To offer an example, in a class of

To offer an example, in a class of two, you first talk to a student one-on-one for a few minutes, then do the same with the second student. In so doing, you've established yourself as a participant rather than a guide. The students won't be as quick to volunteer information or participate in conversations unless you initiate and run them. This steals valuable talk time from the students, and creates more hesitant speakers inside and outside the classroom. Compare an activity in which you write three questions on the board, and instruct the students to pair up and sustain the conversation for at least five minutes. Always strive for an atmosphere in which the students take responsibility for the language they produce. I often use the following to measure my involvement in the class: If the students are in the middle of an activity when I write info on the board for the next step of the lesson, no one even notices until the activity begins to wind down.

Because the warm up opens the class session, it sets the atmosphere and expectations of the lesson. It also allows you important assessment opportunities, which will later determine the type of activities, who will partner with whom, and the scope of the lesson. Always give equal consideration to the warm up as to other steps of the lesson. The result will be a more focused and positive group of students performing to your expectations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ให้ตัวอย่าง ในชั้นที่สอง คุณก่อนพูดคุยกับนักเรียนเป็นแพ็คเกจกี่นาที นั้นทำเช่นเดียวกันกับนักเรียนที่สอง ทำ คุณได้ก่อตั้งตัวเองเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าคำแนะนำ นักเรียนจะไม่เป็นอย่างรวดเร็วให้ข้อมูลอาสาสมัคร หรือมีส่วนร่วมในการสนทนาจนกว่าคุณเริ่มต้น และเรียกใช้ นี้ steals เวลาพูดคุยมีคุณค่าจากนักเรียน และสร้างบว่ามีลำโพงภายใน และภาย นอกห้องเรียน เปรียบเทียบกิจกรรมที่คุณเขียนคำถามที่สามบนกระดาน และแนะนำนักเรียน กับคู่สนทนาอย่างน้อย 5 นาทีรักษา เปในบรรยากาศที่นักเรียนชอบภาษาพวกเขาผลิต ฉันมักจะใช้ต่อไปนี้เพื่อวัดของฉันมีส่วนร่วมในชั้นเรียน: ถ้านักเรียนอยู่ในระหว่างกิจกรรมเมื่อเขียนข้อมูลบนกระดานสำหรับขั้นตอนถัดไปของบทเรียน ไม่ได้สังเกตพบว่า จนกว่าเริ่มกิจกรรมการพักผ่อนเพราะอบอุ่นค่าเปิดรอบเรียน มันกำหนดบรรยากาศและความคาดหวังของบทเรียน มันยังช่วยให้คุณประเมินสำคัญโอกาส ซึ่งในภายหลังจะกำหนดชนิดของกิจกรรม ที่จะเป็นหุ้นส่วนกับใคร และขอบเขตของบทเรียน เสมอให้พิจารณาเท่ากับความอบอุ่นที่ขึ้นกับขั้นตอนอื่น ๆ ของบทเรียน ผลจะเป็นกลุ่มที่เน้นมากขึ้น และบวกของนักเรียนที่ทำให้ความคาดหวังของคุณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่จะนำเสนอตัวอย่างในชั้นเรียนของสองคุณพูดคุยครั้งแรกที่นักศึกษาคนหนึ่งต่อหนึ่งไม่กี่นาทีจากนั้นก็ทำเช่นเดียวกันกับนักเรียนที่สอง ดังนั้นในการทำคุณได้จัดตั้งตัวเองเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าคู่มือ นักเรียนจะไม่เป็นที่รวดเร็วในการเป็นอาสาสมัครข้อมูลหรือมีส่วนร่วมในการสนทนาจนกว่าคุณจะเริ่มต้นและเรียกพวกเขา นี้ขโมยเวลาพูดคุยที่มีคุณค่าจากนักเรียนและสร้างลำโพงลังเลมากขึ้นทั้งในและนอกห้องเรียน เปรียบเทียบกิจกรรมที่คุณเขียนสามคำถามบนกระดานและสั่งให้นักเรียนจับคู่สนทนาและรักษาเป็นเวลาอย่างน้อยห้านาที มักจะมุ่งมั่นสำหรับบรรยากาศที่นักเรียนมีความรับผิดชอบสำหรับภาษาที่พวกเขาผลิต ฉันมักจะใช้ต่อไปในการวัดการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนของฉัน: ถ้านักเรียนยังอยู่ในช่วงของกิจกรรมเมื่อผมเขียนข้อมูลบนกระดานสำหรับขั้นตอนต่อไปของบทเรียนที่ไม่มีใครแม้กระทั่งประกาศจนกว่ากิจกรรมจะเริ่มต้นการพักผ่อนเพราะอุ่นเครื่องเปิดเซสชั่นชั้นจะกำหนดบรรยากาศและความคาดหวังของบทเรียน นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณประเมินโอกาสสำคัญซึ่งต่อมาจะเป็นตัวกำหนดประเภทของกิจกรรมที่จะร่วมเป็นพันธมิตรกับใครและขอบเขตของบทเรียน เสมอให้พิจารณาเท่ากับอบอุ่นขึ้นเป็นขั้นตอนอื่น ๆ ของบทเรียน ผลจะเป็นกลุ่มที่มุ่งเน้นมากขึ้นและในเชิงบวกของนักเรียนการแสดงความคาดหวังของคุณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ให้ตัวอย่างในชั้นสอง ครั้งแรกที่คุณพูดคุยกับนักเรียนแบบตัวต่อตัว ไม่กี่นาที แล้วทำแบบเดียวกันกับนักเรียน 2 ดังนั้น คุณต้องสร้างด้วยตัวคุณเองเป็นผู้เข้าร่วมมากกว่าคู่มือ นักเรียนจะไม่ได้เป็นอย่างรวดเร็วเป็นอาสาสมัครข้อมูลหรือมีส่วนร่วมในการสนทนาหากคุณเริ่มต้นและเรียกใช้มัน นี้ขโมยเวลาพูดที่มีคุณค่าจากนักเรียนและสร้างเพิ่มเติมลังเลลำโพงภายในและนอกห้องเรียน เปรียบเทียบกิจกรรมใน 3 ข้อที่คุณเขียนบนกระดาน แล้วให้นักเรียนจับคู่กัน และสนับสนุนการสนทนาเป็นเวลาอย่างน้อยห้านาที มุ่งมั่นเสมอสำหรับบรรยากาศซึ่งนักเรียนรับผิดชอบในภาษาที่พวกเขาผลิต I often use the following to measure my involvement in the class: If the students are in the middle of an activity when I write info on the board for the next step of the lesson, no one even notices until the activity begins to wind down.

Because the warm up opens the class session, it sets the atmosphere and expectations of the lesson. It also allows you important assessment opportunities, which will later determine the type of activities, who will partner with whom, and the scope of the lesson. Always give equal consideration to the warm up as to other steps of the lesson. The result will be a more focused and positive group of students performing to your expectations.