Inquiry-based learning is primarily

Inquiry-based learning is primarily a pedagogical method, developed during the discovery learning movement of the 1960s as a response to traditional forms of instruction - where people were required to memorize information from instructional materials.[4] The philosophy of inquiry based learning finds its antecedents in constructivist learning theories, such as the work of Piaget, Dewey, Vygotsky, and Freire among others,[5][6][7] and can be considered a constructivist philosophy. Generating information and making meaning of it based on personal or societal experience is referred to as constructivism [8] Dewey’s experiential learning pedagogy (aka: learning through experiences) comprises the learner actively participating in personal or authentic experiences to make meaning from it [9][10] Inquiry can be conducted through experiential learning because inquiry values the same concepts, which include to engage with the content/material to question, investigate and collaborate to make meaning. Vygotsky approached constructivism as learning from an experience that is i

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอบถามตามหลักการสอนวิธีการ พัฒนาในระหว่างการค้นพบการเคลื่อนไหวของช่วงปี 1960 เป็นการตอบรับแบบฟอร์มคำสั่ง - การเรียนรู้ซึ่งคนที่ต้องจดจำข้อมูลจากสื่อการเรียนการสอนได้ [4] ปรัชญาการเรียนรู้คำถามที่ตามหาของ antecedents ในแบบสร้างสรรค์นิยมเรียนทฤษฎี เช่นงาน ของปียาแฌ Dewey, Vygotsky, Freire หมู่คนอื่น ๆ, [5] [6] [7] และถือได้ว่าเป็นปรัชญาแบบสร้างสรรค์นิยม สร้างข้อมูล และทำให้ความหมายของมันขึ้นอยู่กับส่วนบุคคล หรือประสบการณ์นิยมจะเรียกว่าสอนการเรียนรู้ผ่านศิลปะเค้าโครง [8] Dewey (aka: เรียนรู้ผ่านประสบการณ์) ประกอบด้วยผู้เรียนที่เข้าร่วมอย่างแข็งขันในประสบการณ์ส่วนตัว หรืออาหารจะทำให้ความหมายจาก [9] [10] สอบถามสามารถทำได้ โดยผ่านการเรียนรู้เนื่องจากการสอบถามค่าแนวความคิดเดียวกัน ซึ่งรวมถึงการมีส่วนร่วมกับ/วัสดุเนื้อหาคำถาม ตรวจสอบ และทำงานร่วมกันเพื่อให้ความหมาย ศิลปะเค้าโครงของ Vygotsky ที่ประดับเป็นการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ผม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้เป็นหลักวิธีการสอนการพัฒนาในช่วงการเคลื่อนไหวของการเรียนรู้การค้นพบของปี 1960 เป็นการตอบสนองต่อรูปแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอน -. ที่ผู้คนจะต้องจดจำข้อมูลจากสื่อการสอน [4] ปรัชญาของการสอบสวนตามการเรียนรู้พบว่ามัน บุคคลในการเรียนรู้ทฤษฎีคอนสตรัคติเช่นการทำงานของเพียเจต์ที่ดิวอี้ Vygotsky และ Freire หมู่คน [5] [6] [7] และได้รับการพิจารณาปรัชญาคอนสตรัคติ ข้อมูลการสร้างและทำให้ความหมายของมันขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนบุคคลหรือสังคมจะเรียกว่า constructivism [8] การเรียนการสอนการเรียนรู้จากประสบการณ์ของดิวอี้ (aka: การเรียนรู้ผ่านประสบการณ์) ประกอบด้วยผู้เรียนเข้าร่วมในประสบการณ์ส่วนตัวหรือของแท้ที่จะทำให้ความหมายจากมัน [9] [10] สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมสามารถดำเนินการผ่านการเรียนรู้จากประสบการณ์เพราะการสอบถามค่าแนวคิดเดียวกันซึ่งรวมถึงการมีส่วนร่วมที่มีเนื้อหา / วัสดุตั้งคำถามกับการตรวจสอบและทำงานร่วมกันเพื่อให้ความหมาย Vygotsky เข้าหา constructivism กับการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ผม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เรียนสอบถามตามหลักวิธีการสอนที่พัฒนาในระหว่างการเคลื่อนไหวการเรียนรู้โดยการค้นพบของทศวรรษที่ 1960 เป็นการตอบสนองต่อรูปแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอน ที่ผู้คนต้องจำข้อมูลจากวัสดุการสอน [ 4 ] ปรัชญาของการเรียนรู้จากการสอบถามพบว่าบุคคลในการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎี เช่น การทำงานของเพียเจต์ , ดิวอี้ ,ไวกอตสกี และ Freire ในหมู่คนอื่น ๆ [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] และสามารถพิจารณาตามแนวคิด ปรัชญา การสร้างสารสนเทศและให้ความหมายมันขึ้นอยู่กับประสบการณ์ส่วนตัว หรือที่นิยมเรียกว่าสรรค์ [ 8 ] ดิวอี้คือ การเรียนรู้จากประสบการณ์การสอน ( aka :การเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ ) ประกอบด้วยผู้เรียนเข้าร่วมอย่างแข็งขันในประสบการณ์ส่วนตัวหรือของแท้เพื่อให้ความหมายมัน [ 9 ] [ 10 ] สอบถามสามารถดำเนินการผ่านการเรียนรู้จากประสบการณ์ เพราะสอบถามค่าแนวคิดเดียวกัน ซึ่งรวมถึงการต่อสู้กับเนื้อหา / วัสดุในคำถาม สอบสวน และทำงานร่วมกันเพื่อให้ความหมายแนวคิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ เข้าหา พยัคฆ์ร้ายที่ฉัน