The emphasis on poetry as a tool to

The emphasis on poetry as a tool to enhance scientific literacy and chemistry learning does not intend to be universal. Not all chemistry teachers have the necessary skills and motivation to merge poetry with chemistry. Nonetheless, we think that chemistry classes should open their doors and seek interdisciplinary bonds. Poetry and creative writing are only one of many ways to establish such bonds, but it is one particularly dear to the authors.

Depending on their own motivations, interests, and skills, teachers may offer their students opportunities to learn chemistry while developing transversal skills (such as critical thinking or creativity).

Ultimately, a certain degree of specialization is needed. The problem is not specialization itself but the common process of specialization as a socially selective mechanism. As Bourdieu and Passeron3 point out, academic content tends to lose its social value. At least, we may hope that through the diversification of opportunities, school may contribute to bridge the gaps between included and excluded students.

It is of great importance that future chemists, researchers, and practitioners may share a humanistic and critical view of their practice. Chemistry, objective as it may be, is not only present in nature: it is embedded in social and institutional structures. Thus, changing the way students typically perceive chemistry may help change society for the better.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นบทกวีเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มความรู้วิทยาศาสตร์และเรียนเคมีไม่ตั้งใจให้เป็นสากล ครูเคมีที่ไม่มีทักษะที่จำเป็นและเพื่อผสานบทกวี ด้วยเคมี กระนั้น เราคิดว่า เรียนเคมีควรเปิดประตูของพวกเขา และค้นหาพันธบัตรอาศัย บทกวีและเขียนสร้างสรรค์เป็นเพียงหนึ่งในหลายวิธีในการสร้างพันธบัตรดังกล่าว แต่มันเป็นหนึ่งในผู้เขียนที่รักโดยเฉพาะอย่างยิ่งขึ้นอยู่ กับตัวเองโต่ง สนใจ ทักษะ ครูอาจ offer โอกาสของนักเรียนการเรียนเคมีพัฒนาทักษะ transversal (เช่นวิจารณญาณหรือความคิดสร้างสรรค์)สุด ระดับของความเชี่ยวชาญจะต้อง ปัญหาไม่ใช่เฉพาะทางเองแต่กระบวนการทั่วไปของความเชี่ยวชาญเป็นกลไกมาตรการสังคม เป็น Bourdieu และ Passeron3 ชี้ เนื้อหาวิชาการมีแนวโน้มจะ สูญเสียค่าของสังคม น้อย เราอาจหวังว่า ผ่านวิสาหกิจโอกาส โรงเรียนอาจนำไปสู่สะพานช่องว่างระหว่างนักเรียนรวม และถูกแยกออกจึงเป็นความสำคัญอย่างยิ่งว่า ในอนาคตนักเคมี นักวิจัย และผู้อาจใช้มุม humanistic และสำคัญของปฏิบัติการ เคมี วัตถุประสงค์มันอาจจะ ไม่มีเฉพาะในธรรมชาติ: มันฝังอยู่ในโครงสร้างสังคม และสถาบันการ ดังนั้น การเปลี่ยนวิธีนักเรียนจะสังเกตเคมีอาจช่วยเปลี่ยนแปลงสังคมให้ดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้ความสำคัญกับบทกวีเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มความรู้ทางวิทยาศาสตร์และการเรียนรู้วิชาเคมีไม่ได้ตั้งใจจะเป็นสากล ไม่ทั้งหมดเคมีครูมีทักษะที่จำเป็นและแรงจูงใจที่จะรวมบทกวีที่มีคุณสมบัติทางเคมี อย่างไรก็ตามเราคิดว่าการเรียนเคมีควรเปิดประตูของพวกเขาและแสวงหาพันธบัตรสหวิทยาการ บทกวีและการเขียนเชิงสร้างสรรค์เป็นเพียงหนึ่งในหลายวิธีที่จะสร้างพันธบัตรดังกล่าว แต่ก็เป็นหนึ่งที่รักโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ผู้เขียน. ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของตัวเองสนใจและทักษะครูอาจ o FF เอ้อโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้วิชาเคมีในขณะที่การพัฒนาทักษะขวาง ( เช่นการคิดอย่างมีวิจารณญาณหรือความคิดสร้างสรรค์). ในท้ายที่สุดในระดับหนึ่งของความเชี่ยวชาญเป็นสิ่งจำเป็น ปัญหาไม่ได้รับความเชี่ยวชาญของตัวเอง แต่กระบวนการร่วมกันของความเชี่ยวชาญเป็นกลไกการคัดเลือกเพื่อเข้าสังคม ในฐานะที่เป็น Bourdieu Passeron3 และชี้ให้เห็นเนื้อหาทางวิชาการที่มีแนวโน้มที่จะสูญเสียคุณค่าทางสังคม อย่างน้อยเราอาจหวังว่าผ่านความหลากหลายของโอกาสที่โรงเรียนอาจนำไปสู่การสร้างสะพานเชื่อมช่องว่างระหว่างนักเรียนรวมและการยกเว้น. มันเป็นความสำคัญมากที่นักเคมีในอนาคตนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานอาจแบ่งปันมุมมองที่เห็นอกเห็นใจและที่สำคัญของการปฏิบัติของพวกเขา เคมีวัตถุประสงค์ในขณะที่มันอาจจะไม่ได้เป็นเพียงที่มีอยู่ในธรรมชาติมันฝังอยู่ในโครงสร้างทางสังคมและสถาบัน ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงวิธีที่นักเรียนมักจะรับรู้เคมีอาจช่วยให้สังคมมีการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นบทกวีเป็นเครื่องมือเพื่อเพิ่มความรู้ และการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เคมี ไม่ได้ตั้งใจจะเป็นสากล ไม่ใช่ครู เคมี มีทักษะที่จำเป็นและแรงจูงใจที่จะผสานบทกวีด้วยเคมี อย่างไรก็ตาม เราคิดว่าการเรียนเคมีควรเปิดประตูของพวกเขาและแสวงหาพันธบัตรสหวิทยาการ .บทกวีและการเขียนเชิงสร้างสรรค์เป็นเพียงหนึ่งในหลายวิธีในการสร้างพันธบัตรดังกล่าว แต่มันเป็นหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่รักผู้เขียน

ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจของตนเอง ความสนใจ และทักษะ ครูอาจจะโอ ffเอ้อให้นักเรียนมีโอกาสเรียนรู้เคมีในขณะที่การพัฒนาทักษะขวาง ( เช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ ) .

ในที่สุด , ในระดับหนึ่งของความเชี่ยวชาญที่จำเป็นปัญหาไม่ได้อยู่ที่ความเชี่ยวชาญตัวเอง แต่กระบวนการทั่วไปของความเชี่ยวชาญเป็นกลไกสังคมเลือก และเป็น บูร์ดิเยอ passeron3 ชี้เนื้อหาทางวิชาการมีแนวโน้มที่จะสูญเสียคุณค่าทางสังคมของ อย่างน้อย เราหวังว่าผ่านความหลากหลายของโอกาส โรงเรียนอาจช่วยสร้างสะพานเชื่อมช่องว่างระหว่างรวมและไม่รวมนักเรียน

มันสำคัญว่าอนาคตของนักเคมี , นักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานอาจแบ่งปันมุมมองมนุษยนิยมและการปฏิบัติของพวกเขา เคมี , วัตถุประสงค์ มันอาจจะไม่ได้เป็นเพียงอยู่ในธรรมชาติ มันฝังอยู่ในโครงสร้างทางสังคมและสถาบัน ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงทางเคมีของนักเรียนโดยทั่วไปรับรู้ อาจช่วยให้สังคมดีขึ้น

สำหรับการเปลี่ยนแปลง