Our students' dialogue on community

Our students' dialogue on community as well as personal and professional identity was facilitated through the use of two face-to-face workshops, and predominantly through an open source e-learning platform where students interacted with each other online in small workgroups. Through participation in a "learning community", the course aimed to foster learning about the other, and thereby democratising an educational discourse. It has been argued that online learning supports a more participatory mode of learning and education, where students become actively involved in learning through the sharing of multiple perspectives (Barab et al. 2001). The use of online learning has been shown to provide students with opportunities for critical reflection and the construction of knowledge, which may equip them with the necessary skills to work in situations of diversity (Cooner 2005).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสนทนาของนักเรียนในชุมชนรวมทั้งตัวบุคคล และเป็นมืออาชีพที่บริการโดย ใช้การประชุมเชิงปฏิบัติการลมีสอง และเป็นการเปิดแหล่งเรียนรู้แพลตฟอร์มซึ่งนักเรียนอาจกันออนไลน์ในเวิร์กกรุ๊ปขนาดเล็ก เข้าร่วมใน "เรียนรู้" หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เกี่ยวกับอื่น ๆ และ democratising การศึกษาวาทกรรมจึง มันมีการโต้เถียงว่า เรียนออนไลน์สนับสนุนวิธีการเรียนรู้และการศึกษา มีส่วนร่วมมากขึ้นซึ่งนักเรียนขันเรียนรู้ผ่านร่วมกันหลายมุมมอง (Barab et al. 2001) การใช้การเรียนรู้ออนไลน์ได้รับการแสดงเพื่อให้นักเรียน มีโอกาสสำคัญและสร้างความรู้ ซึ่งอาจให้พวกเขา มีทักษะจำเป็นในการทำงานในสถานการณ์ของความหลากหลายทางชีวภาพ (Cooner 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสนทนาที่นักเรียนของเราในชุมชนรวมทั้งสิทธิส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการใช้การประชุมเชิงปฏิบัติการใบหน้าไปหน้าสองและส่วนใหญ่ผ่านทางแพลตฟอร์มเปิดแหล่งที่มาการเรียนรู้ที่นักเรียนมีความสัมพันธ์กับออนไลน์กันในกลุ่มเล็ก ๆ ผ่านการมีส่วนร่วมใน "ชุมชนการเรียนรู้" การเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เกี่ยวกับการอื่น ๆ และจึง democratizing วาทกรรมทางการศึกษา จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่าการเรียนรู้ออนไลน์สนับสนุนโหมดการมีส่วนร่วมมากขึ้นของการเรียนรู้และการศึกษาที่นักเรียนกลายเป็นส่วนร่วมในการเรียนรู้ผ่านการใช้งานร่วมกันของหลายมุมมอง (Barab และคณะ. 2001) ใช้ประโยชน์จากการเรียนรู้ออนไลน์ได้รับการแสดงเพื่อให้นักศึกษามีโอกาสในการสะท้อนให้เห็นถึงความสำคัญและการก่อสร้างของความรู้ซึ่งอาจจะให้พวกเขามีทักษะที่จำเป็นในการทำงานในสถานการณ์ของความหลากหลาย (Cooner 2005)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนสนทนาในชุมชนตลอดจนเอกลักษณ์ส่วนบุคคลและมืออาชีพได้สะดวกผ่านการใช้สองอบรมแบบตัวต่อตัว และส่วนใหญ่ผ่านการเปิดแหล่งการเรียนรู้ที่นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับแต่ละอื่น ๆแพลตฟอร์มออนไลน์ในกลุ่มงานขนาดเล็ก ผ่านการมีส่วนร่วมใน " ชุมชนแห่งการเรียนรู้ " หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ เรื่อง อื่น ๆและจึง democratising เป็นวาทกรรมศึกษา จะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่า การเรียนออนไลน์สนับสนุนโหมดการมีส่วนร่วมมากขึ้นของการเรียนรู้และการศึกษา ซึ่งนักเรียนอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ผ่านการแบ่งปันหลายมุมมอง ( barab et al . 2001 )ประโยชน์ของการเรียนรู้ออนไลน์ได้รับการแสดงเพื่อให้นักศึกษาได้มี โอกาสโยนิโสมนสิการและการสร้างความรู้ ซึ่งอาจให้มีทักษะที่จำเป็นในการทำงานในสถานการณ์ของความหลากหลาย ( cooner 2005 )