However, written examination is the

However, written examination is the most common approach used by any higher education institutions for students' assessment. Question is an element that is intertwined with the examination. Questions raised in the paper plays an important role in efforts to test the students' overall cognitive levels held each semester. Effective style of questioning as described by Swart (2010) is always an issue to help students attend to the desired learning outcome. Furthermore, to make it effective, balancing between lower and higher-level question is a must Swart (2010). Bloom's Taxonomy, created by Bloom (1956), has been widely accepted as a guideline in designing reasonable examination questions belonging to various cognitive levels. The hierarchical models of Bloom’s are widely used in education fields (Chang & Chung, 2009) constructing questions (Lister & Leaney, 2003), to ensure balancing and student cognitive mastery

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม การสอบข้อเขียนเป็นวิธีทั่วไปที่ใช้สำหรับการประเมินของนักศึกษาสถาบันอุดมศึกษาใด ๆ องค์ประกอบที่จะเจอกับการสอบถามได้ ถามอ่านเล่นกระดาษมีบทบาทสำคัญในความพยายามที่จะทดสอบระดับรับรู้โดยรวมของนักเรียนแต่ละภาคการศึกษาที่จัดขึ้น ลักษณะผลของกันตามที่อธิบายไว้ โดย Swart (2010) อยู่เสมอปัญหาเพื่อช่วยให้นักเรียนที่เข้าร่วมกับผลการเรียนรู้ต้อง นอกจากนี้ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ ดุลระหว่างต่ำกว่า และสูงกว่าถามได้ต้อง Swart (2010) รับระบบภาษีของบลูม สร้าง โดยบลูม (1956), เป็นแนวทางในการออกแบบคำถามตรวจสอบที่เหมาะสมของระดับการรับรู้ต่าง ๆ อย่างกว้างขวาง แบบจำลองแบบลำดับชั้นของลูมใช้ในเขตการศึกษา (ช้างและ Chung, 2009) ในการสร้างคำถาม (ลิสเตอร์ & Leaney, 2003), เพื่อให้สมดุลและนักเรียนสามารถรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามการตรวจสอบการเขียนเป็นวิธีการที่พบมากที่สุดที่ใช้โดยการศึกษาที่สูงสถาบันสำหรับการประเมินนักเรียน คำถามคือองค์ประกอบที่เกี่ยวพันกับการตรวจสอบ คำถามขึ้นในกระดาษมีบทบาทสำคัญในความพยายามที่จะทดสอบนักเรียนระดับองค์ความรู้โดยรวมจัดขึ้นในแต่ละภาคการศึกษา รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของสอบปากคำตามที่อธิบายไว้โดยคล้ำ (2010) อยู่เสมอปัญหาเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าร่วมกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ นอกจากนี้เพื่อให้มีประสิทธิภาพ, ความสมดุลระหว่างที่ต่ำกว่าและคำถามระดับสูงเป็นต้องคล้ำ (2010) อนุกรมวิธานของบลูมสร้างขึ้นโดยบลูม (1956) ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นแนวทางในการออกแบบข้อสอบที่อยู่ในประเภทที่เหมาะสมกับความรู้ความเข้าใจในระดับต่างๆ รูปแบบลำดับชั้นของบลูมมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาการศึกษา (ช้างจุง 2009) คำถามสร้าง (Lister & Leaney, 2003) เพื่อให้แน่ใจว่าสมดุลและนักเรียนเรียนรู้องค์ความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม สอบข้อเขียน ที่พบมากที่สุดวิธีการที่ใช้โดยสถาบันการศึกษาใด ๆที่สูงกว่าการประเมินของนักศึกษา คำถามคือ องค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับการสอบ ยกคำถามในกระดาษ มีบทบาทสำคัญในความพยายามที่จะทดสอบความรู้นักเรียนโดยรวมระดับจัดขึ้นในแต่ละภาคการศึกษาลักษณะของการตั้งคำถามที่มีประสิทธิภาพตามที่อธิบายไว้โดยสวาต ( 2010 ) มักมีปัญหา เพื่อช่วยให้นักเรียนสนใจเรียนที่ต้องการผลลัพธ์ นอกจากนี้ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ การรักษาสมดุลระหว่างต่ำและสูง คำถามคือต้องสวาต ( 2010 ) บานของที่สร้างขึ้นโดย บลูม ( 1956 )ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นแนวทางในการออกแบบที่เหมาะสมการตรวจสอบคำถามของระดับสติปัญญา ต่าง ๆ แบบจำลองลำดับชั้นของบลูมมีใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาศึกษาศาสตร์ ( ช้าง&ชุง , 2009 ) การถาม ( ลิสเตอร์& leaney , 2003 ) , เพื่อให้แน่ใจว่า ความสมดุลและนักเรียนปัญญารอบรู้