This study presents a detailed onto

This study presents a detailed ontology development process to semantically represent the content of the subject module and forum discussion in the form of ontology. Such an ontological representation is important within e-learning communities, particularly to support reusability of previous forum discussion and to sustain the production of e-learning resources tailored to learners’ needs. The result of knowledge acquisition and the modeling process produced subject domain ontology, with dependencies on concepts and relationships, as well as related questions and answers. Given the difficulties in this process regarding subjective interpretation and classification, as well as maintaining concepts and discussions that evolve over the time, this development is essential to reduce tutors’ burden of posting the same content
every semester. This instead promotes tutors’ efforts in enhancing existing learning materials that are able to increase learners’ understanding of the subject taught. In addition, this development also equips learners with structured learning material that is in line with the learning objectives and helps to enrich relevant discussions. This study contributes to the
semantic-rich learning environment, as the integration of the subject module and forum discussion knowledge allows for the delivery of the course via a more innovative and productive learning system. This effort is important to address because e-learning education plays a vital role in building a connected and collaborative learning community. A number of enhancements are possible by considering automated maintenance processes that are capable of tagging concepts from the subject module and forum discussion to the ontology automatically in order to maintain up-to-date and rich learning
material. The ontology model also needs to be implemented in other subjects as well as with a large number of concepts to test the system’s capability and transferability between subjects. As the ontology model was able to guide the delivery of the system, future efforts can deliver the system in a way that matches the preferred learning style of the user by
varying the sequentialization of content elements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้นำเสนอกระบวนการพัฒนารายละเอียดภววิทยาประโยคแสดงถึงเนื้อหาของเรื่องโมดูลและเวทีสนทนาในรูปแบบของภววิทยา เช่นการนำเสนอข้อโต้เป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาชุมชน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสนับสนุน reusability ฟอรั่มสนทนาก่อนหน้านี้ และเพื่อให้การผลิตของทรัพยากรการเรียนรู้เหมาะกับความต้องการของผู้เรียน ผลของการซื้อความรู้และกระบวนการสร้างโมเดลผลิตเรื่องโดเมนภววิทยา มีการขึ้นบนแนวคิด และความ สัมพันธ์ เป็นคำถามที่เกี่ยวข้อง และคำตอบ ได้รับความยากลำบากในกระบวนการนี้เกี่ยวกับการตีความตามอัตวิสัย และจัดประเภท รวมทั้งรักษาแนวคิดและการสนทนาที่พัฒนามากกว่าเวลา พัฒนานี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อลดภาระการสอนเนื้อหาเดียวกันการลงรายการบัญชีทุกภาคการศึกษาที่ นี้ส่งเสริมความพยายามของผู้สอนในการเพิ่มวัสดุการเรียนรู้ที่มีอยู่ที่สามารถเพิ่มความเข้าใจของผู้เรียนเรื่องการสอน แทน นอกจากนี้ พัฒนานี้ยังสวมใส่เรียน ด้วยวัสดุโครงสร้างการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และช่วยเพิ่มการสนทนาที่เกี่ยวข้อง การศึกษานี้สนับสนุนการความหมายอุดมไปด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ เป็นการรวมเรื่องโมดูลและเวทีสนทนา ความรู้ได้จัดส่งหลักสูตรผ่านระบบการเรียนรู้เพิ่มเติม และนวัตกรรมการผลิต ความพยายามนี้จะต้องอยู่เนื่องจากการศึกษาการศึกษามีบทบาทสำคัญในการสร้างชุมชนเรียนรู้ร่วมกัน และเชื่อมต่อ จำนวนของการปรับปรุงเป็นไปได้ โดยพิจารณากระบวนการอัตโนมัติการบำรุงรักษาที่มีความสามารถในการติดป้ายแนวคิดจากเรื่องโมดูลและเวทีสนทนากับภววิทยาที่รักษาเรียนรู้ทันสมัย และอุดมไปด้วยโดยอัตโนมัติวัสดุ แบบภววิทยายังต้องการดำเนินการ ในเรื่องอื่น ๆ เช่น เดียว กับแนวคิดเพื่อทดสอบความสามารถของระบบและ transferability ระหว่างวิชาเป็นจำนวนมาก เป็นแบบภววิทยาสามารถจัดระบบให้คำแนะนำ ความพยายามในอนาคตสามารถส่งมอบระบบที่ตรงกับลักษณะการเรียนรู้ของผู้ใช้โดยsequentialization องค์ประกอบเนื้อหาที่แตกต่างกันไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้นำเสนอกระบวนการในการพัฒนาอภิปรัชญารายละเอียดเพื่อเป็นตัวแทนของความหมายเนื้อหาของโมดูลเรื่องและฟอรั่มการสนทนาในรูปแบบของภววิทยา ดังกล่าวเป็นตัวแทน ontological เป็นสิ่งสำคัญภายในชุมชน e-learning โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสนับสนุนของการสนทนาสามารถนำมาใช้ก่อนหน้านี้ฟอรั่มและก่อให้เกิดการผลิตของทรัพยากร e-learning เหมาะกับความต้องการของผู้เรียนฯ ผลจากการเข้าซื้อกิจการของความรู้และการสร้างแบบจำลองกระบวนการผลิตอภิปรัชญาโดเมนเรื่องที่มีการอ้างอิงเกี่ยวกับแนวคิดและความสัมพันธ์เช่นเดียวกับคำถามที่เกี่ยวข้องและคำตอบ ได้รับความยากลำบากในขั้นตอนนี้เกี่ยวกับการตีความอัตนัยและการจำแนกเช่นเดียวกับการรักษาแนวความคิดและการอภิปรายที่มีวิวัฒนาการในช่วงเวลาที่การพัฒนานี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อลดภาระอาจารย์ผู้สอนของการโพสต์เนื้อหาเดียวกันทุกภาคการศึกษา
นี้แทนที่จะส่งเสริมความพยายามในการเสริมสร้างการเรียนรู้วัสดุที่มีอยู่ที่สามารถที่จะเพิ่มผู้เรียนผู้สอนความเข้าใจในเรื่องการเรียนการสอน นอกจากนี้การพัฒนานี้ยังสวมใส่ผู้เรียนมีวัสดุการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างที่มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้และช่วยในการเสริมสร้างการอภิปรายที่เกี่ยวข้อง การศึกษาครั้งนี้ก่อให้เกิดการเรียนรู้สภาพแวดล้อมความหมายที่อุดมไปด้วยในขณะที่การรวมกลุ่มของโมดูลเรื่องและฟอรั่มการสนทนาความรู้จะช่วยให้การจัดส่งของการเรียนการสอนผ่านระบบการเรียนรู้นวัตกรรมและมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ความพยายามนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะแก้ไขเพราะการศึกษา e-learning มีบทบาทสำคัญในการสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่เชื่อมต่อและความร่วมมือ จำนวนของการปรับปรุงที่เป็นไปได้โดยพิจารณาการบำรุงรักษากระบวนการอัตโนมัติที่มีความสามารถในการติดแท็กแนวความคิดจากโมดูลเรื่องและการอภิปรายเพื่ออภิปรัชญาโดยอัตโนมัติเพื่อรักษา up-to-date
และเรียนรู้ที่หลากหลายวัสดุ รูปแบบที่เกี่ยวกับธรรมชาตินอกจากนี้ยังจะต้องมีการดำเนินการในวิชาอื่น ๆ เช่นเดียวกับที่มีจำนวนมากของแนวความคิดที่จะทดสอบความสามารถของระบบและการถ่ายโอนระหว่างอาสาสมัคร ในฐานะที่เป็นรูปแบบที่เกี่ยวกับธรรมชาติก็สามารถที่จะเป็นแนวทางในการจัดส่งของระบบที่มีความพยายามในอนาคตสามารถส่งมอบระบบในทางที่ตรงกับสไตล์การเรียนรู้ที่ต้องการของผู้ใช้โดยแตกต่างกัน sequentialization ขององค์ประกอบเนื้อหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้เป็นการพัฒนากระบวนการเพื่อแสดงรายละเอียดของอภิปรัชญาเนื้อหาของเรื่อง โมดูลฟอรั่มการสนทนาในรูปแบบของอภิปรัชญา . เช่นภววิทยาเป็นตัวแทนสำคัญภายในการเรียนรู้ชุมชน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อสนับสนุนการใช้ฟอรั่มการสนทนาก่อนหน้านี้และเพื่อสนับสนุนการผลิตของกลุ่มทรัพยากร เพื่อให้เหมาะกับความต้องการของผู้เรียนผลของการได้มาซึ่งความรู้ และกระบวนการผลิตแบบวิชาอภิปรัชญา โดเมน ด้วยการอ้างอิงเกี่ยวกับแนวคิดและความสัมพันธ์ รวมทั้งคำถามและคำตอบ ได้รับความยากลำบากในขั้นตอนนี้เกี่ยวกับการตีความอัตนัยและการจำแนก รวมทั้งรักษาแนวคิดและการอภิปรายที่พัฒนาตลอดเวลาการพัฒนานี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อลดภาระของอาจารย์โพสต์
เนื้อหาเดียวกันทุกภาคการศึกษา นี้แทนการส่งเสริมความพยายามในการส่งเสริมการเรียนรู้ของอาจารย์ที่มีอยู่ในวัสดุที่สามารถทำให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาวิชาที่สอน นอกจากนี้การพัฒนานี้ยัง equips ผู้เรียนด้วยโครงสร้างวัสดุการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และช่วยเพิ่มการสนทนาที่เกี่ยวข้อง การศึกษานี้ก่อให้เกิด
ความหมายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การรวมกลุ่มของโมดูลวิชาและเวทีสนทนาความรู้ช่วยให้สำหรับการจัดส่งของหลักสูตรผ่านนวัตกรรมมากขึ้นและมีประสิทธิผลการเรียนรู้ระบบความพยายามนี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะอยู่เพราะการเรียนรู้การศึกษามีบทบาทในการสร้างการเชื่อมต่อและความร่วมมือของชุมชนการเรียนรู้ จำนวนของการปรับปรุงที่เป็นไปได้โดยอัตโนมัติกระบวนการพิจารณาการบำรุงรักษาที่มีความสามารถในการติดแท็กแนวคิดจากโมดูลวิชาและกระดานสนทนาในอภิปรัชญาโดยอัตโนมัติในการรักษาที่ทันสมัยและ
การเรียนรู้รวยวัสดุ ทางอภิปรัชญาแบบยังต้องนำไปใช้ในวิชาอื่น ๆรวมทั้งกับจำนวนมากของแนวคิดที่จะทดสอบความสามารถของระบบ และการโอนย้ายระหว่างวิชา เป็นอภิปรัชญาแบบสามารถคู่มือการส่งมอบระบบความพยายามในอนาคตสามารถส่งมอบระบบในทางที่ตรงกับที่ต้องการสไตล์การเรียนรู้ของผู้ใช้โดย
การเปลี่ยนแปลง sequentialization องค์ประกอบของเนื้อหา