Dependent MeasuresAfter seeing each

Dependent Measures
After seeing each interview, all subjects were asked,
"How much do you think you would like this
teacher?," and were asked to rate him on an 8-point
scale ranging from "like extremely" to "dislike extremely."
The questionnaire then read: "Listed below
are some characteristics of the teacher you saw.
Please indicate how you think you would feel about
each of the characteristics if you were to take a
course from the teacher" The characteristics included
physical appearance, mannerisms, and for the
Belgian instructor, accent. The subjects rated each
characteristic on the scale below:
— extremely appealing
— very appealing
— somewhat appealing
— slightly appealing
— slightly irritating
— somewhat irritating
— very irritating
— extremely irritating
In addition, 34 subjects were told that the investigators
were interested in knowing "how much, if at
all, your liking for the teacher influenced the ratings
you just made." The subjects indicated their answers
on scales of the following type:
My liking for the teacher caused me to rate his
physical appearance:
much higher
higher
slightly higher
had no effect
slightly lower
lower
much lower
Another 56 subjects were asked to indicate "how
much, if at all, the characteristics you just rated influenced
your liking of the teacher." The subjects
indicated their answers on scales of the following
type:
Physical appearance made me like him:
much more
more
slightly more
had no effect
slightly less
less
much less
After responding to the questionnaire, the subjects
were quizzed intensively about their reactions to the
videotapes and to the questionnaire items, and then
were debriefed.
Results
The results demonstrate that global assessment
of a person can powerfully alter evaluations
of particular attributes. That is, this is
the case if one is willing to make the assumption
that the attributes manifested by the
confederate were in fact constant across experimental
conditions. Although this is a reasonable
assumption, it is by no means indisputable.
It might have been the case, for
example, that the teacher smiled a lot in his
warm guise, thus making his appearance more
appealing and/or frowned a lot in his cold
guise, thus making it less appealing. Similarly,
his mannerisms, both physical and verbal,
might have differed when he was playing the
two roles. It is even conceivable that his accent
might have been less pronounced and
harsh when he was playing the warm role
than when playing the cold role.
In order to demonstrate that the teacher's
physical appearance did not in fact differ
across the two conditions, a follow-up study
was conducted with 34 subjects from the same
introductory psychology pool. These subjects
were shown the interviews minus the audio
portions (purportedly for a study of nonverbal
communication) and were then asked to rate
the physical appearance of the teacher, as well
as his mannerisms. The subjects shown the
warm version rated the teacher's physical appearance
and mannerisms only trivially higher
than the subjects shown the cold version (for
both, t < 1). This indicates that the physical
appearance and nonverbal mannerisms of the
teacher did not in fact differ across conditions.
Thus, it can be assumed that the ratings of
physical appearance for the original subjects
differed solely because of the global affective
difference induced by the audio portion of the
interview.

Awareness of the Influence of
Global Evaluation
The subjects were apparently unaware of
the nature of the influence of global evaluation
on their ratings. Thirty-four of the subjects
were asked if their liking for the teacher
had affected their ratings of his attributes.
Figure 2 presents these subjects' answers to
this question. For ease of presentation, the
data are divided into three categories: (a)
decreased rating (representing 3 scale points),
(b) no effect (representing 1 scale point), and
(c) increased rating (representing 3 scale
points). It may be seen that a majority of
subjects, in both the warm and cold conditions,
believed that their overall liking for
the teacher had not influenced their ratings.
Moreover, for all ratings in both conditions,
as many subjects felt that their overall evaluation
had increased their ratings as believed
it had decreased their ratings. None of the
distributions differs significantly from the
zero, no effect point (all six one-sample ts
not significant).
Fifty-six subjects were asked if their evaluations
of the teacher's appearance, mannerisms,
or accent had affected their liking of the
teacher. Figure 3 presents the results. It may
be seen that the subjects who saw the warm
teacher were divided on the question of
whether the ratings of particular attributes
affected liking. Only for the physical appearance
question did the majority of subjects
express the opinion that appearance had had
no effect on liking. For the other two questions,
approximately equal numbers of subjects
believed that the ratings had increased,
decreased, or had no effect on liking. None of
the three distributions differs significantly
from a mean of zero.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขึ้นอยู่กับมาตรการหลังจากเห็นการสัมภาษณ์แต่ละ ทุกหัวข้อถูกถาม"เท่าที่คุณคิดว่า คุณจะเช่นนี้ครู?, " และถูกต้องอัตราเขาบนจุด 8ขนาดตั้งแต่ "ชอบมาก" รังเกียจ "มากขึ้น"แบบสอบถามอ่านแล้ว: "จดทะเบียนด้านล่างมีลักษณะบางอย่างของครูที่คุณเห็นโปรดระบุวิธีที่คุณคิดว่า คุณจะรู้สึกเกี่ยวกับแต่ละลักษณะก็จะเป็นรวมลักษณะของหลักสูตรจากอาจารย์"ลักษณะทางกายภาพ บุคลิก และการสอนภาษาเบลเยียม สำเนียง หัวข้อคะแนนแต่ละลักษณะบนสเกลด้านล่าง:ซึ่งน่าสนใจมากซึ่งน่าสนใจมากซึ่งค่อนข้างน่าสนใจ-น่าสนใจเล็กน้อย-เคืองเล็กน้อย– ค่อนข้างเคือง-เคืองมาก-เคืองมากวิชา 34 ถูกบอกได้ที่การสืบสวนได้ทราบ "จำนวน ในกรณีที่ทั้งหมด โดนใจของคุณสำหรับครูมีอิทธิพลต่อการจัดอันดับคุณเพียงแค่ทำ" เรื่องการระบุคำตอบของพวกเขาในระดับของชนิดต่อไปนี้:เกิดความชื่นชอบของฉันสำหรับครูฉันอันดับของเขาลักษณะทางกายภาพ:สูงสูงสูงขึ้นเล็กน้อยมีผลไม่ต่ำกว่าเล็กน้อยต่ำกว่าต่ำกว่ามากเรื่องอื่น 56 ถูกขอให้ระบุ "ว่ามาก ถ้าลักษณะที่คุณเพิ่งได้คะแนนทั้งหมด อิทธิพลคุณชอบของครูผู้สอน" หัวข้อระบุคำตอบของพวกเขาในระดับต่อไปนี้ชนิด:ลักษณะทางกายภาพที่ทำให้ฉันเหมือนเขา:อื่น ๆ อีกมากมายเพิ่มเติมเพิ่มเติมเล็กน้อยมีผลไม่เล็กน้อยน้อยน้อยกว่ามากน้อยหลังจากการตอบแบบสอบถาม เรื่องมี quizzed intensively เกี่ยวกับปฏิกิริยาของพวกเขาvideotapes และ รายการแบบสอบถาม แล้วมีกลุ่มผลลัพธ์ผลลัพธ์แสดงให้เห็นถึงการประเมินที่ส่วนกลางคนสามารถ powerfully เปลี่ยนแปลงประเมินของคุณลักษณะเฉพาะ คือ เป็นกรณีถ้ามีใครกล้าไปทำที่อัสสัมชัญที่แอตทริบิวต์ที่ประจักษ์โดยการในความเป็นจริง confederate ได้คงที่ในการทดลองเงื่อนไขการ แม้ว่าจะเป็นสมเหตุสมผลอัสสัมชัญ ได้ไม่เถียงไม่ได้มันอาจได้รับกรณีตัวอย่าง ที่ครูยิ้มมากในของเขาพัฒนาที่อบอุ่น จึง ทำให้ลักษณะเพิ่มเติมน่าสนใจ และ/หรือ frowned ในเย็นของเขามากพัฒนา จึง ทำให้ไม่น่าสนใจ ในทำนองเดียวกันบุคลิกของเขา ทั้งกาย และ วาจาอาจมีแตกต่างเมื่อเขาได้เล่นในหน้าที่สอง มีหลากหลายแม้ที่สำเนียงของเขาอาจมีได้น้อยกว่าการออกเสียง และรุนแรงเมื่อเขาได้เล่นบทบาทอบอุ่นกว่าเมื่อเล่นบทบาทเย็นเพื่อที่ของครูลักษณะทางกายภาพได้ไม่แตกต่างในความเป็นจริงทั้งสองเงื่อนไข การศึกษาติดตามผลได้ดำเนินการกับ 34 เรื่องจากเดียวกันจิตวิทยาเกริ่นสระ เรื่องเหล่านี้ได้แสดงการสัมภาษณ์ลบเสียงบางส่วน (purportedly สำหรับศึกษา nonverbalการสื่อสาร) และได้ถูกถามแล้วในอัตราลักษณะทางกายภาพของครู เช่นเป็นบุคลิกของเขา เรื่องที่แสดงการคะแนนของครูลักษณ์รุ่นอบอุ่นและบุคลิกที่สูง trivially เท่านั้นกว่าเรื่องแสดงรุ่นเย็น (สำหรับทั้งสอง t < 1) นี้หมายถึงจริงลักษณะและบุคลิก nonverbal ของครูไม่ได้ไม่จริงแตกต่างกันในเงื่อนไขดังนั้น มันสามารถถูกสมมติที่จัดอันดับของลักษณะทางกายภาพในหัวข้อเดิมแตกต่างเพียงอย่างเดียว เพราะโลกผลความแตกต่างที่เกิดจากส่วนของเสียงการสัมภาษณ์ความมีอิทธิพลของส่วนกลางประเมินเรื่องเห็นได้ชัดว่าไม่รู้ตัวธรรมชาติของอิทธิพลของโลกประเมินในการจัดอันดับ 4 ของหัวข้อได้ถามถ้าความชื่นชอบสำหรับครูมีผลการจัดอันดับของแอตทริบิวต์ของเขารูปที่ 2 แสดงคำตอบของเรื่องนี้คำถามนี้ สำหรับความสะดวกในการนำเสนอ การข้อมูลแบ่งออกเป็นสามประเภท: (a)ลดคะแนน (แสดงมาตราส่วน 3 จุด),(ข) ไม่มีผล (แสดงมาตราส่วน 1 คะแนน), และ(ค) (ระดับที่ 3 แสดงคะแนนเพิ่มขึ้นคะแนน) อาจเห็นที่ส่วนใหญ่หัวข้อ ทั้งอบอุ่น และเย็นสภาพเชื่อว่าความชื่นชอบโดยรวมสำหรับครูมีผลการจัดอันดับนอกจากนี้ สำหรับการจัดอันดับทั้งหมดในทั้งสองเป็นเรื่องในความรู้สึกที่การประเมินโดยรวมได้เพิ่มการจัดอันดับตามความเชื่อมันลดลงการจัดอันดับ ไม่มีการการกระจายที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากการศูนย์ ไม่มีผลต่อจุด (ทั้งหมด 6 ตัวหนึ่งอย่าง tsไม่สำคัญ)ห้าสิบหกเรื่องที่ถามถ้าประเมินของพวกเขาของครูในลักษณะ บุคลิกหรือเน้นเสียงมีผลต่อความชื่นชอบของครู รูปที่ 3 แสดงผลลัพธ์ มันอาจดูได้ที่หัวข้อที่เห็นอบอุ่นครูได้แบ่งคำถามของว่าการจัดอันดับของแอททริบิวต์เฉพาะกระทบใจ สำหรับลักษณะทางกายภาพเท่านั้นคำถามไม่ได้เรื่องส่วนใหญ่แสดงความคิดเห็นที่เคยมีปรากฏไม่มีผลกับความชื่นชอบ สำหรับอีก สองถามประมาณเท่ากับจำนวนเรื่องเชื่อว่า มีเพิ่มการจัดอันดับลดลง หรือได้ผลไม่ชื่นชอบ ไม่มีของการกระจายสามแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากค่าเฉลี่ยเป็นศูนย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับมาตรการหลังจากที่ได้เห็นการสัมภาษณ์แต่ละครั้งทุกวิชาถูกถามว่า
"เท่าไหร่คุณคิดว่าคุณจะชอบแบบนี้ครู ?," และถูกถามให้คะแนนเขาใน 8 จุดขนาดตั้งแต่"ชอบมาก" กับ "ไม่ชอบมาก." แบบสอบถามแล้วอ่านว่า "ข้างล่างนี้. มีบางลักษณะของครูที่คุณเห็นกรุณาระบุวิธีการที่คุณคิดว่าคุณจะรู้สึกเกี่ยวกับแต่ละลักษณะถ้าคุณจะใช้เวลาการเรียนการสอนจากครู" ลักษณะรวมถึงลักษณะทางกายภาพ, กิริยาท่าทางและ สำหรับอาจารย์ผู้สอนเบลเยียมสำเนียง วิชาที่จัดอันดับในแต่ละลักษณะในระดับที่ดังต่อไปนี้: - น่าสนใจมาก- น่าสนใจมาก- ค่อนข้างน่าสนใจ- น่าสนใจเล็กน้อย- เล็กน้อยเกิดการระคายเคือง- ค่อนข้างระคายเคือง- ระคายเคืองมาก- มากรำคาญนอกจากนี้34 วิชาบอกว่านักวิจัยที่มีความสนใจในการรู้จัก"วิธีการ มากถ้าทุกคนชื่นชอบของคุณสำหรับครูที่มีอิทธิพลต่อการจัดอันดับคุณเพิ่งทำ. " กลุ่มตัวอย่างที่แสดงให้เห็นคำตอบของพวกเขาบนตาชั่งประเภทต่อไปนี้: ความชื่นชอบของฉันสำหรับครูที่เกิดจากฉันให้คะแนนของเขาลักษณะทางกายภาพ: สูงมากสูงขึ้นสูงขึ้นเล็กน้อยไม่มีผลลดลงเล็กน้อยที่ลดลงต่ำกว่ามากอีก56 วิชาถูกถามเพื่อแสดงให้เห็นว่า "มากถ้าในทุกลักษณะที่คุณจัดอันดับเพียงแค่อิทธิพลชื่นชอบของคุณของครู. " กลุ่มตัวอย่างที่แสดงให้เห็นคำตอบของพวกเขาบนตาชั่งต่อไปนี้ประเภท: ลักษณะทางกายภาพที่ทำให้ผมชอบเขามากขึ้นมากขึ้นมากขึ้นเล็กน้อยไม่มีผลกระทบน้อยน้อยน้อยมากหลังจากการตอบสนองต่อแบบสอบถามวิชาที่ถูกถามอย่างเกี่ยวกับปฏิกิริยาของพวกเขาไปยังวิดีโอและรายการแบบสอบถามและจากนั้นถูก debriefed. ผลผลแสดงให้เห็นว่าการประเมินระดับโลกของคนที่มีอำนาจสามารถปรับเปลี่ยนการประเมินผลของคุณลักษณะเฉพาะ นั่นคือนี้เป็นกรณีที่หากมีความเต็มใจที่จะทำให้สมมติฐานที่ว่าคุณสมบัติที่ประจักษ์โดยร่วมใจกันในความเป็นจริงอย่างต่อเนื่องทั่วทดลองเงื่อนไข แม้ว่านี่จะเป็นที่เหมาะสมสมมติฐานมันเป็นโดยไม่มีหมายถึงเถียงไม่ได้. มันอาจจะได้รับกรณีสำหรับตัวอย่างเช่นว่าครูยิ้มมากในการที่เขาหน้ากากอบอุ่นจึงทำให้การปรากฏตัวของเขามากขึ้นน่าสนใจและ/ หรือขมวดคิ้วมากในของเขาเย็นหน้ากากจึงทำให้มันน่าสนใจน้อย ในทำนองเดียวกันกิริยาท่าทางของเขาทั้งทางร่างกายและวาจาอาจจะแตกต่างไปเมื่อเขาได้เล่นสองบทบาท มันก็ยิ่งได้ว่าสำเนียงของเขาอาจได้รับเด่นชัดน้อยลงและรุนแรงเมื่อเขาได้เล่นบทบาทที่อบอุ่นกว่าเมื่อเล่นบทบาทเย็น. เพื่อที่จะแสดงให้เห็นว่าครูลักษณะทางกายภาพไม่ได้ในความเป็นจริงที่แตกต่างกันทั้งสองเงื่อนไขต่อไปนี้ผลการศึกษาได้ดำเนินการกับ 34 อาสาสมัครจากที่เดียวกันสระว่ายน้ำจิตวิทยาเบื้องต้น วิชาเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงการสัมภาษณ์ลบเสียงส่วน(ต้นฉบับสำหรับการศึกษาของอวัจนภาษาการสื่อสาร) และจากนั้นก็ขอให้ประเมินลักษณะทางกายภาพของครูรวมทั้งเป็นกิริยาท่าทางของเขา กลุ่มตัวอย่างที่แสดงให้เห็นถึงรุ่นอุ่นจัดอันดับลักษณะทางกายภาพของครูและกิริยาท่าทางเพียงนิดๆ สูงกว่าวิชาที่แสดงรุ่นเย็น(สำหรับทั้งสอง, เสื้อ <1) นี้บ่งชี้ว่าทางกายภาพลักษณะและท่าทางอวัจนภาษาของครูไม่ได้ในความเป็นจริงที่แตกต่างกันทั่วเงื่อนไข. ดังนั้นจึงอาจจะคิดว่าการจัดอันดับของลักษณะทางกายภาพสำหรับวิชาเดิมที่แตกต่างกันแต่เพียงผู้เดียวเพราะอารมณ์ทั่วโลกความแตกต่างที่เกิดจากส่วนเสียงของสัมภาษณ์. ตระหนักถึงอิทธิพลของการประเมินผลทั่วโลกกลุ่มตัวอย่างเห็นได้ชัดว่าไม่ทราบถึงลักษณะของการประเมินอิทธิพลของโลกในการจัดอันดับของ สามสิบสี่ของอาสาสมัครถูกถามว่าความชอบของพวกเขาสำหรับครูที่ได้รับผลกระทบการจัดอันดับของของคุณลักษณะของเขา. รูปที่ 2 นำเสนอคำตอบเรื่องเหล่านี้ไปคำถามนี้ เพื่อความสะดวกในการนำเสนอที่ข้อมูลจะถูกแบ่งออกเป็นสามประเภท (ก) ลดลงคะแนน (เป็นตัวแทนระดับ 3 คะแนน) (ข) ไม่มีผลกระทบ (แทนจุดมาตราส่วน 1) และ(ค) คะแนนที่เพิ่มขึ้น (แทนระดับ 3 คะแนน) มันอาจจะเห็นว่าส่วนใหญ่ของอาสาสมัครทั้งในสภาพที่อบอุ่นและเย็นเชื่อว่าความชอบโดยรวมของพวกเขาสำหรับครูที่ไม่ได้มีอิทธิพลต่อการจัดอันดับของพวกเขา. นอกจากนี้สำหรับการจัดอันดับทั้งหมดอยู่ในสภาพที่ทั้งสองหลาย ๆ เรื่องเป็นรู้สึกว่าการประเมินผลโดยรวมของพวกเขามีเพิ่มขึ้นการจัดอันดับของพวกเขาเป็นเชื่อว่ามันได้ลดลงการจัดอันดับของ ไม่มีการกระจายความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากศูนย์ไม่มีจุดผล(ทั้งหกทีเอสหนึ่งในกลุ่มตัวอย่างที่ไม่ได้มีนัยสำคัญ). วิชาห้าสิบหกคนถามว่าการประเมินผลของการปรากฏตัวของครู, กิริยาท่าทางหรือสำเนียงได้รับผลกระทบที่ชื่นชอบของพวกเขาจากครู รูปที่ 3 นำเสนอผล มันอาจจะเห็นได้ว่าเรื่องที่เห็นอบอุ่นครูถูกแบ่งออกกับคำถามของไม่ว่าจะเป็นการจัดอันดับของคุณลักษณะโดยเฉพาะอย่างยิ่งผลกระทบที่ชื่นชอบ เฉพาะลักษณะทางกายภาพคำถามไม่ส่วนใหญ่ของเรื่องแสดงความเห็นลักษณะที่มีผลกระทบต่อความชื่นชอบ สำหรับอีกสองคำถามตัวเลขเท่ากันโดยประมาณของอาสาสมัครที่เชื่อกันว่าการจัดอันดับได้ที่เพิ่มขึ้นลดลงหรือไม่มีผลต่อความชื่นชอบ ไม่มีสามกระจายแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากค่าเฉลี่ยของศูนย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขึ้นอยู่กับมาตรการ
หลังจากเห็นแต่ละสัมภาษณ์นักเรียนถาม
" เท่าไหร่คุณคิดว่าคุณต้องการนี้
ครู ? " และขอให้คะแนนเขาใน 8-point
ขนาดตั้งแต่ " เหมือนมาก " กับ " ไม่ชอบมาก . "
3
อ่านแล้ว " ด้านล่างมีบางลักษณะของครูที่คุณเห็น
กรุณาระบุว่าคุณคิดว่าคุณจะรู้สึกเกี่ยวกับ
แต่ละลักษณะถ้าคุณต้องใช้เวลา
หลักสูตรจากอาจารย์ " ลักษณะรวม
ทางกายภาพลักษณะกิริยาท่าทาง และเบลเยียม
อาจารย์สำเนียง จำนวนคะแนนแต่ละ
ลักษณะในระดับล่าง :
-
- น่าสนใจมากน่าสนใจมาก
-
-
ค่อนข้างน่าสนใจเล็กน้อยน่าสนใจเล็กน้อยน่ารำคาญ
-
-
ค่อนข้างน่ารำคาญน่ารำคาญ- สิ่งน่ารำคาญ
นอกจากนี้ 34 คนถูกบอกว่าพนักงานสอบสวน
สนใจในการรู้จัก " เท่าไหร่ ถ้าที่
ทั้งหมดที่ชื่นชอบของคุณสำหรับอาจารย์อิทธิพลการจัดอันดับ
คุณทำ " เพื่อระบุของพวกเขาคำตอบ
บนสเกลของประเภทต่อไปนี้ :
ฉันชอบครูทำให้ฉันอัตราลักษณะทางกายภาพของเขา
:


สูงมาก สูงกว่าเล็กน้อย

ไม่มีผลกระทบลดลดลดเล็กน้อย


ขนาด 56 ให้กลุ่มตัวอย่างระบุว่า "
, ถ้าที่ทั้งหมด ลักษณะที่คุณเพิ่งได้รับอิทธิพล
ความชอบของครู " วิชา
แสดงคำตอบบนเครื่องชั่งชนิดต่อไปนี้
:
ลักษณะทางกายภาพ ทำให้ฉันชอบเขามากขึ้น

: เพิ่มเติมเล็กน้อย

ไม่มีผลเล็กน้อย


น้อยมากน้อย
หลังจากตอบแบบสอบถามวิชาที่ถูกถามเกี่ยวกับปฏิกิริยาอย่าง

เทปของพวกเขาและรายการแบบสอบถามแล้ว


ถูกสอบสวน ผลลัพธ์ ผลลัพธ์แสดงให้เห็นว่า
การประเมินระดับโลกของคนสามารถเปลี่ยนการประเมิน
ของแอตทริบิวต์เฉพาะอย่างทรงพลัง . นั่นก็คือ
กรณีถ้าหนึ่งคือการยินดีที่จะให้อัสสัมชัญ

ว่าคุณลักษณะที่ประจักษ์โดยพันธมิตรในความเป็นจริงคงข้ามเงื่อนไขการทดลอง

แม้ว่านี้เป็นสมมติฐานที่สมเหตุสมผล
, มันไม่มีทางเถียงไม่ได้ .
มันอาจได้รับกรณีสำหรับ
ตัวอย่างที่อาจารย์ยิ้มมากมายในหน้ากากของเขา
ที่อบอุ่นจึงทำให้ลักษณะของเขามากขึ้น
น่าสนใจและ / หรือขมวดคิ้วมากของเขาเย็น
กีสจึงทำให้น่าสนใจน้อยลง โดย
กิริยาท่าทางของเขา ทั้งทางกาย และ วาจา
อาจจะแตกต่างกันเมื่อเขาเล่น
สองบทบาท มันก็เป็นไปได้ที่เขาอาจได้รับการออกเสียงสำเนียง

ที่รุนแรงน้อยกว่า และเมื่อเขาเล่นบทบาทอบอุ่นกว่าตอนที่เล่นบทเย็นชา
.
เพื่อแสดงให้เห็นว่า ลักษณะทางกายภาพของ

ครูไม่ในความเป็นจริงแตกต่างกันทั้ง 2 เงื่อนไข การศึกษาติดตาม
จำนวน 34 คน จาก เหมือนกัน
พูลจิตวิทยาเบื้องต้น วิชาเหล่านี้
ถูกแสดงการสัมภาษณ์ลบเสียง
ส่วน ( purportedly สำหรับการศึกษาอวัจนภาษา
) และถูกขอให้ให้คะแนน
ลักษณะทางกายภาพของอาจารย์เช่นกัน
เป็นนิสัยของเขา กลุ่มตัวอย่างเป็นครูรุ่นอบอุ่น
มีลักษณะทางกายภาพและกิริยาท่าทางเพียงเล็กๆ น้อยๆ สูงกว่า

กว่าคนแสดงรุ่นเย็น (
2 t < 1 ) นี้บ่งชี้ว่าลักษณะทางกายภาพและ mannerisms ของอวัจนภาษา

ครูไม่ได้ในความเป็นจริงแตกต่างกันในเงื่อนไข
ดังนั้นจึงอาจสันนิษฐานได้ว่าการจัดอันดับของ

วิชาเดิมลักษณะทางกายภาพแตกต่างกันเพียงเพราะโลกจิต
ความแตกต่างที่เกิดจากส่วนเสียงของ

บทสัมภาษณ์ความตระหนักของอิทธิพลของ

การประเมินระดับโลกจำนวนเห็นได้ชัดไม่ทราบ

การประเมินลักษณะของอิทธิพลของโลกในการจัดอันดับของพวกเขา สามสิบสี่วิชาที่ถูกถามว่าพวกเขาชอบ

ของครูมีผลต่ออันดับของแอตทริบิวต์ของเขา .
รูปที่ 2 แสดงคนเหล่านี้ตอบ

คำถามนี้ เพื่อความสะดวกในการนำเสนอ ,
ข้อมูลจะถูกแบ่งออกเป็นสามประเภท : ( a )
ลดลงคะแนน ( คิดคะแนน 3 ระดับ ) ,
( b ) ไม่มีผล ( ตัวแทนระดับ 1 จุด ) ,
( C ) เพิ่มคะแนน ( แทน )
3 จุด ) มันอาจจะเห็นได้ว่า ส่วนใหญ่ของ
วิชา ทั้งอบอุ่นและเย็นเงื่อนไข
เชื่อว่าความชอบของพวกเขาสำหรับ
ครูไม่มีอิทธิพลต่อการจัดอันดับของพวกเขา .
นอกจากนี้สำหรับการจัดอันดับทั้งหมด ทั้งสภาพ คน หลายคนรู้สึกว่า

โดยรวมได้เพิ่มคะแนนการประเมินตนเองเชื่อ
มันลดลงการจัดอันดับของพวกเขา ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติจาก

ศูนย์ , ไม่มีผล ( ทั้งหมดหกจุดหนึ่งตัวอย่าง TS
ไม่พบ ) .
ห้าสิบหกวิชา ถามว่า ถ้าตนประเมิน
ของครู ลักษณะกิริยาท่าทาง
, ,หรือเน้นที่มีผลต่อความชอบของพวกเขา
ครู รูปที่ 3 แสดงผล มันอาจจะเห็นได้ว่าคน

ที่เห็นอาจารย์อุ่น แบ่ง กับคำถามของ
ไม่ว่าเรทติ้งของแอตทริบิวต์เฉพาะ
มีผลต่อความชอบ สำหรับลักษณะทางกายภาพส่วนใหญ่ถามได้

แสดงความเห็นว่า คนลักษณะมี
ไม่มีผลต่อความชอบ สำหรับอีก 2 คำถาม

ประมาณเท่ากับตัวเลขของคน เชื่อว่าเรตติ้งต้องเพิ่มขึ้น
ลดลงหรือไม่มีผลต่อความชอบ ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ
3

จากค่าเฉลี่ยของศูนย์