Library of Congress Classification:

Library of Congress Classification: LB1050.9-1091
THE IMPACT OF MOBILE LEARNING ON LEARNING
AND RETENTION CHEMISTRY AND PROVIDING
AN EDUCATIONAL DESIGN MODEL
Mohadeseh Nabipour
Department of Instructional Technology, Psychology and Education,
Islamic Azad University, South Tehran Branch, Tehran (IRAN)
E-mail: m_nabipour61@yahoo.com
DOI: 10.7813/2075-4124.2015/7-1/B.95
Received: 07.11.2014
Accepted: 19.01.2015
ABSTRACT
The main purpose of this research is to study the impact of mobile learning and retention chemistry course and providing
an educational design model for first grade high school girls in Tehran city. The case study is consisting of 60 first grade high
school girl students of Tehran fifth district (30 students for traditional method and 30 students for experimental method) that
have been chosen through simple random sampling. The collection tools in this research are, Android operating system cellphone,
also pre-test, post-test of learning and retention test from Chemistry book. The obtained results from statistical operation
by using covariance analysis indicate that mobile learning has more positive impact on learning Chemistry and also than
traditional learning method.
Keywords: mobile learning, Teaching Chemistry, smart phones, providing educational design model
1. INTRODUCTION
“One of mobile learning indexes is the availability of devices that are portable for every single people in anytime and
anywhere and they are available in different forms of personal, public interest, low price and different kinds of settings in all
aspects of life.” Nicholas (2009) in accordance with the declarations of Moura and Carvalho (2008) cellphone devices are
having a very important position in life of youths, ages 18-38. As a result, the demand for using cellphones in recent years
had important changes in field of mobile technology. These changes are including laptops, notebooks, cellphones, smart
phones, wireless technologies, accessibility to connect to GPRS, Bluetooth and etc. Mobile technology is one of the
communicational technology aspects that has influenced on scope of learning like other communicational technologies and it
is represented as Mobile learning or learning through cellphones (MLearning).
This communicative device can pave the way for learning of the learners in terms of time and place and has resolved
many limitations of traditional presence teaching. In active environment of mobile learning, students can use their spare
times for participating in online learning class, like when we are waiting for bus, or we are in traffic jam and etc. In fact, they
can adjust time of learning on their own. In such environment, teachers can teach to students around the globe in order to
find a theme and mutual report in online class located in a spot, without the need for searching an internet connected computer
for teaching. It is in fact a “hunting of learning opportunities” and sharing it with others. (Nordin, Embi and Yunos, 2010).
Learners can receive contents both in presence of online by cellphone technologies. Therefore, students can access to the
contents of the courses during trip or when they are in a restaurant. Environment by using wiki, social networks and weblogs
must increase students’ interactions with each other and also with their teachers and in wider extent it must increase social
interactions. Uzunboylu H and Ozdamli (2011) said that mobile learning by using latest technologies has eliminated geographical
borderlines and it has created an interactional and cooperative learning environment in order to do individual and
group interactions in training and learning. Mobile learning is more spontaneous and more immediate than other learning
methods. Such index of immediacy is one of the most prominent features of mobile learning. Based on Cavus N and Ibrahim
D (2009) wireless technologies like laptops, pocket computers and cellphones have created a evolution in learning and have
changed traditional learning of a class to learning at any time and any place. Mobile learning has increased flexibility and has
provided freedom of action for learners in which the learners learn how to interact with learning environment permanently. In
addition to it, advancement in handy devices has facilitated the possibility of using multimedia in cellphones’ applications and
lets the learners’ access to wide scope of rich learning resources, Low O’Connel (2006).
Regarding to the described situation, among different skills of 21th century, researchers believe such technology is
getting a necessary factor in order to get success in life and business. Also Ison, A et al (2004) declared that mobile learning
strategies and cellphone technology has impact on participation, learning and achieving knowledge and in addition to it, by
emerging excitement and involving the individual with learning it fulfills individual demand. In fact, one of the prominent
features of mobile learning is that we can resolve some of weaknesses of students in learning like anxiety, emotions and etc.
through “Mobile learning techniques”, some of these techniques are, adjusting learning speed based upon individual talents,
learning in any place that the student is more comfortable to learn, and learning of each individual based upon needs and
personal interests (Hashemi, Ghasemi, 2011).
2. THE BASIC ELEMENTS OF MOBILE LEARNING
Main elements of mobile learning are: student, teacher, environment, content and assessment. Figure 1 indicates fundamental
elements of an effective mobile learning approach (Ozdamli and Cavus, 2011).
Baku, Azerbaijan | 555
INTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015
Fig. 1. The basic elements of mobile learning (Ozdamli Cavus, 2011)
Regarding to Makoe M (2010) declarations in pointing to Mobile learning concept, student has an active role from
purpose determining step to assessment step.
3. THE ESSENTIAL CHARACTERISTICS OF MOBILE LEARNING
Mobile learning has different features. Ozdamli and Cavus (2011), main feature of mobile learning is defined as follows.
Fig.2. The basic elements of mobile learning (Ozdamli Cavus 2011)
Therefore, quick advancement in cellphone technology features have provided the capability for students to do wide
range of their tasks and activities by using their cellphones. Such feature specifically in learning scope also has positive
impacts that researchers are tending to explore the way of optimized using of such device in learning. Present study is to find
a way in order to merge cellphones with teaching beyond class activities and providing an appropriate way for students in
order to use cellphone as educational tools in and out of class. This research has studied some of patterns and models of
educational designs in connection with mobile learning, like:
1. Educational design model SMSE for mobile learning: SMSE (Shih, 2005) 2. MMS: schema of MMS pattern
2. Framework for mobile learning: designing mobile learning framework (Liu et al, 2008) that of course they have some
weaknesses like lack of appropriate communicative coverage, ability to trust, inadequate safety and high cost. Therefore this
research has tried to present an appropriate teaching pattern in order to use such attractive and fashionable technology in
teaching Chemistry lessons.
4. THE PROPOSED MODEL
In this proposed model, the learning objectives and content of education are the starting point of educational
designed.Other design decisions will be classified after them. Design of this classification consists of five stages.The
first step is determining content and character of the objectives.The second step is to evaluate the behavior of the
input.The third step consists of determining strategies, Organizing the group, time and space allocation and selection of
resources.The fourth stage is the stage of evaluation of performance and the last stage is feedbackanalysis.
556 | PART B. SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES
INTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015
Researches in connection with this technology have been done by Kumar, A et al (2010) and they declared that
cellphone devices are like appropriate vehicle in order to establish training opportunities for children in villages, in places and
times that are far more comfort than official learning at schools. The results indicate logical level of happening scientific
leaning and creating motivation (Ghaln, 2011). Libman and Ling (2013) in literature review it is studied in more than 200
recent case studies in connection with using cellphone within developing world. He has classified his research in three
mutual topics that one of them is the impact of cellphone in teaching and training. He says: large number of studies and
researches have studied cellphone devices as one of electronic learning resources Lepper, M.& Cordova, D.(1992) have
explained that; one of the advantages that students will receive through the services of short messages is improvement and
reinforcing course assignments that this is one of most important features for students in order to get prepared for exams.
Research findings of Barzegar, Razieh,Norouzi, Dariush (2012) with title of identifying solutions for mobile learning
development in retention-learning activities of scientific education indicated that teaching courses, teaching planning,
informing and providing financial facilities are introduced as the most significant solutions for mobile learning development in
university of medical sciences.
Ahmadi, Shiri, Ahmad Abadi and Asgari Moghaddam (2012) have researched with this topic under the title of
assessment and ranking the effective factors on success of applying mobile learning within universities by using TRA model
and the results indicate that the performance of willing to mobile learning has the most effect from mobile learning mentality,
tendency to mobile learning and behavioral control respectively.
Mansouri, Kaghazi, Khr

Library of Congress Classification: LB1050.9-1091
THE IMPACT OF MOBILE LEARNING ON LEARNING
AND RETENTION CHEMISTRY AND PROVIDING
AN EDUCATIONAL DESIGN MODEL
Mohadeseh Nabipour
Department of Instructional Technology, Psychology and Education,
Islamic Azad University, South Tehran Branch, Tehran (IRAN)
E-mail: m_nabipour61@yahoo.com
DOI: 10.7813/2075-4124.2015/7-1/B.95
Received: 07.11.2014
Accepted: 19.01.2015
ABSTRACT
The main purpose of this research is to study the impact of mobile learning and retention chemistry course and providing
an educational design model for first grade high school girls in Tehran city. The case study is consisting of 60 first grade high
school girl students of Tehran fifth district (30 students for traditional method and 30 students for experimental method) that
have been chosen through simple random sampling. The collection tools in this research are, Android operating system cellphone,
also pre-test, post-test of learning and retention test from Chemistry book. The obtained results from statistical operation
by using covariance analysis indicate that mobile learning has more positive impact on learning Chemistry and also than
traditional learning method.
Keywords: mobile learning, Teaching Chemistry, smart phones, providing educational design model
1. INTRODUCTION
“One of mobile learning indexes is the availability of devices that are portable for every single people in anytime and
anywhere and they are available in different forms of personal, public interest, low price and different kinds of settings in all
aspects of life.” Nicholas (2009) in accordance with the declarations of Moura and Carvalho (2008) cellphone devices are
having a very important position in life of youths, ages 18-38. As a result, the demand for using cellphones in recent years
had important changes in field of mobile technology. These changes are including laptops, notebooks, cellphones, smart
phones, wireless technologies, accessibility to connect to GPRS, Bluetooth and etc. Mobile technology is one of the
communicational technology aspects that has influenced on scope of learning like other communicational technologies and it
is represented as Mobile learning or learning through cellphones (MLearning).
This communicative device can pave the way for learning of the learners in terms of time and place and has resolved
many limitations of traditional presence teaching. In active environment of mobile learning, students can use their spare
times for participating in online learning class, like when we are waiting for bus, or we are in traffic jam and etc. In fact, they
can adjust time of learning on their own. In such environment, teachers can teach to students around the globe in order to
find a theme and mutual report in online class located in a spot, without the need for searching an internet connected computer
for teaching. It is in fact a “hunting of learning opportunities” and sharing it with others. (Nordin, Embi and Yunos, 2010).
Learners can receive contents both in presence of online by cellphone technologies. Therefore, students can access to the
contents of the courses during trip or when they are in a restaurant. Environment by using wiki, social networks and weblogs
must increase students’ interactions with each other and also with their teachers and in wider extent it must increase social
interactions. Uzunboylu H and Ozdamli (2011) said that mobile learning by using latest technologies has eliminated geographical
borderlines and it has created an interactional and cooperative learning environment in order to do individual and
group interactions in training and learning. Mobile learning is more spontaneous and more immediate than other learning
methods. Such index of immediacy is one of the most prominent features of mobile learning. Based on Cavus N and Ibrahim
D (2009) wireless technologies like laptops, pocket computers and cellphones have created a evolution in learning and have
changed traditional learning of a class to learning at any time and any place. Mobile learning has increased flexibility and has
provided freedom of action for learners in which the learners learn how to interact with learning environment permanently. In
addition to it, advancement in handy devices has facilitated the possibility of using multimedia in cellphones’ applications and
lets the learners’ access to wide scope of rich learning resources, Low O’Connel (2006).
Regarding to the described situation, among different skills of 21th century, researchers believe such technology is
getting a necessary factor in order to get success in life and business. Also Ison, A et al (2004) declared that mobile learning
strategies and cellphone technology has impact on participation, learning and achieving knowledge and in addition to it, by
emerging excitement and involving the individual with learning it fulfills individual demand. In fact, one of the prominent
features of mobile learning is that we can resolve some of weaknesses of students in learning like anxiety, emotions and etc.
through “Mobile learning techniques”, some of these techniques are, adjusting learning speed based upon individual talents,
learning in any place that the student is more comfortable to learn, and learning of each individual based upon needs and
personal interests (Hashemi, Ghasemi, 2011).
2. THE BASIC ELEMENTS OF MOBILE LEARNING
Main elements of mobile learning are: student, teacher, environment, content and assessment. Figure 1 indicates fundamental
elements of an effective mobile learning approach (Ozdamli and Cavus, 2011). 
Baku, Azerbaijan | 555
INTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015
Fig. 1. The basic elements of mobile learning (Ozdamli Cavus, 2011)
Regarding to Makoe M (2010) declarations in pointing to Mobile learning concept, student has an active role from
purpose determining step to assessment step.
3. THE ESSENTIAL CHARACTERISTICS OF MOBILE LEARNING
Mobile learning has different features. Ozdamli and Cavus (2011), main feature of mobile learning is defined as follows.
Fig.2. The basic elements of mobile learning (Ozdamli Cavus 2011)
Therefore, quick advancement in cellphone technology features have provided the capability for students to do wide
range of their tasks and activities by using their cellphones. Such feature specifically in learning scope also has positive
impacts that researchers are tending to explore the way of optimized using of such device in learning. Present study is to find
a way in order to merge cellphones with teaching beyond class activities and providing an appropriate way for students in
order to use cellphone as educational tools in and out of class. This research has studied some of patterns and models of
educational designs in connection with mobile learning, like:
1. Educational design model SMSE for mobile learning: SMSE (Shih, 2005) 2. MMS: schema of MMS pattern
2. Framework for mobile learning: designing mobile learning framework (Liu et al, 2008) that of course they have some
weaknesses like lack of appropriate communicative coverage, ability to trust, inadequate safety and high cost. Therefore this
research has tried to present an appropriate teaching pattern in order to use such attractive and fashionable technology in
teaching Chemistry lessons.
4. THE PROPOSED MODEL
In this proposed model, the learning objectives and content of education are the starting point of educational
designed.Other design decisions will be classified after them. Design of this classification consists of five stages.The
first step is determining content and character of the objectives.The second step is to evaluate the behavior of the
input.The third step consists of determining strategies, Organizing the group, time and space allocation and selection of
resources.The fourth stage is the stage of evaluation of performance and the last stage is feedbackanalysis.
556 | PART B. SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES
INTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015
Researches in connection with this technology have been done by Kumar, A et al (2010) and they declared that
cellphone devices are like appropriate vehicle in order to establish training opportunities for children in villages, in places and
times that are far more comfort than official learning at schools. The results indicate logical level of happening scientific
leaning and creating motivation (Ghaln, 2011). Libman and Ling (2013) in literature review it is studied in more than 200
recent case studies in connection with using cellphone within developing world. He has classified his research in three
mutual topics that one of them is the impact of cellphone in teaching and training. He says: large number of studies and
researches have studied cellphone devices as one of electronic learning resources Lepper, M.& Cordova, D.(1992) have
explained that; one of the advantages that students will receive through the services of short messages is improvement and
reinforcing course assignments that this is one of most important features for students in order to get prepared for exams.
Research findings of Barzegar, Razieh,Norouzi, Dariush (2012) with title of identifying solutions for mobile learning
development in retention-learning activities of scientific education indicated that teaching courses, teaching planning,
informing and providing financial facilities are introduced as the most significant solutions for mobile learning development in
university of medical sciences.
Ahmadi, Shiri, Ahmad Abadi and Asgari Moghaddam (2012) have researched with this topic under the title of
assessment and ranking the effective factors on success of applying mobile learning within universities by using TRA model
and the results indicate that the performance of willing to mobile learning has the most effect from mobile learning mentality,
tendency to mobile learning and behavioral control respectively.
Mansouri, Kaghazi, Khr

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

ห้องสมุดรัฐสภาประเภท: LB1050.9 1091ผลกระทบของการเรียนรู้เคลื่อนที่ในการเรียนรู้และเก็บรักษาเคมี และให้แบบจำลองการออกแบบการศึกษาMohadeseh Nabipourภาควิชาจัดการเรียนการสอนเทคโนโลยี จิตวิทยา และการ ศึกษามหาวิทยาลัยอิสลามซาด เตหรานใต้สาขา เตหะราน (อิหร่าน)อีเมล์: m_nabipour61@yahoo.comดอย: 10.7813/2075-4124.2015/7-1/B.95ได้รับ: 07.11.2014ยอม: 19.01.2015บทคัดย่อวัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้จะศึกษาผลกระทบของการเคลื่อนที่การเรียนรู้และการเก็บรักษาเคมีหลักสูตร และให้แบบจำลองการออกแบบการศึกษาสำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกในเมืองเตหะราน กรณีศึกษาจะประกอบด้วยชั้นแรก 60 สูงนักเรียนสาวโรงเรียนเขตห้าเตหราน (30 นักเรียนสำหรับวิธีแบบดั้งเดิม) และนักเรียน 30 สำหรับวิธีการทดลองที่ได้รับเลือก โดยการสุ่มตัวอย่างแบบสุ่มอย่างง่าย ชุดเครื่องมือในงานวิจัยนี้มี โทรศัพท์มือถือระบบปฏิบัติการ Androidยังก่อนทดสอบ ทดสอบหลังการเรียนรู้และเก็บข้อมูลทดสอบจากหนังสือเคมี ผลที่ได้รับจากการดำเนินงานทางสถิติโดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วมระบุว่า เรียนมือถือมีผลกระทบในเชิงบวกมากขึ้น ในการเรียนวิชาเคมี และกว่าวิธีการเรียนแบบดั้งเดิมคำสำคัญ: มือถือเรียน สอนเคมี โทรศัพท์สมาร์ท ให้ออกแบบการศึกษาแบบจำลอง1. บทนำ"เรียนรู้เคลื่อนดัชนีคือความพร้อมของอุปกรณ์ที่พกพาทุกคนเดียวในเวลาใดก็ได้ และที่ใดและจะมีในรูปแบบที่แตกต่างกันของบุคคล สาธารณประโยชน์ ราคา และชนิดของการตั้งค่าทั้งหมดด้านของชีวิต" มีนิโคลัส (2009) ตามประกาศของ Moura และ Carvalho อุปกรณ์โทรศัพท์มือถือ (2008)มีตำแหน่งที่สำคัญมากในชีวิตของเยาวชน อายุ 18-38 เป็นผล ความต้องการใช้ cellphones ในปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในฟิลด์ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ เปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะรวมทั้งแล็ปท็อป โน๊ตบุ๊ค cellphones สมาร์ทโทรศัพท์ เทคโนโลยีไร้สาย การเข้าถึงการเชื่อมต่อ GPRS, Bluetooth และอื่น ๆ เทคโนโลยีมือถือเป็นหนึ่งในด้านเทคโนโลยี communicational ที่มีอิทธิพลในขอบเขตของการเรียนรู้เช่นเทคโนโลยีอื่น ๆ communicational และจะแสดงเป็นการเรียนรู้ หรือการเรียนผ่าน cellphones (MLearning) มือถืออุปกรณ์สื่อสารนี้สามารถปูทางสำหรับการเรียนรู้ของผู้เรียนเวลาและสถานที่ และได้รับการแก้ไขข้อจำกัดที่มากมายของสอนสถานะดั้งเดิม ในสภาพแวดล้อมที่ใช้การเรียนรู้เคลื่อน นักเรียนสามารถใช้อะไหล่ของพวกเขาเวลาสำหรับการเข้าร่วมในชั้นเรียนออนไลน์ เช่นเมื่อเรากำลังรอรถประจำทาง หรือเราอยู่ในการจราจรติดขัดและอื่น ๆ ในความเป็นจริง พวกเขาสามารถปรับเวลาเรียนรู้ด้วยตนเอง ในสภาพแวดล้อมดังกล่าว ครูสามารถสอนนักเรียนทั่วโลกเพื่อค้นหารูปและและรายงานในชั้นเรียนออนไลน์ที่อยู่ในตำแหน่ง โดยไม่ต้องค้นหาการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตการสอน ได้ในความเป็นจริง "ล่าของโอกาสการเรียนรู้" และร่วมกับผู้อื่น (Nordin, Embi และ Yunos, 2010)ผู้เรียนสามารถรับเนื้อหาทั้งของออนไลน์ ด้วยเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ ดังนั้น นักเรียนสามารถเข้าถึงการเนื้อหาของหลักสูตรในระหว่างการเดินทางหรือเมื่อพวกเขาอยู่ในร้านอาหาร สภาพแวดล้อม โดยใช้วิกิ เครือข่ายทางสังคม และ weblogsต้องเพิ่มนักเรียนโต้ตอบ กับแต่ละอื่น ๆ และยัง มีครูของพวกเขา และ ในขอบเขตที่กว้างว่าต้องเพิ่มทางสังคมโต้ตอบ Uzunboylu H และ Ozdamli (2011) กล่าวว่า การที่ เรียนรู้เคลื่อนที่ โดยใช้เทคโนโลยีล่าสุดได้ตัดทางภูมิศาสตร์borderlines และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ interactional และสหกรณ์ไม่ละ และกลุ่มการโต้ตอบในการฝึกอบรมและการเรียนรู้ เรียนรู้เคลื่อน มาอยู่มากขึ้นทันทีมากขึ้นกว่าการเรียนรู้อื่น ๆวิธี เช่นดัชนี immediacy เป็นหนึ่งในคุณลักษณะที่โดดเด่นที่สุดเรียนรู้เคลื่อน Cavus N และอิบรอฮีมเทคโนโลยีไร้สาย (2009) D เช่นแล็ปท็อป กระเป๋าคอมพิวเตอร์ cellphones สร้างวิวัฒนาการการเรียนรู้ และมีเปลี่ยนแบบเรียนของชั้นเรียนการเรียนรู้ตลอดเวลาและทุกสถานที่ เรียนรู้เคลื่อนที่ได้เพิ่มความยืดหยุ่น และมีให้อิสระในการดำเนินการสำหรับผู้เรียนที่ผู้เรียนเรียนรู้วิธีการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างถาวร ในนอกจากนี้ไป ความก้าวหน้าในอุปกรณ์ที่มีประโยชน์ได้อำนวยความสะดวกเป็นไปได้ของการใช้มัลติมีเดียในโปรแกรมประยุกต์ cellphones' และlets the learners’ access to wide scope of rich learning resources, Low O’Connel (2006).Regarding to the described situation, among different skills of 21th century, researchers believe such technology isgetting a necessary factor in order to get success in life and business. Also Ison, A et al (2004) declared that mobile learningstrategies and cellphone technology has impact on participation, learning and achieving knowledge and in addition to it, byemerging excitement and involving the individual with learning it fulfills individual demand. In fact, one of the prominentfeatures of mobile learning is that we can resolve some of weaknesses of students in learning like anxiety, emotions and etc.through “Mobile learning techniques”, some of these techniques are, adjusting learning speed based upon individual talents,learning in any place that the student is more comfortable to learn, and learning of each individual based upon needs andpersonal interests (Hashemi, Ghasemi, 2011).2. THE BASIC ELEMENTS OF MOBILE LEARNINGMain elements of mobile learning are: student, teacher, environment, content and assessment. Figure 1 indicates fundamentalelements of an effective mobile learning approach (Ozdamli and Cavus, 2011). Baku, Azerbaijan | 555INTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015Fig. 1. The basic elements of mobile learning (Ozdamli Cavus, 2011)Regarding to Makoe M (2010) declarations in pointing to Mobile learning concept, student has an active role fromวัตถุประสงค์ที่กำหนดขั้นตอนการประเมินขั้นตอน3. ลักษณะสำคัญของเรียนรู้เคลื่อนเรียนรู้เคลื่อนที่มีคุณลักษณะแตกต่างกัน Ozdamli และ Cavus (2011), กำหนดคุณสมบัติหลักของการเรียนรู้เคลื่อนที่ดังนั้นFig.2. องค์ประกอบพื้นฐานของการเรียนรู้เคลื่อนที่ (Ozdamli Cavus 2011)ดังนั้น ความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วในลักษณะที่เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือให้ความสามารถสำหรับนักเรียนที่จะทำมากมายช่วงของงานกิจกรรมโดย cellphones ของพวกเขา คุณลักษณะดังกล่าวโดยเฉพาะในขอบเขตการเรียนรู้มีค่าบวกผลกระทบที่นักวิจัยมีแนวการ สำรวจวิธีการใช้เพิ่มประสิทธิภาพของอุปกรณ์ดังกล่าวในการเรียนรู้ ศึกษาอยู่เป็นการ ค้นหาวิธีเวียน cellphones สอนนอกเหนือจากกิจกรรมในชั้นเรียน และให้วิธีการที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนสั่งการใช้โทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือศึกษาเอกสารชั้น งานวิจัยนี้ได้ศึกษาบางส่วนของลวดลายและรูปแบบของศึกษาการออกแบบกับการเรียนรู้เคลื่อนที่ เช่น:1. ศึกษาการออกแบบโมเดล SMSE เรียนมือถือ: SMSE (นายสือ 2005) 2 MMS: เค้าร่างของรูปแบบ MMS2. กรอบการเรียนรู้เคลื่อน: ออกแบบโมบายเรียนกรอบ (หลิว et al, 2008) ที่แน่นอนมีบางอ่อนเช่นขาดความครอบคลุมการสื่อสารที่เหมาะสม ความสามารถในการไว้วางใจ ความปลอดภัยไม่เพียงพอ และต้นทุนสูง ดังนี้วิจัยได้พยายามที่จะนำเสนอรูปแบบการสอนที่เหมาะสมเพื่อใช้เทคโนโลยีดังกล่าวที่น่าสนใจ และทันสมัยในteaching Chemistry lessons.4. THE PROPOSED MODELIn this proposed model, the learning objectives and content of education are the starting point of educationaldesigned.Other design decisions will be classified after them. Design of this classification consists of five stages.Thefirst step is determining content and character of the objectives.The second step is to evaluate the behavior of theinput.The third step consists of determining strategies, Organizing the group, time and space allocation and selection ofresources.The fourth stage is the stage of evaluation of performance and the last stage is feedbackanalysis.556 | PART B. SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIESINTERNATIONAL JOURNAL of ACADEMIC RESEARCH Vol. 7. No. 1. January, 2015Researches in connection with this technology have been done by Kumar, A et al (2010) and they declared thatcellphone devices are like appropriate vehicle in order to establish training opportunities for children in villages, in places andtimes that are far more comfort than official learning at schools. The results indicate logical level of happening scientificleaning and creating motivation (Ghaln, 2011). Libman and Ling (2013) in literature review it is studied in more than 200recent case studies in connection with using cellphone within developing world. He has classified his research in threemutual topics that one of them is the impact of cellphone in teaching and training. He says: large number of studies andresearches have studied cellphone devices as one of electronic learning resources Lepper, M.& Cordova, D.(1992) haveexplained that; one of the advantages that students will receive through the services of short messages is improvement andreinforcing course assignments that this is one of most important features for students in order to get prepared for exams.Research findings of Barzegar, Razieh,Norouzi, Dariush (2012) with title of identifying solutions for mobile learningdevelopment in retention-learning activities of scientific education indicated that teaching courses, teaching planning,informing and providing financial facilities are introduced as the most significant solutions for mobile learning development inuniversity of medical sciences.Ahmadi, Shiri, Ahmad Abadi and Asgari Moghaddam (2012) have researched with this topic under the title ofassessment and ranking the effective factors on success of applying mobile learning within universities by using TRA modeland the results indicate that the performance of willing to mobile learning has the most effect from mobile learning mentality,tendency to mobile learning and behavioral control respectively.Mansouri, Kaghazi, Khr

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

หอสมุดแห่งชาติหมวดหมู่ : lb1050.9-1091
ผลกระทบของการเรียนรู้เคลื่อนที่เรียนรู้
และเคมีและเก็บให้

mohadeseh การออกแบบรูปแบบการศึกษา nabipour
ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา จิตวิทยาการศึกษา มหาวิทยาลัยอิสลาม Azad สาขาภาคใต้
, เตหะราน , เตหะราน ( อิหร่าน )
e - mail : m_nabipour61 @ yahoo com
ดอย : 10.7813 / 2075-4124.2015 / 7-1 / b.95 ได้รับ 07.11.2014

:ได้รับการยอมรับ :

19.01.2015 บทคัดย่อการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการเรียนรู้มือถือและหลักสูตรเคมี ความคงทนในการเรียนรู้และการให้
การออกแบบรูปแบบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีแรกสาวโรงเรียนมัธยมปลายในเมืองเตหะราน . กรณีศึกษาประกอบด้วย 60 แรกเกรดสูง
สาวนักเรียนของเตหะราน 5 ตำบล ( 30 คน สำหรับวิธีการแบบดั้งเดิมและวิธีการทดลอง 30 คน )
ได้รับเลือกโดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย รวบรวมเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ โทรศัพท์มือถือระบบปฏิบัติการ Android ,
ยังทดสอบการทดสอบหลังเรียนแบบทดสอบวัดจากหนังสือเคมี ผลจากการดำเนินงานทางสถิติ
โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม พบว่า มือถือการเรียนรู้ได้มากขึ้นบวกผลกระทบต่อการเรียนเคมีและวิธีเรียนแบบดั้งเดิมมากกว่า
.
คำสำคัญ : มือถือเรียน เคมี สอนโทรศัพท์สมาร์ทให้รูปแบบการออกแบบการศึกษา
1 บทนำ
" หนึ่งของดัชนีการเรียนรู้มือถือมีความพร้อมของอุปกรณ์ที่เป็นแบบพกพา สำหรับทุกๆ คน ในทุกที่ทุกเวลาและ
ทุกที่และพวกเขามีอยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกันของส่วนบุคคล ประโยชน์สาธารณะ ราคาต่ำและชนิดของการตั้งค่าใน
แง่มุมของชีวิต " นิโคลัส ( 2009 ) ตามการประกาศของ มูร่า และ คาร์วัลโญ่ ( 2008 ) อุปกรณ์มือถือเป็น
มีตำแหน่งสำคัญในชีวิตของเยาวชน อายุ 18-38 . ทั้งนี้ ความต้องการใช้โทรศัพท์มือถือใน
ปีล่าสุดมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จะรวมถึงแล็ปท็อป , โน้ตบุ๊ค , โทรศัพท์มือถือ , สมาร์ท
โทรศัพท์ , เทคโนโลยีไร้สาย , การเข้าถึงเพื่อเชื่อมต่อกับ GPRS , Bluetooth และอื่น ๆเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีด้านการสื่อสาร
ที่มีผลกระทบในขอบเขตของการเรียนรู้ เช่น เทคโนโลยีการสื่อสารอื่น ๆและมัน

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.