The basic assumption of normative m

The basic assumption of normative models holds that students can be classified according
to the type of academic goal which they assume. Consequently, there will exist variations
in cognitive processing and in the process of learning regulation; students with greater
self-regulation show a higher degree of commitment to their own learning, they are the ones
who most analyze the demands of school, the ones who do the most planning, they manage
their resources and control their learning process (Pintrich, 1999, Zimmerman & Kintasas,
1997). Normative models of goal orientation establish different types of goals: academic
goals and social goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานพื้นฐานของรูปแบบ normative ถือว่า นักเรียนสามารถจัดประเภทตาม
ชนิดของเป้าหมายทางวิชาการซึ่งก็ ดังนั้น จะมีความแตกต่าง
ในการประมวลผลที่รับรู้ และ กระบวนการเรียนรู้ระเบียบ นักศึกษามากกว่า
ระเบียบตนเองแสดงความมุ่งมั่นเพื่อการเรียนรู้ของตนเองในระดับที่สูง พวกเขามีอยู่
ที่สุดวิเคราะห์ความต้องการของโรงเรียน คนที่ทำวางแผนมากที่สุด พวกเขาจัดการ
ของทรัพยากรและการควบคุมการเรียนรู้กระบวนการ (Pintrich, 1999, Zimmerman & Kintasas,
1997) วางเป้าหมายแบบ normative สร้างชนิดเป้าหมาย: ศึกษา
เป้าหมายและเป้าหมายทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานพื้นฐานของรุ่นกฎเกณฑ์ถือที่นักเรียนสามารถจำแนกตาม
ประเภทของเป้าหมายทางวิชาการที่พวกเขาคิด ดังนั้นจะมีรูปแบบที่มีอยู่
ในการประมวลผลองค์ความรู้และในกระบวนการของการเรียนรู้กฎระเบียบ; นักเรียนที่มีมากขึ้น
การแสดงการควบคุมตนเองในระดับที่สูงขึ้นของความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ของพวกเขาพวกเขาจะเป็นคน
ที่ส่วนใหญ่วิเคราะห์ความต้องการของโรงเรียนมีคนที่ทำการวางแผนส่วนใหญ่พวกเขาในการจัดการ
ทรัพยากรของพวกเขาและการควบคุมกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา (Pintrich 1999 , Zimmerman และ Kintasas,
1997) แบบจำลองเชิงบรรทัดฐานของการวางเป้าหมายสร้างชนิดที่แตกต่างกันในเป้าหมาย: นักวิชาการ
เป้าหมายและเป้าหมายทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานพื้นฐานของรูปแบบบรรทัดฐานถือว่านักเรียนสามารถจำแนกตามประเภทของงานวิชาการ
ไปยังเป้าหมายที่พวกเขาคิดว่า จากนั้น ก็จะเกิดการเปลี่ยนแปลง
ในกระบวนการคิดและในกระบวนการของการเรียนรู้ระเบียบ ; นักเรียนมากขึ้น
การกำกับแสดงระดับสูงของความมุ่งมั่นในการเรียนรู้ของตนเอง เขาเป็นคนที่
ใครมากที่สุด วิเคราะห์ความต้องการของโรงเรียนคนที่วางแผนที่สุด พวกเขาจัดการ
ทรัพยากรของตนเอง และควบคุมการเรียนรู้ของตน ( pintrich 1999 Zimmerman & kintasas
, 1997 ) มาตรฐานรูปแบบมุ่งเป้าหมายสร้างแตกต่างกันประเภทของเป้าหมาย : เป้าหมายการศึกษา
และเป้าหมายทางสังคม