Obviously the last two reasons seem

Obviously the last two reasons seem more like excuses. Native teachers who worry that their explicit knowledge of English isn’t up to scratch are probably more concerned about saying why a student’s utterance is an error than that they won’t notice the mistake in the first place; and it’s important to realise that (1) you often don’t have to say why something is wrong, as long as you help your students improve (see below); and (2) your explicit knowledge of English grammar will dramatically increase even just by reading through the grammar explanations in your students’ coursebooks. Discovering that you may well not be required to provide an explanation for an error should reduce stress, and this should make it less worrying to give correction even if you’re tired. Non-native teachers often have a great deal of know-how (both of the structure of English and of methods that helped them learn the language) which they can share with their students; they can also help their students conduct their own investigations into what is and isn’t natural English, when they are not sure.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เห็นได้ชัดว่าที่ผ่านมาด้วยเหตุผลสองประการดูเหมือนจะมากขึ้นเช่นเดียวกับข้อแก้ตัว ครูพื้นเมืองที่กังวลว่าความรู้ที่ชัดเจนของพวกเขาไม่ได้เป็นภาษาอังกฤษขึ้นต้นอาจจะกังวลเกี่ยวกับการพูดว่าทำไมคำพูดของนักเรียนเป็นข้อผิดพลาดกว่าที่พวกเขาจะไม่ได้สังเกตเห็นความผิดพลาดในครั้งแรกและมันเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องตระหนักว่า ( 1) คุณมักจะไม่ได้ที่จะบอกว่าทำไมสิ่งที่ผิดตราบใดที่คุณช่วยให้นักเรียนของคุณดีขึ้น (ดูด้านล่าง); และ (2) ความรู้ชัดแจ้งของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษอย่างมากจะเพิ่มขึ้นแม้เพียงแค่อ่านผ่านคำอธิบายไวยากรณ์ใน coursebooks ของนักเรียน พบว่าคุณอาจจะไม่จำเป็นต้องให้คำอธิบายสำหรับข้อผิดพลาดควรลดความเครียดและสิ่งนี้ควรจะกังวลน้อยที่จะให้การแก้ไขแม้ว่าคุณจะเหนื่อย ครูที่ไม่ใช่เจ้าของภาษามักจะมีการจัดการที่ดีของความรู้ (ทั้งโครงสร้างของภาษาอังกฤษและวิธีการที่ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ภาษา) ที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมกับนักเรียนของพวกเขาพวกเขายังสามารถช่วยให้นักเรียนของพวกเขาดำเนินการตรวจสอบตัวเองของพวกเขาเป็นสิ่งที่ ที่เป็นและไม่เป็นธรรมชาติภาษาอังกฤษเมื่อพวกเขาไม่แน่ใจว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชัดล่าสุดสองประการดูเหมือนเหมือนข้อแก้ตัว อาจารย์แม่ที่วิตกกังวลว่า ความรู้ที่ชัดแจ้งของอังกฤษไม่ถึงขีด จะคงห่วงใยพูดทำไม utterance ของนักเรียนว่ามีข้อผิดพลาดมากกว่าที่ พวกเขาไม่สังเกตความผิดในสถานที่แรก และสิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่า (1) คุณมักจะไม่ได้ว่าทำไมบางสิ่งบางอย่างไม่ถูกต้อง ตราบใดที่คุณช่วยเหลือ นักเรียนของคุณปรับปรุง (ดูด้านล่าง); และ (2) ความรู้ชัดแจ้งของไวยากรณ์ภาษาอังกฤษจะเพิ่มขึ้นอย่างมากแม้เพียงแค่อ่านผ่านคำอธิบายไวยากรณ์ใน coursebooks นักเรียนของคุณ ค้นพบว่า คุณอาจดีไม่ต้องให้คำอธิบายสำหรับข้อผิดพลาดควรลดความเครียด และนี้ควรทำให้น้อยลงกังวลให้แก้ไขแม้ว่าคุณจะเหนื่อย ครูไม่ใช่พื้นเมืองมักจะมีความรู้ที่ (ทั้งโครงสร้าง ของภาษาอังกฤษ และวิธีการที่ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ภาษา) ซึ่งสามารถใช้ร่วมกันกับนักศึกษา มาก นอกจากนี้พวกเขายังสามารถช่วยให้นักศึกษาดำเนินการตรวจสอบตนเองเป็นสิ่งถูก และไม่ธรรมชาติอังกฤษ เมื่อพวกเขาไม่แน่ใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เห็นได้ชัดว่าสองประการสุดท้ายที่ดูเหมือนจะมากกว่าเช่นคำแก้ตัว ครูพื้นเมืองที่กังวลว่าความรู้อย่างชัดเจนของอังกฤษไม่ได้ถึงรอยขีดข่วนอาจจะมีมากกว่าความกังวลเกี่ยวกับว่า"ทำไมเราของนักเรียนที่มีความผิดพลาดเกิดขึ้นมากกว่าที่จะไม่ต้องแจ้งให้ทราบล่วงหน้าความผิดพลาดในที่เป็นครั้งแรกและเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องรู้ว่า( 1 )คุณมักไม่มีการกล่าวถึงว่าทำไมบางสิ่งบางอย่างไม่ถูกต้องตราบใดที่คุณช่วยให้นักเรียนของคุณเพิ่ม(ดูด้านล่าง)และ( 2 )ความรู้อย่างชัดเจนของคุณไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษ จะเพิ่มขึ้นได้โดยการอ่านผ่านมาชี้แจงหลักไวยากรณ์ใน coursebooks ของนักศึกษาอย่างมาก. การค้นหาที่คุณอาจเป็นอย่างดีไม่จำเป็นต้องป้อนคำอธิบายสำหรับข้อผิดพลาดที่จะช่วยลดความตึงเครียดและในส่วนนี้จะทำให้ไม่ต้องกังวลว่าจะทำให้การแก้ไขปัญหาได้หากคุณจะรู้สึกเหนื่อย ครูไม่ใช่เจ้าของ ภาษา มักจะมีข้อตกลงที่ดีเยี่ยมของความรู้(ทั้งสองแห่งของโครงสร้างของอังกฤษและของวิธีใดวิธีหนึ่งที่ช่วยให้เด็กๆได้เรียนรู้ ภาษา )ที่สามารถใช้ร่วมกันกับนักเรียนของตนที่จะช่วยให้นักเรียนได้ทำการสอบสวนของตัวเองไปสู่สิ่งที่อยู่ที่ใดและจะไม่เป็นธรรมชาติ ภาษาอังกฤษ ได้และเมื่อเขาไม่แน่ใจว่า