however, despite curriculum reform

however, despite curriculum reform and passage of timelinguistic barriers faced by Korean English language teachers in delivering communicative based activities leading to an over-reliance on the L1 (native language); a divergence in traditional instructional styles and subsequent students’ learning styles which have focused on structure, form, and grammar and a less structured the use of an inductive approach to teach grammar, vocabulary and phonology; insufficient exposure to correct L2 (target language) What this means to the English instructor at the college level is that students enter Freshman English courses with little experience in communicative language learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม แม้ มีการปฏิรูปหลักสูตรและกาล timelinguistic อุปสรรคกับภาษาเกาหลีภาษาอังกฤษ ภาษาครูในการส่งมอบสื่อสารตามกิจกรรมที่นำไปสู่การพึ่งพามากกว่าบน L1 (ภาษาแม่); divergence ในลักษณะการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและลักษณะการเรียนภายหลังเรียนซึ่งได้เน้นโครงสร้าง แบบ ฟอร์ม และไวยากรณ์ และโครงสร้างน้อยใช้วิธีเชิงอุปนัยการสอนไวยากรณ์ คำศัพท์ และวารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัย นเรศวร แสงไม่เพียงพอต้อง L2 (เป้าหมาย) ซึ่งหมายความว่า การสอนภาษาอังกฤษในระดับวิทยาลัยเป็นที่นักเรียนป้อนวิชาฯ หลักสูตรภาษาอังกฤษ มีประสบการณ์น้อยในการเรียนรู้ภาษาที่สื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามแม้จะมีการปฏิรูปหลักสูตรและทางเดินของปัญหาและอุปสรรคที่ต้องเผชิญกับ timelinguistic ครูผู้สอนภาษาเกาหลีภาษาอังกฤษในการส่งมอบตามกิจกรรมการสื่อสารที่นำไปสู่​​ความเชื่อมั่นมากกว่าใน L1 (ภาษาพื้นเมือง); ความแตกต่างในรูปแบบการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและนักเรียนที่ตามมา 'รูปแบบการเรียนที่ได้มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างรูปแบบและไวยากรณ์และโครงสร้างน้อยใช้วิธีการอุปนัยในการสอนไวยากรณ์คำศัพท์และ phonology; การเปิดรับแสงไม่เพียงพอที่จะแก้ไข L2 (ภาษาเป้าหมาย) สิ่งนี้หมายถึงการสอนภาษาอังกฤษในระดับวิทยาลัยคือการที่นักเรียนใส่น้องหลักสูตรภาษาอังกฤษที่มีประสบการณ์น้อยในการเรียนรู้ภาษาการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีการปฏิรูปหลักสูตรและทางเดินของ timelinguistic อุปสรรคที่เผชิญ โดยครูภาษาอังกฤษในการใช้กิจกรรมเพื่อการสื่อสารเกาหลีชั้นนำมากกว่าการพึ่งพิง L1 ( เจ้าของภาษา ) ; ความแตกต่างในลักษณะการสอนแบบดั้งเดิม และอะไรที่ตามมาของนักเรียน รูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นโครงสร้าง รูปแบบและไวยากรณ์และโครงสร้างน้อย ใช้แนวทางการสอนไวยากรณ์ คำศัพท์ และการเปิดรับแสงไม่เพียงพอที่จะแก้ไขระบบเสียง ; L2 ( ภาษาเป้าหมาย ) สิ่งที่นี้หมายถึงผู้สอนภาษาอังกฤษในระดับมหาวิทยาลัยที่นักเรียนระบุน้องใหม่หลักสูตรภาษาอังกฤษที่มีประสบการณ์ในการสอนภาษา