1.3. Limitations of SB use in educa

1.3. Limitations of SB use in education
The most critical limitation of SB use in education seems to be inadequate or improper use of SBs by teachers. Armstrong et al. (2005)
stress that SB use must not be reduced to physical installation of the board itself and the relevant software. They note that “teachers are the
critical agents in mediating the software, the integration of the software into the subject aims of the lesson and appropriate use of the [SB] to
promote quality interactions and interactivity” (p. 457). But there is a risk of under-use by reducing SBs to a projection or a writing surface
(Murcia, 2008). To avoid this, teachers should utilize those functions of SB technology which are superior to previous technologies. As
a matter of fact, when SB’s capabilities are under-used students are disappointed and frustrated (Levy, 2002), and this rather expensive
investment (Smith et al., 2005) turns out to be unproductive.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.3. ข้อจำกัดของ SB ใช้ในการศึกษาข้อจำกัดที่สำคัญที่สุดของ SB ใช้ในการศึกษาดูเหมือนจะ ไม่เพียงพอ หรือไม่เหมาะสมใช้ SBs โดยครู อาร์มสตรองและ al. (2005)ความเครียดที่ ใช้ SB ต้องไม่สามารถลดการติดตั้งทางกายภาพของคณะเองและซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้อง พวกเขาสังเกตว่า "ครูมีการตัวแทนที่สำคัญในการเป็นสื่อกลางรวมซอฟต์แวร์ในเรื่องวัตถุประสงค์ของบทเรียนและการใช้งาน [SB] ซอฟต์แวร์การส่งเสริมคุณภาพโต้ตอบและการโต้ตอบ" (p. 457) แต่มีความเสี่ยงต่อการใช้งานน้อยลด SBs เพื่อการฉายภาพหรือพื้นผิวเขียน(Murcia, 2008) เพื่อหลีกเลี่ยงนี้ ครูควรใช้ฟังก์ชันของ SB เทคโนโลยีที่เหนือกว่าเทคโนโลยีก่อนหน้านี้ เป็นเรื่องของความจริง เมื่อ นักเรียนใช้ภายใต้ความสามารถของ SB จะผิดหวัง และผิดหวัง (Levy, 2002), และนี้ค่อนข้างแพงลงทุน (Smith et al., 2005) เปิดออกจะก่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.3 ข้อ จำกัด ในการใช้ SB
ในการศึกษาข้อจำกัด ที่สำคัญที่สุดของการใช้งานในด้านการศึกษา SB ดูเหมือนว่าจะมีการใช้งานไม่เพียงพอหรือไม่เหมาะสมของ SBS โดยครู อาร์มสตรอง, et al (2005)
เน้นที่การใช้งาน SB จะต้องไม่ถูกลดลงไปติดตั้งทางกายภาพของคณะกรรมการเองและซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้อง พวกเขาทราบว่า
"ครูเป็นตัวแทนที่สำคัญในการไกล่เกลี่ยซอฟแวร์การรวมกลุ่มของซอฟแวร์ในเรื่องที่มีจุดมุ่งหมายของบทเรียนและการใช้งานที่เหมาะสมของ[SB]
เพื่อส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีคุณภาพและการติดต่อสื่อสาร" (พี. 457) แต่มีความเสี่ยงของการภายใต้การใช้งานโดยการลด SBS ที่จะฉายหรือพื้นผิวการเขียน
(มูร์เซีย 2008) เพื่อหลีกเลี่ยงนี้ครูควรใช้ฟังก์ชั่นเหล่านั้นของเทคโนโลยี SB ซึ่งจะดีกว่าเทคโนโลยีก่อนหน้า ในฐานะที่เป็นเรื่องของความเป็นจริงเมื่อความสามารถ SB มีนักเรียนภายใต้การใช้จะผิดหวังและผิดหวัง (Levy, 2002) และเรื่องนี้ค่อนข้างแพงการลงทุน(สมิ ธ et al., 2005) จะออกมาเป็นหมัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1.3 . ข้อ จำกัด ของ SB ใช้ในการศึกษา
ข้อจำกัดที่สำคัญที่สุดของ SB ใช้ในการศึกษาดูเหมือนจะใช้ไม่เพียงพอหรือที่ไม่เหมาะสมของ SBS โดยครู อาร์มสตรอง et al . ( 2005 )
ความเครียดที่ SB ใช้ต้องไม่ลดการติดตั้งทางกายภาพของบอร์ดเองและซอฟต์แวร์ที่เกี่ยวข้อง พวกเขาหมายเหตุว่า " ครูเป็นสำคัญในขณะ
ตัวแทนซอฟต์แวร์รวมของซอฟต์แวร์ในเรื่องจุดมุ่งหมายของบทเรียนและเหมาะสมใช้ [ SB ]

คุณภาพส่งเสริมปฏิสัมพันธ์และการติดต่อสื่อสาร " ( หน้า 84 ) แต่มีความเสี่ยงภายใต้การใช้งานโดยการลดของ SBS ฉายหรือพื้นผิวการเขียน
( มูร์เซีย , 2008 ) เพื่อหลีกเลี่ยงนี้ ครูควรใช้เฉพาะของ SB ที่เหนือกว่าเทคโนโลยีเทคโนโลยีก่อนหน้านี้ โดย
เป็นเรื่องของความเป็นจริง เมื่อความสามารถของ SB อยู่ภายใต้ใช้นักเรียนผิดหวังและผิดหวัง ( Levy , 2002 ) , และการลงทุนค่อนข้างแพง
( Smith et al . , 2005 ) เปิดออกเพื่อจะยอมรับ