Finding resources and activities wh

Finding resources and activities which will interest students and promote speaking in a self-access resource can be challenging. This article describes how the School of English at Christchurch Polytechnic Institute of Technology (CPIT), Christchurch, New Zealand, works to enable speaking practice in their Language Self Access Centre (LSAC). The activities which students are encouraged to do were produced consequent to research and an examination of good practice worldwide within the field of autonomy in language learning. The article will explore some basic design principles and conditions which were followed with the aim of creating maximal "comprehensible outputs" for speaking (Anderson, Maclean & Lynch, 2004), and, at the same time, creating conditions for these speaking tasks which would optimise development of autonomous language use (Thornbury, 2005). This is followed by an analysis of how the resources provided in a designated speaking area in the LSAC fulfil these principles and conditions, and how they may foster autonomous learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นหาทรัพยากรและกิจกรรมที่จะสนใจนักเรียน และส่งเสริมการพูดในทรัพยากรที่ตนเองเข้าถึง ได้อย่างท้าทาย บทความนี้อธิบายวิธีการเรียนภาษาอังกฤษที่ไครสต์เชิร์ชเกล้าสถาบันเทคโนโลยี (CPIT), ไครสต์เชิร์ช นิวซีแลนด์ ทำงานให้ฝึกพูดในตัวภาษาเองเข้าศูนย์ (LSAC) กิจกรรมที่นักเรียนได้ทำตามมาผลิตงานวิจัยและการตรวจสอบของดีที่ทั่วโลกภายในเขตของอิสระในการเรียนรู้ภาษาได้ บทความจะรับหลักการออกแบบพื้นฐานและเงื่อนไขที่ตาม ด้วยจุดมุ่งหมายของการสร้างสูงสุด "comprehensible แสดงผล" บางพูด (แอนเดอร์สัน Maclean และ Lynch, 2004), และ พร้อมกัน สร้างเงื่อนไขเหล่านี้พูดงานที่จะเพิ่มประสิทธิภาพของการพัฒนาภาษาอิสระใช้ (Thornbury, 2005) นี้ตาม ด้วยการวิเคราะห์ว่าทรัพยากรในพื้นที่ที่กำหนดพูดใน LSAC สนองความต้องการหลักและเงื่อนไขเหล่านี้ และวิธีที่พวกเขาอาจสร้างเรียนรู้อิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การหาทรัพยากรและกิจกรรมที่จะสนใจนักเรียนและส่งเสริมการพูดในการเข้าถึงทรัพยากรที่ตัวเองสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทาย บทความนี้อธิบายถึงวิธีการที่โรงเรียนภาษาอังกฤษที่ไครสต์เชิโปลีเทคนิคสถาบันเทคโนโลยี (CPIT), Christchurch, นิวซีแลนด์, ทำงานเพื่อช่วยให้การพูดการปฏิบัติในการเข้าถึงของตัวเองของพวกเขา Language Centre (LSAC) กิจกรรมที่นักเรียนมีกำลังใจที่จะทำผลเนื่องมาจากมีการผลิตเพื่อการวิจัยและการตรวจสอบของการปฏิบัติที่ดีทั่วโลกภายในเขตของอิสระในการเรียนรู้ภาษา บทความนี้จะสำรวจหลักการออกแบบพื้นฐานบางอย่างและเงื่อนไขที่ตามมาโดยมีจุดประสงค์ของการสร้างสูงสุด "ผลที่เข้าใจ" สำหรับการพูด (แอนเดอคลีนและลินช์, 2004) และในเวลาเดียวกันการสร้างเงื่อนไขสำหรับงานพูดเหล่านี้ที่จะ เพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาของการใช้ภาษาของตนเอง (Thornbury, 2005) นี้ตามด้วยการวิเคราะห์ว่าทรัพยากรที่มีให้บริการในพื้นที่ที่กำหนดให้พูดใน LSAC ตอบสนองหลักการและเงื่อนไขเหล่านี้และวิธีการที่พวกเขาอาจจะส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การค้นหาทรัพยากรและกิจกรรมซึ่งนักเรียนจะสนใจและส่งเสริมการพูดในตนเองการเข้าถึงทรัพยากรที่สามารถท้าทาย บทความนี้อธิบายวิธีการเรียนภาษาอังกฤษที่สถาบัน Christchurch Polytechnic of Technology ( ซีพีไอที ) , ไครสต์เชิร์ช , นิวซีแลนด์ , ทำงานเพื่อเปิดการฝึกพูดในภาษาของพวกเขาเอง เข้าศูนย์บริการ ( lsac )กิจกรรมที่นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมให้มีการผลิตจากการวิจัยและการตรวจสอบของการปฏิบัติที่ดีทั่วโลกภายในสนามมีอิสระในการเรียนรู้ภาษา บทความนี้จะสำรวจบางหลักการออกแบบพื้นฐานและเงื่อนไขที่ตาม ด้วยจุดมุ่งหมายของการสร้างสูงสุด " เข้าใจคือ " พูดจา ( แอนเดอร์สัน คลีน&ลินซ์ , 2004 ) , และในเวลาเดียวกัน การสร้างเงื่อนไขเหล่านี้พูดงานซึ่งจะเพิ่มประสิทธิภาพของการใช้ภาษา พัฒนาตนเอง ( โทรน , 2005 ) นี้ตามด้วยการวิเคราะห์ว่าทรัพยากรที่ให้บริการในเขต พื้นที่การพูดใน lsac ปฏิบัติตามหลักการและเงื่อนไขเหล่านี้และวิธีที่พวกเขาอาจจะส่งเสริมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ