MODELLING ICT DEVELOPMENT17Learning

MODELLING ICT DEVELOPMENT
17
Learning how to use ICT tools
Following on from the discovery of ICT tools comes the stage of learning
how to use ICT tools, and beginning to make use of them in different
disciplines (Stage B in Figure 2.2). This stage involves the use of general or
particular applications of ICT, and is linked with the applying approach in
ICT development.
Understanding how and when to use ICT tools
The next stage (Stage C in Figure 2.2) is understanding how and when to
use ICT tools to achieve a particular purpose, such as in completing a given
project. This stage implies the ability to recognize situations where ICT
will be helpful, choosing the most appropriate tools for a particular task,
and using these tools in combination to solve real problems. This stage is
linked with the infusing and transforming approaches in ICT development.
Specializing in the use of ICT tools
The fourth and last stage (Stage D in Figure 2.2) involves specializing in
the use of ICT tools such as occurs when one enters more deeply into the
science that creates and supports ICT. In this stage students study ICT as
a subject to become specialists. Such study concerns vocational or professional
education rather than general education and is quite different from
previous stages involving the use of ICT tools.
Figure 2.2 Model of stages of teaching and learning with and through ICT

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นางพัฒนา ICT17เรียนรู้วิธีการใช้เครื่องมือ ICTต่อจากการค้นพบเครื่องมือ ICT มาขั้นตอนของการเรียนรู้วิธีการใช้เครื่องมือ ICT และจุดเริ่มต้นให้ใช้ของพวกเขาในต่างสาขาวิชา (ในรูปที่ 2.2 ขั้นตอน B) ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการใช้งานทั่วไป หรือการใช้งาน ICT เฉพาะ และเชื่อมโยงกับวิธีที่ใช้ในการการพัฒนา ICTความเข้าใจ และการใช้เครื่องมือ ICTขั้นตอนต่อไป (ขั้นตอน C ในรูป 2.2) เป็นความเข้าใจ และการใช้เครื่องมือ ICT เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เฉพาะ เช่นการดำเนินการกำหนดโครงการ ขั้นตอนนี้หมายถึงความสามารถในการรับรู้สถานการณ์ที่ ICTจะเป็นประโยชน์ เลือกเครื่องมือเหมาะสมที่สุดสำหรับงานนั้น ๆและใช้เครื่องมือเหล่านี้รวมกันเพื่อแก้ไขปัญหาจริง ขั้นตอนนี้คือเชื่อมโยงกับการผสมผสานและเปลี่ยนแนวทางในการพัฒนา ICTในการใช้เครื่องมือ ICTขั้นสี่ และครั้งสุดท้าย (ระยะ D ในรูป 2.2) เกี่ยวข้องกับนริศการใช้เครื่องมือ ICT เกิดขึ้นเมื่อหนึ่งสู่มากขึ้นเช่นการวิทยาศาสตร์ที่สร้าง และสนับสนุน ICT ในขั้นนี้นักเรียน ICT เป็นเรื่องการเป็น ผู้เชี่ยวชาญ ปัญหาดังกล่าวการศึกษาวิชาชีพ หรือมืออาชีพการศึกษามากกว่าการศึกษาทั่วไป และแตกต่างจากขั้นตอนก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือ ICTขั้นตอนของการสอน และการเรียนด้วย และ ผ่าน ICT รุ่นรูป 2.2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาไอซีที MODELLING
17 การเรียนรู้วิธีการใช้เครื่องมือไอซีทีต่อจากการค้นพบของเครื่องมือไอซีทีมาขั้นตอนของการเรียนรู้วิธีการใช้เครื่องมือไอซีทีและจุดเริ่มต้นที่จะทำให้การใช้งานของพวกเขาในการที่แตกต่างกันสาขาวิชา(B เวทีในรูปที่ 2.2) ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการใช้งานทั่วไปหรือการใช้งานเฉพาะของไอซีทีและมีการเชื่อมโยงกับวิธีการที่ใช้ในการพัฒนาไอซีที. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการและเวลาที่จะใช้เครื่องมือ ICT ขั้นตอนต่อไป (ขั้น C ในรูปที่ 2.2) คือความเข้าใจวิธีการและเมื่อมีการใช้ไอซีทีเครื่องมือเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เฉพาะเช่นในการกรอกกำหนดโครงการ ขั้นตอนนี้หมายถึงความสามารถในการรับรู้สถานการณ์ที่ไอซีทีจะเป็นประโยชน์การเลือกเครื่องมือที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งและการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในการรวมกันในการแก้ปัญหาที่แท้จริง ขั้นตอนนี้จะเชื่อมโยงกับ Infusing และเปลี่ยนวิธีการในการพัฒนาไอซีที. เชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือไอซีทีขั้นตอนที่สี่และครั้งสุดท้าย (เวที D ในรูปที่ 2.2) ที่เกี่ยวข้องกับการมีความเชี่ยวชาญในการใช้เครื่องมือไอซีทีเช่นเกิดขึ้นเมื่อเข้าสู่ลึกลงไปวิทยาศาสตร์ที่สร้างและสนับสนุนการใช้ไอซีที ในขั้นตอนนี้นักเรียนศึกษาไอซีทีเป็นเรื่องที่จะกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญ การศึกษาดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการอาชีวศึกษาหรือวิชาชีพการศึกษามากกว่าการศึกษาทั่วไปและค่อนข้างแตกต่างจากขั้นตอนก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือไอซีที. รูปที่ 2.2 รูปแบบของขั้นตอนของการเรียนการสอนและการเรียนรู้ด้วยและผ่านการไอซีที