที่เกี่ยวข้องในการจัดส่งการสนับสนุนการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องฝึกอบรมโปรแกรมตามปฏิบัติขั้นต่ำกำหนดมาตรฐานและการประเมินผลประสิทธิภาพของตนและการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับ E โปรแกรม • 17 NFE Equivalency ทดสอบ ออกใบรับรอง และการรับรอง O) รับรองผลของการเรียนรู้ของบุคคล: O b) รับรองการเรียนรู้โปรแกรม: • 18 มีลูกค้าเป้าหมายศึกษา Nonformal – และระบบ E: O OSY และออกโรงเรียนผู้ใหญ่ (OSA), O functional ซึ่ง งานการศึกษา และสามารถ O โปรแกรม completers (FELP) OSY และ O ผู้ใหญ่คนตกงาน ระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษาปล่อย – ลึกหนาบาง โอ และอุตสาหกรรมที่ใช้แรงงาน • 19 O ระบบสามารถลาดตระเวนกองทัพ (ALPS) โปรแกรม: O ในความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่วัดเบา ๆ กับคนในพื้นที่ที่ถูกคุกคาม โดยแดนและผู้ของเราของเข้าระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ O ชุมชนเรียนรู้และทรัพยากรศูนย์ O (CLARC): จะดำเนินการ ด้วยเงินช่วยเหลือจากยูเนสโก PROAP และช่วยให้เข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในพื้นที่ห่างไกล และยากจะเข้าถึงพื้นที่ มันเส้นประสาทศูนย์ที่สมาชิกในชุมชนมาบรรจบกัน • 20 โปรแกรม O b) ความสามารถในการสร้างโปรแกรม O ฝึกอบรมแก่: Nonformal เบา ๆ ศึกษาวัฒนธรรมชุมชน (TNFECC), ผู้จัดการเรียนการสอน บริการ เจ้าหน้าที่ DECS และอื่น ๆ BNFE มีไลบรารี ศูนย์ทรัพยากร และ clearinghouse ที่สามารถเข้าถึงข้อมูลที่สำคัญในการเรียนรู้ การผลิต เทคนิคการเรียนรู้ และโครงสร้างพื้นฐานสื่อสาร ความช่วยเหลือทางเทคนิค และความสามารถในการสร้างแผนงาน • 21 O ระบบสามารถลาดตระเวนกองทัพ (ALPS) โปรแกรม: O ในความร่วมมือกับ DECS ทหารทำหน้าที่วัดเบา ๆ กับคนในพื้นที่ที่ถูกคุกคาม โดยแดนและผู้ของเราของเข้าระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ลักษณะและความแตกต่างพื้นฐานระหว่างเป็นทางการการศึกษายูเนสโก ( สถาบันระหว่างประเทศเพื่อการวางแผนด้านการศึกษา -
2 ประเภทและแบบไดนามิกของกศน. O คำว่ากศน. จะไม่ค่อยใช้ในภาคเหนือO คำว่า " ชีวิตการเรียนรู้มากขึ้นได้รับสกุลเงินเมื่อพูดถึงผลของกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน ( สนาม 2 ) O ครอบคลุมการศึกษาและการฝึกอบรม ) กิจกรรมที่ห่างกันเป็นบริการส่งเสริมเกษตรกร , เอชไอวี / เอดส์กลุ่มเพื่อนสนับสนุน โรงเรียนชุมชน โครงการพัฒนาทักษะของเยาวชนและหลักสูตรการศึกษาสำหรับครู
- 3ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน โอ พาราวิ่งขนานกับระบบการศึกษาที่เป็นทางการและมักจะใช้เป็นเสบียง อย่างเป็นทางการแทน ซึ่งมันสะท้อนตัวเอง o ดำเนินการโดยองค์กรพัฒนาเอกชน
- 4 ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน การศึกษาที่เสนอโดยคาร์รอลโอที่ได้รับความนิยม และเนินคาร์ ( 1919 ) ตั้งอยู่ที่รุนแรงอื่น ๆ ของเขตการศึกษากิจกรรมที่ชัดเจน พยายามถอยห่างจากระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ
- 5 ลักษณะของคนจน o o การเรียนรู้โดยทำวิธีการ O ระดับโครงสร้างความยืดหยุ่น o คงที่ก่อนอาชีพการปรับกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงความต้องการของผู้ใช้
- 6ประเภทของกศน. o การพัฒนาส่วนบุคคลในระดับที่ครอบคลุมช่วงของการเรียนรู้การปฏิบัติ จัดโดยสถาบันวัฒนธรรมเพื่อส่งเสริมกิจกรรมยามว่าง ( เนินคาร์ , et al , 2001 )
- 7ประเภทของการศึกษานอกโรงเรียน หรือ อาชีพและการศึกษาการอบรมครอบคลุมการฝึกอบรมภายนอกที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการของรูปแบบเริ่มต้นการฝึกอบรมทักษะการเป็นผู้นำที่จะยอมรับประกาศนียบัตรแห่งชาติ รวมถึงการเรียนรู้งานช่างฝึกหัด , บริการส่งเสริมการเกษตร หรืออุตสาหกรรม
- 8 โครงสร้างและการจัดการของการจัดการศึกษานอกโรงเรียน กศน. o ข้อมูลระบบ ( nfe-mis )o การตอบสนองความต้องการสำหรับวิธีการปฏิบัติเพื่อการศึกษาติดตามและประเมินผลซึ่งใช้กับบริบทท้องถิ่นและข้อมูลความต้องการ และสามารถสร้างความหมายและข้อมูลที่น่าเชื่อถือและสถิติสำหรับการใช้งานโดยจัดและวางแผน ทั้งระดับชาติและระดับย่อยแห่งชาติ
- 9 โครงสร้างและการจัดการของการจัดการศึกษานอกโรงเรียน กศน. o ข้อมูลระบบ ( nfe-mis )o ระบบที่ครอบคลุมซึ่งรวบรวมคนกระบวนการและเทคโนโลยีแผนที่ พิกัด และปรับปรุงการจัดส่งและการจัดการของ กศน. ที่ย่อยระดับชาติ โดยการรวบรวม ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ให้บริการโปรแกรม NFE , การศึกษาและหลักสูตร ครูและผู้เรียน เป็นเครื่องมือการวิเคราะห์ทางสถิติ และข้อเสนอแนะเชิงนโยบายที่สอดคล้องกัน
- 10โครงสร้างและการจัดการของกศน.
- 11 การใช้หน่วยงาน o - องค์กรพัฒนาเอกชนแห่งชาติและสมาชิกพันธมิตรภูมิภาค o - สมาคมไม่ใช่การศึกษาแบบดั้งเดิมใน o O o O o ฟิลิปปินส์ ( antep ) - มูลนิธิ Notre Dame สำหรับกิจกรรมการกุศล , สตรีอิงค์สำหรับการพัฒนาองค์กร ( ndfcaiwed ) - ฟิลิปปินส์ไปสภาประชากร สุขภาพ และสวัสดิการ , Inc( pngoc ) - หุ้นส่วนของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ในชนบท ( phildhrra ) - รวมของผู้ให้บริการ 177 มีส่วนร่วมในโครงการ และจำนวนผู้เรียนที่ได้รับการดูแลโดยรัฐบาลจะ 975662 ในขณะที่ 340 แล้วผู้เรียนจะมีเงินดูแลโดยความช่วยเหลือจากภายนอก
- 12 การรู้หนังสือการศึกษาในประเทศฟิลิปปินส์ประเทศเจ้าภาพของการประชุมเชิงปฏิบัติการเสริมสร้างศักยภาพ bureacu ของการศึกษานอกโรงเรียน ( bnfe ) โครงการ : go-ngo ร่วมมือดร. โรซาริโอ เจ เดอ Guzman ผู้อำนวยการ 4 สำนัก กรมการศึกษานอกโรงเรียน การศึกษา วัฒนธรรม และการกีฬา ( bnfe-decs ) ฟิลิปปินส์
- 13ศึกษานอกโรงเรียน ( กศน. ) เทียบเท่าและเป็นระบบ& E ) o ) จัดให้มีระบบประเมินระดับความรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการศึกษานอกโรงเรียน ตามมาตรฐานคุณภาพการศึกษาและการรู้หนังสือแห่งชาติ และกรอบหลักสูตรเทียบเท่า ;และ O B ) เสนอทางเลือกหมายความว่าเยาวชนนอกโรงเรียน และผู้ใหญ่อาจได้รับการศึกษาวุฒิที่เทียบเท่ากับที่ของระบบอย่างเป็นทางการโรงเรียนประถมและโรงเรียนมัธยม
14 - . ที่เป็น& ( อีกรอบเป็นลักษณะดังต่อไปนี้ : o ) : การประเมินระดับรายการโอ นี้เกี่ยวข้องกับการจัดวางของผู้เรียนเป็นรายบุคคล การให้คำปรึกษา และสนใจในการแสวงหาทางเลือกเส้นทางที่จะบรรลุคุณสมบัติเทียบเท่าประกาศนียบัตรประถมศึกษาและ / หรือใบรับรองมัธยมศึกษา ;
15 - . o b ) การเรียนรู้โดย O ซึ่งรวมถึงการศึกษาเป็น&อีกรอบ ( หลักสูตรตามมาตรฐานแห่งชาติ Literacy ) สื่อการเรียนรู้และส่งมอบระบบก่อนที่จะแสวงหาการรับรองผ่านการทดสอบเทียบเท่า ; o c ) การประเมินการเรียนรู้และการประเมินผล : o นี้จะใช้เพื่อประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ พฤติกรรม และปัญหาการทดสอบเทียบเท่าระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาและการรับรอง ;
16 - . o D ) คุณภาพของโปรแกรมการเรียนรู้โอ รวมถึงคุณภาพของผู้ให้บริการที่เกี่ยวข้องในการจัดส่งของ& E ที่เกี่ยวข้องสนับสนุนการเรียนรู้โปรแกรมการฝึกอบรมตามความสอดคล้องกับมาตรฐานแห่งชาติที่กำหนดขั้นต่ำ และการประเมินประสิทธิผลของ& e-related โปรแกรมการฝึกอบรม
17 - . กศน. เทียบเท่าการทดสอบการรับรองและการรับรอง O ) การรับรองผลของการเรียนรู้ของบุคคล :o B ) คุณภาพของโปรแกรมการเรียนรู้ :
18 - . เป้าหมายลูกค้าของการศึกษานอกโรงเรียน เป็น& E –ระบบรวมถึง : o osy ออกผู้ใหญ่โรงเรียน ( ส่วนหนึ่ง ) , O ผู้ไม่รู้หนังสือที่ทํางาน การศึกษา การทำงาน และโปรแกรมการรู้หนังสือ O ( felp completers osy ) , ว่างงานและ O ผู้ใหญ่ ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา และหล่นมือตก โอ และอุตสาหกรรมที่ใช้แรงงาน
19 - .โปรแกรมโอกองทัพการรู้ระบบสายตรวจ ( แอลป์ ) : O ในความร่วมมือกับ decs ทหารเป็นผู้จัดการความรู้เพื่อคนในพื้นที่ถูกคุกคามโดยการจลาจลและผู้ของเราของการเข้าถึงของระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ ศูนย์การเรียนรู้ชุมชนและทรัพยากร o O ( clarc ) : มันเป็นดำเนินการด้วยเงินทุนช่วยเหลือจากยูเนสโก proap และให้การเข้าถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานในที่ห่างไกลและพื้นที่ที่ยากจะเข้าถึงมันสมองศูนย์ที่สมาชิกในชุมชนมาบรรจบกัน
20 - . โปรแกรมสร้างโปรแกรม B ) O o ความสามารถการฝึกอบรมให้ครูการศึกษานอกโรงเรียนสำหรับชุมชนวัฒนธรรม : ( tnfecc ) ผู้จัดการเรียนการสอน decs เจ้าหน้าที่ผู้ให้บริการ และอื่น ๆ bnfe มีห้องสมุด , ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ และเคลียริ่งเฮาส์ที่มีการเข้าถึงข้อมูลที่สำคัญสื่อการเรียนรู้โครงสร้างพื้นฐาน , ความช่วยเหลือด้านเทคนิคและเทคนิคการสื่อสาร และการริเริ่มสร้างความสามารถ
21 - . โปรแกรมโอกองทัพการรู้ระบบสายตรวจ ( แอลป์ ) : O ในความร่วมมือกับ decs ทหารเป็นผู้จัดการความรู้เพื่อคนในพื้นที่ถูกคุกคามโดยการจลาจลและผู้ของเราของการเข้าถึงของระบบโรงเรียนอย่างเป็นทางการ