In the 1960s the progressive tradit

In the 1960s the progressive tradition in mathematics became widespread and an influential statement by one of its leading proponents Edith Biggs (1965). Sold 165,000 copies in there years. During this period the progressive orthodoxy developed, increasing the emphasis on discovery, problem solving and children’s attitudes to mathematics. An influential statement of this philosophy came from the Nuffield Mathematics teaching Project (1965). This emphasized activity through both content and title (‘I do and I understand’), devoted a chapter to discovery learning, and asserted the importance of attitudes to mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1960 ประเพณีก้าวหน้าในวิชาคณิตศาสตร์เป็นอย่างแพร่หลาย และคำสั่งที่มีอิทธิพล โดย proponents ชั้นนำของ Edith Biggs (1965) ขาย 165000 สำเนามีปี ช่วงนี้ orthodoxy ก้าวหน้าพัฒนา เพิ่มเน้นการค้นพบ การแก้ปัญหา และทัศนคติของเด็กกับคณิตศาสตร์ คำสั่งที่มีอิทธิพลของปรัชญานี้มาจากคณิตศาสตร์ Nuffield สอนโครงการ (1965) นี้เน้นกิจกรรมผ่านเนื้อหาทั้งสองชื่อ ("ฉันทำ และฉันเข้าใจ"), ทุ่มเทบทการเรียนรู้ค้นพบ และคนสำคัญของทัศนคติกับคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1960 ประเพณีความก้าวหน้าในวิชาคณิตศาสตร์กลายเป็นที่แพร่หลายและคำสั่งที่มีอิทธิพลโดยหนึ่งในผู้เสนอชั้นนำของอีดิ ธ บิ๊กส์ (1965) ขาย 165,000 เล่มในปีที่มี ในช่วงเวลานี้ดั้งเดิมความก้าวหน้าการพัฒนาเพิ่มขึ้นโดยเน้นการค้นพบการแก้ปัญหาและทัศนคติของเด็กกับคณิตศาสตร์ คำที่มีอิทธิพลของปรัชญานี้มาจากโครงการการเรียนการสอน Nuffield คณิตศาสตร์ (1965) กิจกรรมนี้เน้นทั้งเนื้อหาและชื่อเรื่อง ('ฉันทำและฉันเข้าใจ') อุทิศบทการค้นพบการเรียนรู้และยืนยันถึงความสำคัญของทัศนคติกับคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในทศวรรษที่ 1960 ประเพณีความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์เป็นที่แพร่หลายและเป็นผู้มีอิทธิพล โดยแถลงการณ์ของผู้นำเสนออีดิท บิกส์ ( 1965 ) ขาย 165 , 000 แผ่น มีปี ในระหว่างระยะเวลาการ orthodoxy พัฒนาเพิ่มขึ้น เน้นการแก้ไขปัญหาและทัศนคติของเด็กต่อคณิตศาสตร์รายงานอิทธิพลของปรัชญานี้มาจากนัฟฟิลด์การสอนคณิตศาสตร์โครงการ ( 1965 ) นี้เน้นกิจกรรมที่ผ่านทั้งเนื้อหาและชื่อ ( ที่ฉันทำและเข้าใจ ' ) อุทิศบทเพื่อการเรียนรู้โดยการค้นพบและยืนยันความสำคัญของทัศนคติต่อวิชาคณิตศาสตร์