Culture is at the core of all schoo

Culture is at the core of all school reform and transformation (Hinde & West, 2004). The existing research on school
culture is bountiful (Covey, 2006; Fullan, Hill & Crevola, 2006; Hargreaves & Fink, 2006; Hord, 1992). Schools that
support innovation and teamwork are likely to be successful at change implementation processes (Fishman et al.,
2004; Furman-Shaharabani & Tal, 2008).
Finnan (2000) asserts that school culture is never stagnant; it constantly evolves as a reflection of societal changes
and innovations. School culture affects members’ attitudes towards teaching and learning (Zhu, in press). According
to research, general cultural values as well as the specific organizational features of a particular school play crucial
roles in shaping the manners in which school members adapt to innovation and change (Chan, Tan, & Khoo, 2007;
Vatrapu & Suthers, 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัฒนธรรมของโรงเรียนปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลง (Hinde และตะวันตก 2004) ทั้งหมดได้ การวิจัยที่มีอยู่ในโรงเรียนวัฒนธรรมมีมากมาย (ฝูงนก 2006 Fullan ฮิลล์ และ Crevola, 2006 ฮาร์กรีฟส์และ Fink, 2006 คิดฮอด 1992) โรงเรียนที่สนับสนุนนวัตกรรมและทำงานเป็นทีมมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จในกระบวนการดำเนินงานเปลี่ยนแปลง (Fishman et al.,2004 Furman-Shaharabani และทัล 2008)Finnan (2000) ยืนยันว่า วัฒนธรรมโรงเรียนไม่ศิลปิน มันวิวัฒนาการเป็นภาพสะท้อนของการเปลี่ยนแปลงข้อมูลตลอดเวลาและนวัตกรรม วัฒนธรรมโรงเรียนที่ส่งผลกระทบต่อทัศนคติของสมาชิกต่อการสอน และการเรียนรู้ (Zhu ในข่าว) ตามการศึกษา ค่านิยมทางวัฒนธรรมทั่วไปรวมทั้งคุณลักษณะเฉพาะองค์กรของโรงเรียนโดยเฉพาะเล่นสำคัญบทบาทในการกำหนดทิศมารยาทในโรงเรียนที่ปรับให้เข้ากับนวัตกรรม และเปลี่ยน (จันทร์ ตาล และ Khoo, 2007Vatrapu & Suthers, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัฒนธรรมเป็นที่หลักของการปฏิรูปโรงเรียนทั้งหมดและการเปลี่ยนแปลง (Hinde และเวสต์, 2004) การวิจัยที่มีอยู่ในโรงเรียนวัฒนธรรมมากมาย (Covey 2006; Fullan, ฮิลล์แอนด์ Crevola 2006; & ฮาร์กรีฟตำรวจ 2006 Hord, 1992)
โรงเรียนที่สนับสนุนการสร้างสรรค์นวัตกรรมและการทำงานเป็นทีมมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการดำเนินงาน (ฟิชแมน, et al. 2004; เฟอร์แมน-Shaharabani และทัล, 2008). Finnan (2000) อ้างว่าวัฒนธรรมโรงเรียนไม่เคยหยุดนิ่ง; มันอย่างต่อเนื่องวิวัฒนาการเป็นภาพสะท้อนของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและนวัตกรรม วัฒนธรรมโรงเรียนที่ส่งผลกระทบต่อทัศนคติของสมาชิกที่มีต่อการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (จู้ในข่าว) ตามการวิจัยคุณค่าทางวัฒนธรรมทั่วไปเช่นเดียวกับคุณสมบัติขององค์กรที่เฉพาะเจาะจงของโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเล่นที่สำคัญมีบทบาทสำคัญในการสร้างมารยาทที่สมาชิกโรงเรียนปรับให้เข้ากับนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง(จันตาลและ Khoo 2007; Vatrapu และ Suthers 2007) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัฒนธรรมที่สำคัญของทุกโรงเรียนปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลง ( กีดหน้าขวางตา&ตะวันตก , 2004 ) ที่มีอยู่งานวิจัยเกี่ยวกับวัฒนธรรมโรงเรียน
เป็นมากมายก่ายกอง ( โควีย์ , 2006 ; ฟูลแลน , เนินเขา& crevola , 2006 ; ฮาร์กรีฟส์&ฟิงค์ , 2006 ; ฮอร์ด , 1992 ) โรงเรียน
นวัตกรรมสนับสนุนและการทำงานเป็นทีมมีแนวโน้มที่จะประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการ ( เงือก et al . ,
2004 ; เฟอร์แมน shaharabani & Tal , 2008 ) .
finnan ( 2000 ) ยืนยันว่า วัฒนธรรมโรงเรียนที่ไม่เคยอยู่นิ่ง ตลอดเวลาของเราเป็นภาพสะท้อนของ
การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและนวัตกรรม วัฒนธรรมโรงเรียนที่ส่งผลต่อทัศนคติของสมาชิกที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนและการเรียนรู้ ( Zhu , กด ) ตาม
การวิจัยคุณค่าวัฒนธรรมทั่วไป ตลอดจนองค์กร คุณสมบัติเฉพาะของโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเล่นสําคัญ
บทบาทในการสร้างมารยาทในการที่สมาชิกโรงเรียนเข้ากับนวัตกรรมและการเปลี่ยนแปลง ( ชาน ตัน &คู , 2007 ;
vatrapu & suthers , 2007 )