Although substantial recent researc

Although substantial recent research addresses the relationship
between oral language and literacy skills (e.g., for reviews, see
Biemiller, 1999; Catts, Fey, Zhang, & Tomblin, 1999; Snow,
Burns, & Griffin, 1998), researchers have worked from different
assumptions about the nature of that relationship. One point of
view, which we call the phonological sensitivity approach (PSA),
is that general oral-language abilities, especially vocabulary, provide
the critical basis for the emergence of phonological sensitivity,
which thereafter is the key language skill. The other view, the
comprehensive language approach (CLA), is that a variety of
oral-language skills are critical in emergent literacy and continue
to play vital roles in subsequent reading achievement. Note that
this distinction pertains to the interrelationships among children’s
abilities, not to methods of instruction. This distinction between
the PSA and the CLA echoes an earlier distinction between the
autonomy hypothesis of metalinguistic awareness and the interaction
hypothesis (Smith & Tager-Flusberg, 1982). When that distinction
was made, researchers viewed phonological awareness1 as
just one aspect of metalinguistic awareness, and the debate was
whether metalinguistic awareness was a distinctive type of linguistic
functioning that develops independently from, and later than,
basic linguistic acquisition and in conjunction with literacy (autonomy
hypothesis) or whether such skills emerge at a young age,
concomitant with other processes of language acquisition, and
interact with and facilitate each other (interaction hypothesis).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการวิจัยล่าสุดพบที่อยู่ความสัมพันธ์ระหว่างการพูดและทักษะการวัด (เช่น รีวิว การBiemiller, 1999 Catts, Fey จาง & Tomblin, 1999 หิมะเบิร์น และกริฟฟอน 1998), นักวิจัยได้ทำงานจากที่อื่นสมมติฐานเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์นั้น จุดหนึ่งของดู ซึ่งเราเรียกวิธีไวคำโครงสร้างประโยค (PSA),เป็นความสามารถทั่วไปภาษาปาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำศัพท์ ให้พื้นฐานสำคัญสำหรับการเกิดขึ้นของความไวคำโครงสร้างประโยคซึ่งหลังจากนั้นเป็นทักษะภาษา มุมมองอื่น ๆ การวิธีการภาษาที่ครอบคลุม (CLA), เป็นที่หลากหลายภาษาปากเป็นสิ่งสำคัญในวัดโผล่ออกมา และดำเนินการต่อไปการเล่นบทบาทสำคัญในความสำเร็จอ่านต่อ หมายเหตุว่าความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับ interrelationships ในหมู่เด็กความสามารถ การวิธีสอน ความแตกต่างระหว่างPSA และ CLA echoes แตกก่อนหน้านี้ระหว่างการสมมติฐานอิสระ metalinguistic จิตสำนึกและการโต้ตอบสมมติฐาน (สมิธและ Tager-Flusberg, 1982) เมื่อความแตกต่างที่มีนักวิจัยทำ ดู awareness1 คำโครงสร้างประโยคเป็นมีเพียงหนึ่งด้านจิตสำนึก metalinguistic และการอภิปรายว่า metalinguistic ตระหนักเป็นชนิดเด่นของภาษาศาสตร์ทำงานที่พัฒนาโดยอิสระ จาก และหลังซื้อพื้นฐานภาษาศาสตร์และร่วมกับวัด (อิสระสมมติฐาน) หรือว่าทักษะดังกล่าวเกิดที่อายุยังน้อยมั่นใจกับกระบวนการอื่น ๆ ของภาษาซื้อ และโต้ตอบ และช่วยกัน (โต้ตอบสมมติฐาน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าการวิจัยที่ผ่านมาอย่างมีนัยสำคัญอยู่ที่ความสัมพันธ์
ระหว่างภาษาพูดและทักษะความรู้ (เช่นการแสดงความคิดเห็นโปรดดู
Biemiller 1999; Catts, ชอบกลจางและ Tomblin 1999; หิมะ,
เบิร์นส์และริฟฟิน, 1998) นักวิจัยได้ทำงานจากที่แตกต่างกัน
สมมติฐานเกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์ที่ จุดหนึ่งของ
มุมมองที่เราเรียกวิธีการความไวเสียง (PSA)
คือความสามารถในช่องปากภาษาทั่วไปคำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้
พื้นฐานที่สำคัญสำหรับการเกิดขึ้นของความไวเสียง,
ซึ่งหลังจากนั้นเป็นทักษะภาษาที่สำคัญ มุมมองอื่น ๆ
วิธีการภาษาที่ครอบคลุม (CLA) คือความหลากหลายของ
ทักษะในช่องปากภาษาที่มีความสำคัญในการอ่านออกเขียนได้โผล่ออกมาและยังคง
มีบทบาทสำคัญในความสำเร็จที่ตามมาอ่าน โปรดทราบว่า
แตกต่างนี้เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างกันในหมู่เด็ก
ความสามารถไม่ได้กับวิธีการเรียนการสอน ความแตกต่างระหว่าง
PSA และ CLA สะท้อนความแตกต่างระหว่างก่อนหน้านี้
สมมติฐานอิสระของการรับรู้และการมีปฏิสัมพันธ์ metalinguistic
สมมติฐาน (Smith & Tager-Flusberg, 1982) เมื่อความแตกต่างที่
ถูกสร้างขึ้นมานักวิจัยดู awareness1 เสียงเป็น
เพียงแง่มุมหนึ่งของความตระหนัก metalinguistic และการอภิปรายเป็น
ไม่ว่าจะเป็นความตระหนัก metalinguistic เป็นชนิดที่โดดเด่นของภาษาศาสตร์
การทำงานที่พัฒนาเป็นอิสระจากและหลังจากนั้นกว่า
การเข้าซื้อกิจการภาษาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและร่วมกับความรู้ ( เอกราช
สมมติฐาน) หรือว่าทักษะดังกล่าวออกมาในวัยหนุ่มสาวที่
ไปด้วยกันกับกระบวนการอื่น ๆ ของการเรียนรู้ภาษาและ
โต้ตอบกับและอำนวยความสะดวกซึ่งกันและกัน (ปฏิสัมพันธ์สมมติฐาน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถึงแม้ว่าที่อยู่ การวิจัยล่าสุดมากความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและทักษะการพูด
( เช่น สำหรับรีวิว เห็น
biemiller , 1999 ; catts เฟย จาง& tomblin , 1999 ; หิมะ
เบิร์น &กริฟฟิน , 1998 ) , นักวิจัยได้ทำงานจากสมมติฐานที่แตกต่างกัน
เกี่ยวกับธรรมชาติของความสัมพันธ์นั้น จุดหนึ่งของมุมมอง
ซึ่งเราเรียกวิธีการไวระบบเสียง ( PSA )
คือความสามารถทางภาษาทั่วไปในช่องปาก โดยเฉพาะศัพท์ให้
พื้นฐานอย่างการใช้ความไว
ซึ่งหลังจากนั้นเป็นวิชาทักษะที่สำคัญ มุมมองอื่น ๆ ,
ภาษาแบบครอบคลุม ( CLA ) คือความหลากหลายของ
การเรียนสำคัญเร่งด่วนการรู้หนังสือและยังคง
เล่นบทสำคัญในผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านต่อ หมายเหตุ