Nursing students are undereducated

Nursing students are undereducated for entering today’s healthcare workplace (Benner,
Sutphen, Leonard & Day, 2010). They are ill-prepared for the profound changes in science,
technology, and the nature and settings of nursing practice (Smith & Crawford, 2002). They
enter the workplace and find they have neither the practice expertise nor the confidence to
navigate what has become a highly dynamic and intense clinical environment burdened by
escalating levels of patient acuity and nursing workload (Duchscher, 2008). It is unclear if they
are not adequately prepared to make clinical decisions, or if it is the nature of the decisions they
make that is insufficient (Noohi, Karimi-Noghondar, & Haghdoost, 2012). In either case,
clinical agencies continue to report that nursing students are unable to make appropriate clinical
decisions regarding patient care (Gillespie & Paterson, 2009).
Clinical decision making (CDM) is an integral part of what nurses do (Muir, 2004;
Ramezani-Badr, Nasrabadi, Yekta, & Taleghani, 2009). Nurses make clinical decisions
throughout their work day that can affect patient outcomes. Safe, quality nursing care is
dependent on appropriate clinical decision making, which in turn is based on accurate judgments
(Cioffi, 2000), sound reasoning, and critical thinking. In order to better prepare nursing students
for practice, it is essential that they are taught how to make clinical decisions in a variety of
clinical situations. The purpose of this chapter is to explicate the problem investigated, that is
how students learn to make clinical decisions, and the nature of the clinical decisions they make.
Nature refers to the type of decision- whether analytical or intuitive. Additionally, the problem
is placed within a theoretical context, the purpose of the study is stated, and the significance of
the study to nursing education, practice, research and theory is explicated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักศึกษาพยาบาลที่เข้าทำงานดูแลสุขภาพในปัจจุบัน (Benner, undereducatedSutphen ลีโอนาร์ด และ วัน 2010) พวกเขาจะไม่พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี ลักษณะ และการตั้งค่าการพยาบาลฝึกหัด (Smith & ครอว์ฟอร์ด 2002) พวกเขาป้อนสถานทำงาน และค้นหาพวกเขามีความเชี่ยวชาญปฏิบัติไม่มีความมั่นใจในการนำทางซึ่งเป็นแบบไดนามิก และมีความรุนแรงสูงคลินิกสภาพแวดล้อมที่เป็นภาระโดยเพิ่มระดับของความรุนแรงที่ผู้ป่วยและพยาบาลปริมาณงาน (Duchscher, 2008) เป็นที่ชัดเจนว่าพวกเขาไม่ได้เตรียมอย่างเพียงพอในการตัดสินใจทางคลินิก หรือ ถ้ามันเป็นธรรมชาติของการตัดสินใจพวกเขาทำให้ที่อยู่ไม่เพียงพอ (Noohi กะรีมีย์ Noghondar, & Haghdoost, 2012) ในกรณีอย่างใดอย่างหนึ่งหน่วยงานทางคลินิกยังคงรายงานว่า นักศึกษาพยาบาลไม่สามารถทำให้เหมาะสมกับทางคลินิกตัดสินใจเกี่ยวกับการดูแลผู้ป่วย (นี่และแพ็ตเตอร์สัน 2009)การตัดสินใจทางคลินิก (CDM) เป็นส่วนหนึ่งของไรพยาบาล (Muir, 2004Ramezani-Badr, Nasrabadi, Yekta, & Taleghani, 2009) พยาบาลทำการตัดสินใจทางคลินิกตลอดวันทำงาน ที่มีผลต่อผลลัพธ์ผู้ป่วย ความปลอดภัย คุณภาพการพยาบาลดูแลเป็นขึ้นอยู่กับความเหมาะสมทางคลินิกตัดสิน ซึ่งจะเป็นไปตามดุลยพินิจที่ถูกต้อง(Cioffi, 2000) เสียงเหตุผล และคิดวิเคราะห์ เพื่อเตรียมความพร้อมนักศึกษาพยาบาลดีกว่าสำหรับการฝึก มันเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะสอนวิธีการตัดสินใจทางคลินิกได้หลากหลายสถานการณ์ทางคลินิก วัตถุประสงค์ของบทนี้จะ explicate ตรวจสอบ ที่เป็นปัญหานักเรียนเรียนรู้เพื่อให้การตัดสินใจทางคลินิก และธรรมชาติของพวกเขาทำการตัดสินใจทางคลินิกธรรมชาติหมายถึงชนิดของการตัดสินใจว่าวิเคราะห์ หรือใช้งานง่าย นอกจากนี้ ปัญหาอยู่ภายในในบริบทของทฤษฎี วัตถุประสงค์ของการศึกษาระบุไว้ และความสำคัญของการศึกษาเพื่อให้การศึกษา การปฏิบัติ การวิจัย และทฤษฎีที่เป็น explicated

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาพยาบาลจะ undereducated สำหรับการป้อนสถานที่ทำงานด้านการดูแลสุขภาพของวันนี้ (Benner,
Sutphen เลียวนาร์ด & Day 2010) พวกเขาจะไม่ดีเตรียมไว้สำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในด้านวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีและธรรมชาติและการตั้งค่าของการปฏิบัติพยาบาล (สมิ ธ แอนด์ Crawford, 2002) พวกเขา
เข้าสู่สถานที่ทำงานและพบว่าพวกเขามีไม่เชี่ยวชาญด้านการปฏิบัติมิได้เชื่อมั่นที่จะ
นำทางสิ่งที่ได้กลายสภาพแวดล้อมทางคลินิกแบบไดนามิกสูงและรุนแรงภาระโดย
ระดับความรุนแรงที่เพิ่มขึ้นของผู้ป่วยและภาระงานพยาบาล (Duchscher 2008) มันยังไม่ชัดเจนว่าพวกเขา
ไม่ได้เตรียมไว้อย่างเพียงพอในการตัดสินใจทางคลินิกหรือถ้ามันเป็นธรรมชาติของการตัดสินใจที่พวกเขา
ทำที่ไม่เพียงพอ (Noohi, Karimi-Noghondar และ Haghdoost 2012) ในทั้งสองกรณี
หน่วยงานทางคลินิกยังคงรายงานการพยาบาลว่านักเรียนมีความสามารถที่จะทำให้ทางคลินิกที่เหมาะสม
. การตัดสินใจเกี่ยวกับการดูแลผู้ป่วย (กิลเลสและแพ็ตเตอร์สัน 2009)
การตัดสินใจทางคลินิก (CDM) เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่พยาบาลทำ (มูเยอร์ 2004;
Ramezani -Badr, Nasrabadi, Yekta และ Taleghani 2009) พยาบาลในการตัดสินใจทางคลินิก
ตลอดทั้งวันทำงานของพวกเขาที่สามารถส่งผลกระทบต่อการรักษาผู้ป่วย ปลอดภัย, การดูแลรักษาพยาบาลที่มีคุณภาพ
ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจทางคลินิกที่เหมาะสมซึ่งจะขึ้นอยู่กับการตัดสินที่ถูกต้อง
(Cioffi, 2000) การให้เหตุผลเสียงและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อให้ดีขึ้นเตรียมความพร้อมนักศึกษาพยาบาล
สำหรับการปฏิบัติมันเป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะสอนวิธีที่จะทำให้การตัดสินใจทางคลินิกในความหลากหลายของ
สถานการณ์ทางคลินิก วัตถุประสงค์ของบทนี้คือการอธิบายปัญหาการตรวจสอบว่าเป็น
วิธีการที่นักเรียนได้เรียนรู้ในการตัดสินใจทางคลินิกและธรรมชาติของการตัดสินใจทางคลินิกที่พวกเขาทำ.
ธรรมชาติหมายถึงประเภทของการตัดสินใจไม่ว่าจะเป็นการวิเคราะห์หรือที่ใช้งานง่าย นอกจากนี้ปัญหาที่เกิดขึ้น
จะถูกวางในบริบททางทฤษฎีวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่มีการระบุและความสำคัญของ
การศึกษาเพื่อการศึกษาพยาบาลปฏิบัติงานวิจัยและทฤษฎีเป็นเร้นลับ