recursive thinking, organisation of

recursive thinking,
organisation of information,
general search heuristics, meanseends analysis,
and the generation of alternative solution paths (Pillay, 2002).
In this approaches Game-based Learning (GBL) engages players in learning activities, usually by means of educational video or serious games. Serious games are designed to promote active participation and interaction as the center of the experience, instead of pure entertainment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิดซ้ำ,
องค์กรข้อมูล,
ลองผิดลองถูกค้นหาทั่วไป การวิเคราะห์ meanseends,
และการสร้างโซลูชันสำรองเส้นทาง (Pillay, 2002) .
นี้วิธีใช้เกมการเรียนรู้ (GBL) เกี่ยวผู้เล่นในกิจกรรมการเรียนรู้ โดยปกติโดยศึกษาเกมวิดีโอ หรือรุนแรง เกมร้ายแรงถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเข้าร่วมงานและโต้ตอบเป็นศูนย์กลางของประสบการณ์ แทนความบันเทิงบริสุทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คิดซ้ำ,
องค์กรของข้อมูล
วิเคราะห์พฤติกรรมการค้นหาทั่วไป meanseends การวิเคราะห์
และการสร้างเส้นทางโซลูชั่นทางเลือก (พิล, 2002)
ในการนี้วิธีการที่เกมที่ใช้การเรียนรู้ (GBL) ผู้เล่นเข้าร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้โดยมักจะหมายถึงการศึกษาหรือวิดีโอ เกมที่รุนแรง เกมร้ายแรงได้รับการออกแบบเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและการมีปฏิสัมพันธ์เป็นศูนย์กลางของประสบการณ์แทนของความบันเทิงบริสุทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้คิด

) ของข้อมูลทั่วไป การค้นหาฮิวริสติกการวิเคราะห์ meanseends
, และสร้างเส้นทางทางเลือก ( พิลเลย์ , 2002 ) .
ในแนวเกมการเรียนรู้ ( gbl ) เกี่ยวผู้เล่นในกิจกรรมการเรียนรู้มักจะโดยวิธีการของวิดีโอการศึกษาหรือเกมจริงจังเกมร้ายแรงถูกออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและปฏิสัมพันธ์ เป็นศูนย์กลางของประสบการณ์แทนบริสุทธิ์เพื่อความบันเทิง