In Experiment 1 rats were given tra

In Experiment 1 rats were given training in which a mixture of two flavors was paired with sucrose. This

established a substantial preference for each of the flavors; however, when rats were given prior expe-
rience with just one of the flavors paired with sucrose, training with the compound produced only a weak

preference for the other – an example of the blocking effect, well known in other associative learning

paradigms. Both the palatable taste of sucrose and its nutrient properties contribute to its ability to re-
inforce preference acquisition. The role of these two forms of learning was examined in two further ex-
periments in which the reinforcer used was fructose (which is considered to support preference learning

because it is palatable but not through its nutrient properties) or maltodextrin (thought to support pref-
erence learning by way of its nutrient properties). In neither case was blocking observed. At the theo-
retical level, this outcome constitutes a challenge to the attempt to explain flavor-preference learning in

terms of the standard principles of associative learning theory. Its implication at the level of application

is that the potential of the blocking procedure as a technique for preventing the development of un-
wanted flavor preferences may be limited.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การทดลองใน หนูที่ได้รับการฝึกอบรมที่ส่วนผสมของรสชาติที่สองถูกจับคู่กับซูโครส นี้การกำหนดลักษณะที่พบในแต่ละรสชาติ ก่อตั้งขึ้น อย่างไรก็ตาม เมื่อหนูได้รับทราบ expe-rience กับหนึ่งรสชาติที่จับคู่กับซูโครส กับบริเวณผลิตอ่อนแอเท่านั้นการกำหนดลักษณะสำหรับการอื่น ๆ – ตัวอย่างของผลการบล็อค รู้จักกันดีในการเรียนรู้อื่น ๆ associativeparadigms ทั้งรสอร่อยของซูโครสและคุณสมบัติของธาตุอาหารที่นำไปสู่ความสามารถในการ re-การซื้อชอบ inforce บทบาทของแบบฟอร์มเหล่านี้สองเรียนรู้ถูกตรวจสอบในสองต่ออดีตperiments reinforcer ที่ใช้มีฟรักโทส (ซึ่งถือว่าเป็นการสนับสนุนการเรียนรู้การกำหนดลักษณะเนื่อง จากไม่พอใจ แต่ไม่ ผ่านคุณสมบัติของธาตุอาหาร) หรือ maltodextrin (ความคิดสนับสนุน pref -erence เรียนรู้โดยใช้คุณสมบัติของธาตุอาหาร) ในกรณีไม่มีการบล็อคสังเกต ที่ที-ระดับ retical ผลนี้ถือราคาท้าทายความพยายามในการอธิบายรสชอบเรียนรู้ในเงื่อนไขหลักการมาตรฐานของ associative เรียนทฤษฎี ปริยายของระดับของแอพลิเคชันคือศักยภาพของกระบวนการการบล็อคเป็นเทคนิคป้องกันการพัฒนาของสหประชาชาติ -รสชาติต้องกำหนดลักษณะอาจจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในหนูทดลองที่ 1 ที่ได้รับการฝึกอบรมที่มีส่วนผสมของสองรสชาติถูกจับคู่กับน้ำตาลซูโครส ซึ่งเป็นที่ยอมรับอย่างมากสำหรับการตั้งค่าแต่ละรสชาติ; แต่เมื่อหนูได้รับ expe- ก่อนrience ที่มีเพียงหนึ่งในรสชาติคู่กับซูโครสฝึกอบรมที่มีสารที่ผลิตเพียงอ่อนแอการตั้งค่าสำหรับที่อื่นๆ - ตัวอย่างของผลกระทบการปิดกั้นที่รู้จักกันดีในการเรียนรู้อื่น ๆ ที่เชื่อมโยงกระบวนทัศน์ ทั้งรสชาติที่ถูกปากของน้ำตาลซูโครสและคุณสมบัติของสารอาหารที่นำไปสู่ความสามารถในการอีกครั้งการเข้าซื้อกิจการการตั้งค่า Inforce บทบาทของทั้งสองรูปแบบของการเรียนรู้ได้รับการตรวจสอบในอดีตอีกสองperiments ที่ reinforcer ที่ใช้เป็นฟรุกโตส (ซึ่งถือว่าเป็นที่จะสนับสนุนการตั้งค่าการเรียนรู้เพราะมันเป็นที่พอใจแต่ไม่ผ่านคุณสมบัติสารอาหารของมัน) หรือ maltodextrin (ความคิดที่จะสนับสนุน pref- การเรียนรู้การตั้งโดยวิธีการคุณสมบัติของสารอาหารของมัน) ในกรณีที่ไม่ได้รับการสังเกตการปิดกั้น ที่ theo- ระดับ retical ผลนี้ถือเป็นความท้าทายที่จะพยายามที่จะอธิบายรสชาติการตั้งค่าการเรียนรู้ในแง่ของหลักการมาตรฐานของการเชื่อมโยงทฤษฎีการเรียนรู้ ความหมายในระดับของการประยุกต์ใช้คือการที่อาจเกิดขึ้นจากขั้นตอนการปิดกั้นเป็นเทคนิคในการป้องกันการพัฒนาของยกเลิกต้องการตั้งค่ารสชาติอาจจะมีจำกัด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทดลองที่ 1 ได้รับการฝึกในหนูซึ่งเป็นส่วนผสมของ 2 รสชาติ คือ จับคู่กับซูโครส นี้

สร้างความชอบอย่างมากสำหรับแต่ละรสชาติ อย่างไรก็ตาม เมื่อหนูได้รับก่อนที่ EXPE -
คุณมีเพียงหนึ่งของรส คู่กับซูโครส , การฝึกอบรมกับสารประกอบที่ผลิตเพียงอ่อนแอ

ความชอบอื่น ๆและตัวอย่างของการปิดกั้นผลกระทบที่รู้จักกันดีในอื่น ๆเชื่อมโยงการเรียนรู้

กระบวนทัศน์ . ทั้งน่ากินรสชาติของน้ำตาลซูโครสและธาตุอาหารคุณสมบัติสนับสนุนความสามารถในการ Re -
inforce ตั้งค่าเข้า บทบาทของเหล่านี้สองรูปแบบของการเรียนรู้แบ่งเป็นสองเพิ่มเติม EX -
periments ซึ่ง reinforcer ใช้ฟรักโทส ( ซึ่งถือว่าสนับสนุนการเรียนรู้

โดนใจเพราะมันอร่อย แต่ไม่ได้ผ่านของสารอาหารคุณสมบัติ ) หรือมอลโตเด็กซ์ตริน ( คิดเพื่อสนับสนุนการ -
erence การเรียนรู้โดยวิธีการของธาตุอาหารคุณสมบัติ ) ไม่ใช่กรณีกั้น ) ที่ Theo -
retical ผลระดับนี้ถือว่าท้าทายความพยายามที่จะอธิบายรสชาติความชอบในการเรียนรู้

แง่ของมาตรฐานหลักการเชื่อมโยงการเรียนรู้ทฤษฎีความหมายของระดับของการใช้

คือว่าศักยภาพของบล็อกขั้นตอนเทคนิคเพื่อป้องกันการพัฒนาของสหประชาชาติ -
ต้องการรสชาติความชอบอาจจะ จำกัด