With the advent of learner-centered

With the advent of learner-centered approaches to second or foreign language teaching, the research on learners’ beliefs
or what learners bring into the classroom in terms of their prior knowledge and experiences, their expectations, and their
attitudes towards different aspects of language learning has gained momentum. Learners may, for example, develop
core beliefs about language learning that undergo change or otherwise resist change when moving to a new learning
context. This study examines overseas Iranian undergraduate students’ (n = 160) beliefs about language learning in an
English as a Lingua Franca (ELF) context and investigates the impact of the old and new learning environments on
shaping or affecting these beliefs. The data form a survey and a semi-structured interview revealed that the students’
previous learning experiences and the socio-political factors of the old learning context affected the shaping of the
trajectory of their belief development. The results also suggested that the new learning environment hardly affected the
students’ core beliefs about language learning and in some cases even consolidated them. The paper concludes with a
discussion of the main findings and offers several implications for further research and practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ด้วยการมาถึงของหลักวิธีการสอนสอง ภาษาต่างประเทศ วิจัยเกี่ยวกับความเชื่อของผู้เรียนหรือผู้เรียนที่นำเข้ามาในห้องเรียนของพวกเขาความรู้เดิมและประสบการณ์ ความคาดหวังของพวกเขา และพวกเขาทัศนคติด้านต่าง ๆ ของภาษาที่เรียนรู้ได้รับโมเมนตัม ตัวอย่าง อาจ พัฒนาผู้เรียนความเชื่อหลักเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาที่รับการเปลี่ยนแปลง หรือต่อต้านการเปลี่ยนแปลงหรือ เมื่อย้ายไปเรียนที่ใหม่บริบทการ การศึกษานี้ตรวจสอบต่างประเทศอิหร่านตรีนักเรียน (n = 160) ความเชื่อเกี่ยวกับภาษาในการเรียนรู้การอังกฤษเป็นบริบทใช้ (เอลฟ์) และตรวจสอบผลกระทบของเก่า และใหม่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในสร้างรูปร่าง หรือส่งผลกระทบต่อความเชื่อเหล่านี้ ข้อมูลแบบฟอร์มแบบสำรวจ และแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเปิดเผยที่ของนักเรียนก่อนหน้านี้เรียนรู้ประสบการณ์และปัจจัยการเมืองของบริบทการเรียนเก่าได้รับผลกระทบการสร้างรูปร่างของใบวิถีของการพัฒนาความเชื่อของพวกเขา ผลลัพธ์ยังแนะนำว่า สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่แทบไม่ได้รับผลกระทบนักเรียนความเชื่อหลัก เกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษา และ ในบางกรณีแม้รวมพวกเขา กระดาษสรุปด้วยการอภิปรายผลการวิจัยหลัก และมีผลกระทบหลายสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมและปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กับการถือกำเนิดของวิธีการเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนภาษาที่สองหรือต่างประเทศ, การวิจัยเกี่ยวกับความเชื่อของผู้เรียน
หรือสิ่งที่ผู้เรียนนำไปใช้ในห้องเรียนในแง่ของความรู้เดิมของพวกเขาและประสบการณ์ความคาดหวังของพวกเขาและพวกเขา
ทัศนคติแง่มุมที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ภาษาที่มี ได้รับแรงผลักดัน ผู้เรียนอาจยกตัวอย่างเช่นการพัฒนา
ความเชื่อหลักเกี่ยวกับการเรียนภาษาที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงหรือมิฉะนั้นจะต่อต้านการเปลี่ยนแปลงเมื่อย้ายไปเรียนรู้ใหม่
บริบท การศึกษานี้เป็นการศึกษานักศึกษาระดับปริญญาตรีในต่างประเทศอิหร่าน (n = 160) ความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษา
อังกฤษเป็นภาษากลาง (เอลฟ์) บริบทและสำรวจผลกระทบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เก่าและใหม่ใน
การสร้างหรือมีผลกระทบต่อความเชื่อเหล่านี้ ข้อมูลในแบบฟอร์มการสำรวจและสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างเปิดเผยว่านักเรียน
ประสบการณ์การเรียนรู้ก่อนหน้านี้และปัจจัยทางสังคมและการเมืองของบริบทการเรียนรู้เก่าได้รับผลกระทบการสร้าง
วิถีของการพัฒนาความเชื่อของพวกเขา ผลยังชี้ให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่แทบจะไม่ได้รับผลกระทบ
ของนักเรียนความเชื่อหลักเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาและในบางกรณีแม้จะรวมพวกเขา กระดาษสรุปด้วย
การอภิปรายของการค้นพบที่สำคัญและมีความหมายหลายอย่างสำหรับการวิจัยต่อไปและการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับการถือกำเนิดของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแนวทางที่สอง หรือชาวต่างชาติสอนภาษา , งานวิจัยเกี่ยวกับความเชื่อหรือสิ่งที่ผู้เรียนผู้เรียน
นำเรียนในด้านความรู้พื้นฐานและประสบการณ์ ความคาดหวังของพวกเขาและ
ทัศนคติด้านต่าง ๆการเรียนภาษาได้รับโมเมนตัม ผู้เรียนอาจตัวอย่างเช่นพัฒนา
หลักความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนภาษาอังกฤษที่ถูกเปลี่ยนหรือต่อต้านการเปลี่ยนแปลงบริบทการเรียนรู้
เมื่อย้ายไปที่ใหม่ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึงระดับปริญญาตรีของนักศึกษาต่างประเทศอิหร่าน ( 160 ) ความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาใน
ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลาง ( เอลฟ์ ) บริบท และศึกษาถึงผลกระทบของทั้งเก่าและใหม่ในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
หรือส่งผลต่อความเชื่อเหล่านี้ข้อมูลจากการสำรวจและการสัมภาษณ์ พบว่า นักศึกษา
ก่อนหน้านี้ประสบการณ์การเรียนรู้และปัจจัยทางสังคมการเมืองเก่าของบริบทของการเรียนรู้มีผลต่อรูปร่างของ
วิถีความเชื่อของตนในการพัฒนา ผลการวิจัยยังพบว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่แทบจะไม่มีผลต่อ
นักศึกษาของหลักความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาและในบางกรณีแม้รวมเกมส์ กระดาษสรุปกับ
อภิปรายผลการวิจัยที่สำคัญสรุปได้ และมีหลายความหมายสำหรับการปฏิบัติต่องานวิจัย